资源简介

课题 第四单元　课题2水的净化 课型 新授
编写 修 订
集体研讨时间 　　月　　日 使用修改时间 　　月　　日
教学目标 知识与技能 1．知道纯水与自然水、硬水与软水的区别，以及硬水和软水检验及硬水软化的方法。2．学会吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
过程与方法 1．学习运用观察和实验等方法获得信息。2．学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。3．通过对检验硬水和软水的科学探究，培养和提高实验探究能力。
情感·态度·价值观 1．保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2．把学到的知识用以解决生活中的一些问题，缩短理沦与实践之间的距离。3．树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
重点 1．纯水与自然水、硬水与软水的区别。2．吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。
难点 1．培养学生动手实验的能力。2．引导学生正确的做好实验。
教学用品 仪器 烧杯、玻璃棒、酒精灯、铁架台、漏斗、试管、烧瓶、石棉网、导气管一套
药品 肥皂水、水、河水、明矾等
其它 滤纸、碎瓷片、火柴、有关挂图、学案、多媒体等
【教学过程设计】
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情境导入 【情境创设】展示河水、自来水、矿泉水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。视频播放：播放优美的诗乐水风景画、自来水的生产过程和人类生产生活的录像资料（农业灌溉、水运航道、三峡水利工程）。 【激趣生疑】学生竞猜3瓶水区别，烘托气氛，营造良好的教学氛围。通过观看视频资料，融入有关水的情景剧中；触景生情，暗示化学与人类的密切关系。
自主学习 【明确任务】指导学生参照学案上的学习过程中所列的导学提纲，明确本节课的学习任务；以便有的放矢地进行自主学习。 【自主学习】指导学生根据学案上的导学提纲自主学习；并尝试填空，形成初步感知。
探究与交 流探究与交流探究与交流探究与交流探究与交流 【合作探究】一、生活用水的净化自然界的水往往是含有杂质的，而对水的应用一般需要比较干净的，比如饮用水，那么怎么样才能达到较为洁净的水呢？下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。请根据下面的自来水厂净水过程示意图来分析讨论：在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？结论：沉淀——除去不溶性杂质；过滤——除去不溶性杂质；吸附——既能除去不溶性杂质，也能除去可溶性杂质和异味。【强化训练一】完善学案上的学习过程中的导学提纲“一、生活用水的净化”部分。过渡：我们已经知道过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法。利用它可将不溶于水的固体杂质与水分离开。那么，究竟如何进行过滤操作来净化水呢？好，就让我们在实验过程中体验水的净化过程和过滤操作的要点吧。二、过滤净化水【实验4-1】1．取2个烧杯，各盛大半杯浑浊的天然水。2．向其中1个烧杯中加入3药匙明矾，搅拌溶解后，分置于2个烧杯，静置，观察。【实验4-2】1．参照教材图4-15制作过滤器过滤注意：（1）“贴”——使滤纸紧贴漏斗内壁（用水润湿滤纸并使之与漏斗壁之间无气泡）；（2）“低”——使滤纸边缘略低于漏斗口。2．参照教材图4-16装配仪器。注意：“靠”——使漏斗下端管口紧靠烧杯内壁（使滤液沿烧杯壁流下，防止液滴溅出）。3．参照教材图4-16所示装置，进行过滤净化实验4-1中处理过的一杯液体。注意：（1）盛放浑浊液的烧杯嘴紧靠玻璃棒（使液体沿玻璃棒慢慢流下，防止液体直流下，冲破滤纸尖端；可见玻璃棒的作用是引流）；（2）玻璃棒的的末端要轻靠在三层滤纸的一边（防止液体流下时，冲破单层滤纸）；（3）液面始终要低于滤纸的边缘（防止液体流下后溢出，从滤纸与烧杯内壁之间的缝隙中流下）。4．比较未经处理的天然水和做了不同程度处理的水，看看它们的清澈程度有什么差别。比较后会发现过滤净化的水＞未过滤的经明矾吸附处理的水＞天然水。【讨论】1．上面的过滤实验中，有几个操作关键点？过滤操作的全过程的要领可概括为“一贴”、“ 二低”、“ 三靠”2．你可以用什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？比如，纱布、餐巾纸、纸杯和一些尖端破损的圆锥形的生活容器，等等。【误差分析、处理】如果过滤之后滤液仍然浑浊，可能的原因是什么？应该怎么处理？解释：（1）可能是滤纸破损，或操作时液面高于了滤纸边缘，或承接滤液的烧杯洗涤不干净，等等。（2）要及时检查滤纸是否破损，或回忆操作时液面是否高于了滤纸边缘，或承接滤液的烧杯是否洗涤干净，等等；修正后，再过滤一次，直至滤液澄清为止。【强化训练二】完善学案上的学习过程中的导学提纲“二、过滤净化水”部分。【补充练习一】1.自来水按物质的分类属于（ ）A.混合物 B.纯净物 C.单质 D.化合物2.下列有关过滤的操作不正确的是（ ）A.过滤时，液面要始终低于滤纸的边缘B.滤纸的边缘要低于漏斗的边缘C.漏斗下端管口要紧靠烧杯内壁D.玻璃棒紧靠在单层滤纸一边3.如果用具有 作用的固体过滤液体，不仅可以滤去其中的 物质，还可以吸附掉一些 的杂质，除去 。市场上出售的净水器，有些就是利用 来吸附、过滤水中的杂质的。过渡：我们经过上述沉淀、净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？有些地区的水为什么还会很容易使水壶或盛水的器具结水垢呢？其实，我们在上述净化水的过程中，除去的主要是水中的不溶性杂质，水中还有许多溶解的杂质，此时的水仍不是纯净物；有些地区的水很容易使水壶或盛水的器具结水垢，就是因为该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长久放置时生成沉淀（水垢）。三、硬水和软水1．硬水和软水的概念（1）硬水是指含有较多可溶性钙、镁化合物的水。（2）软水是指不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。2．硬水和软水的检验猜想：（1）用煮沸水的方法，看水垢的多少；（2）用加肥皂水的方法，看是否产生泡沫及其多少。设计方案：Ⅰ.用试管分别取适量的软水、硬水，并用酒精灯分别加热。Ⅱ.参照实验4-3。进行实验：（对比分析，选定方案Ⅱ）【实验4-3】把等量的肥皂水分别滴加到盛有等量的软水、硬水的试管中，振荡，观察其中的泡沫多少。现象、结论：（1）产生泡沫较少的是硬水，较多的是软水。（2）再联系教材图4-19可知，硬水与肥皂作用不易起泡沫，而易起浮渣。反思与评价：（1）对比分析上述两种方案，不难发现：方案Ⅰ操作复杂，还容易发生试管炸裂的现象；水多费时耗能多，水少溶解的物质少，现象可能不够明显。（排除）方案Ⅱ操作简单、科学省时、现象明显、对比效果好。（采用）（2）通过“向水中加入等量适量的肥皂水搅拌”的对比实验探究，即可很直观地检验出硬水或软水——产生泡沫较少的是硬水，反之是软水。（3）对比实验探究是科学探究的一种方法。3．使用硬水的危害投放：有关图片，让学生直观了解使用硬水给生活和生产带来的危害。例如：（1）用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂也洗不干净，时间长了还会使衣物变硬。（2）锅炉用硬水时，会使锅炉内结垢；不仅浪费燃料，而且会使锅炉内管道局部过热，易引起管道变形或损坏，严重时还可能引起爆炸。4．硬水的软化方法解释：硬水软化就是设法减少或除去其中的可溶性钙、镁化合物；使其变成软水的过程。它和前面说的水的净化是两个截然不同的两个概念，具体的方法如下：（1）生活中通过煮沸可以降低水的硬度（可联系烧水时壶底结水垢来理解之）；（2）实验室里常用蒸馏的方法制取蒸馏水。（具体过程，见实验4-4）【实验4-4】在烧瓶中加入约1/3体积的硬水和几粒沸石（或碎瓷片），按教材图4-21所示连接好装置。加热烧瓶，收集到10mL左右蒸馏水后，停止加热。再用肥皂水比较蒸馏前后的硬度变化。注意：（1）加入的水不要太多，以防止液体沸腾时将橡皮塞掀起，或通过导管直接流到试管里。（2）加入沸石可防止加热时出现暴沸。（3）装置气密性要好，防止水蒸气扩散到空气中。（4）加热时，不要使液体沸腾得太剧烈，以防液体通过导管直接流到试管里。（5）弃去开始馏出的部分液体，以防制得的蒸馏水程度不高。【强化训练三】完善学案上的学习过程中的导学提纲“三、硬水和软水”部分。【补充练习二】1．下列有关软水的叙述正确的是（ ）A.无色透明的水一定为软水B.把井水过滤一定得到软水C.矿泉水一定为软水D.从盛有热水的锅盖上得到的水为软水2.下列有关硬水的叙述，不正确的是（ ）A.硬水中含有较多可溶性钙、镁化合物B.硬水中不含或含较少可溶性钙、镁化合物C.硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫D.硬水可以软化为软水 【展示交流】让学生明确天然水是混合物，需要净化后才可饮用。通过向学生介绍自来水厂的净化设备、净水的过程，初步感知生活用水的净化方法。并组织学生进行小组分析讨论、展示交流。及时练习、修正，提高对天然水成分和生活用水的净化方法的认识。通过介绍和分析其中的过滤的概念，自然而然地过渡到过滤的操作上来；引领学生继续进行实验探究——过滤净化水。对比观察实验现象按照教材图4-15的提示，体验过滤器的制作。并思考、勾画操作要领及其注意事项。思考、勾画操作要领，并分析、讨论其原因。及时补充“防止液滴溅出”并记忆之。仔细观察实验，识记、勾画或补充过滤过程中各个操作要领，并思考这样操作的原因；推断并记住玻璃棒的作用。引导学生对比观察未经处理的天然水和做了不同程度处理的水的差别，体会过滤净化水的奇妙效果。引导学生，分析、讨论，并总结过滤操作的全过程的要领；进一步理解、熟记过滤操作的关键点。让学生充分发挥想象力，寻找实验代用品；培养学生创造条件开展家庭小实验和节约、环保（或废物利用）的意识。通过预设的【误差分析、处理】中的思考题，引导进行科学地分析、处理实验结果。同时，培养学生良好的科学实验探究习惯。这也为学生今后进行科学实验探究指明了路子，打下了良好的基础。及时练习、修正，巩固采用过滤方法净化水的操作要领；并加深对其中一些注意事项的理解。通过补充练习，让学生思考、讨论，展示交流，以便共同提高；加深对自来水是混合物的正确认识，进一步了解有关过滤的注意事项，以及活性炭吸附过滤液体的多重效果。通过引导学生思考、分析“上述净化水的过程中，把水中的杂质有没有去除干净；以及水垢形成的原因”，初步了解这样净化所得的水中还有许多溶解的杂质，正是这些溶解的杂质（如可溶性钙和镁的化合物）使水壶或盛水的器具结水垢的。从而引出根据天然水中所含这类化合物的多少，可将其分为硬水和软水；进而过渡到下一步的深入研究和学习中。指导学生在教材上勾画，并识记之。同时，告诉学生“分类是学习化学的方法之一”。引领学生按照发展科学探究能力的8个要素（提出的问题、猜想与假设、制定计划或设计方案、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流）进行科学探究硬水和软水的检验。通过本实验探究，让学生充分体验科学探究的乐趣，以及实验探究的成就感。从而培养和锻炼学生猜想、设计方案的能力，进行科学实验探究的技能，观察、分析现象的能力，反思与评价的能力，以及表达与交流实验成果的能力，等等。同时，强调给学生在做对比实验探究时，往往会使用到物理上所学的控制变量法。观看图片认识硬水的危害，阅读教材，并联系生活实际理解。为解决或避免这些危害的发生；联系生活实际思考如何降低水的硬度，并设计出方案，如把水煮沸就可使其软化，等等。从而过渡到硬水软化的问题上来。首先，给学生解释清楚何为硬水软化？然后，让学生带着“如何将硬水软化”的问题，阅读教材，勾画、交流，并识记生活中和实验室里软化水的方法。观察实验，了解实验室里制取蒸馏水的过程，以及注意事项，等等。同时，体会采用蒸馏操作来净化水和软化水的双重效果；并且，净化和软化程度都是最高的。及时练习、修正，以便理清硬水和软水的概念、区别、检验方法、硬水软化方法等。通过补充练习，进一步加深对硬水和软水的概念、区别等相关知识的正确理解。
梳理整合 通过本课的学习，你有哪些收获？通过投影、板书展现这些知识间的关系。
达标测试 1．（2012·陕西）自来水的生产过程主要包括以下流程,其中发生化学变化的是（ ） 2．（2012 安徽）水是宝贵的自然资源。下列说法正确的是（ ）A．水在自然界中不断循环，取之不尽、用之不竭B．水能溶很多物质，广泛用于工农业生产C．为了节约用水，可以用工业废水直接浇灌农田D．自来水中只含水分子，不含其它粒子3．（2012 佛山）硬水中含有较多可溶性钙和镁的化合物，会给生活和生产带来许多影响。下列软化硬水程度最高的方法是（ ）A．蒸馏 B．煮沸 C．沉淀 D．过滤4.（2012 苏州）下列关于水的说法错误的是（　）A．淡化海水可解决淡水紧缺问题　 B．长期饮用硬水对人体的健康不利C．日常生活中的水大多是混合物　　D．过滤能除去天然水中的所有杂质5．过滤是一种净水的方法，利用过滤的方法，可将不溶于水的固体杂质与水分离开来。右图是明明讲浑浊的湖水倒入烧杯中，先加入明矾搅拌溶解，静置一会儿，然后进行如右图所示的操作。（1）右图所示的操作是_____操作；图中还缺少的一种仪器是　　　 ，其作用是　 ；写出标号仪器的名称：a ，b ，c 。（2）请你帮助明明指出图中错误： 　　　　 　　 （写一点即可）；（3）若进行此操作后仍然浑浊，则原因可能是:①　　　　 　　　 ；②　　　 　　　 等。（4）改进后再进行此操作，得到了澄清透明的水，他兴奋的宣布：我终于制得了纯水！对此你的看法是 ,理由是 ；（5）丽丽同学在做此家庭小实验时，用___ ___和______代替滤纸和玻璃棒也完成了上述操作。（6）中医已有几千年的历史。明明生病了，父母亲给他熬了中药，可倒出来的中药汤总有一些药渣，不便饮用。你能帮他解决此问题吗？ 。
作业设计 书面作业：教材P781．（1）、（2），3。课外作业：调查与研究，写一篇家庭净水器的使用的小报告
教学反思课题 第四单元　课题3水的组成 课型 新授
编写 修 订
集体研讨时间 　　月　　日 使用修改时间 　　月　　日
教学目标 知识与技能 1．了解氢气的物理性质及其燃烧现象、结论和验纯方法等。2．知道通过电解水实验的探究、分析，可以认识水的组成。3．学会单质、化合物、氧化物的概念及其区别方法。
过程与方法 1．结合氢气、氧气的组成和性质，从推断水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。2．通过探究活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感·态度·价值观 1．了解人类认识物质世界的过程和方法。2．发展勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。3．通过学习水的生成和分解这两个互逆反应，培养科学的辩证统一的唯物主义观念。
重点 通过电解水的实验确定水的组成
难点 对单质、化合物概念的理解及判断
教学用品 仪器 水电解器，直流电源
药品 电解水
其它 学案、多媒体等
【教学过程设计】
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情境导入 【情境创设】教学情景：播放优美的诗乐水风景画及人类生产生活的录像资料（农业灌溉、水运航道、三峡水利工程）问题情景：俗话说“人可三日无食，不可一日无水”；可见“水乃生命之源”。可是，你们对水了解多少呢？你们想过水是由什么组成的吗？今天咱们就借鉴科学家研究的探索思路，来探究一下“水的组成”问题。 【激趣生疑】教师视频播放录像资料，引入思考问题学生观看视频，搜集信息列举竞答所掌握的有关水的知识看谁答得快，答得多，答得对
自主学习 【明确任务】问题1.研究氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始。那氢气都有哪些性质呢？燃烧的现象如何呢？问题2.人们发现氢气燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验。那水电解时发生了什么变化？如何从微观上进行解释？根据电解水的实验可得出哪些结论？问题3.什么是单质？什么是化合物？什么是氧化物？ 【自主学习】教师指导学生根据学案上的导学提纲，阅读、圈划，并尝试填写导学提纲中的空白，形成初步感知。
探究与交流探究与交流探究与交流探究与交流 【合作探究】视频资料：人类揭秘水的组成化学史料故事发生在1781年，英国有位著名的化学家叫普利斯特里，他很喜欢给朋友表演化学魔术。每当有朋友来到他的实验室参观时，他便拿出一个空瓶子，给大家表演。可是，当他把瓶口移近蜡烛的火焰时，忽然发出“啪”的一声巨响。朋友们吓了一跳，有的甚至钻到桌子底下去。原来，瓶子里事先装进氢气和氧气，点火会发出爆炸声。一次，他表演完“拿手好戏”后，在收拾瓶子时，注意到瓶子上有水。后来卡文迪许也做了类似实验。这些实验实际上已经揭示出水不是一种元素，可惜两位英国科学家受当时错误概念的束缚，没能认识这一点，反将其解释为两种气体里都含有水。一年之后，法国科学家拉瓦锡重复了他们的实验，并做了一个相反的实验：让水蒸气通过一根烧红枪管，得到了“易燃空气”。通过分析和归纳，他得出结论：水不是一种元素，而是“易燃空气”和氧的化合物，且将“易燃空气”正式命名为“生成水的元素”（Hydrogen），即氢。从而揭开水的组成的秘密。一、氢气问题1.概述氢气的物理性质；问题2. 氢气能否燃烧，有什么危险吗？如何检验氢气的纯度？【实验4-5】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干的小烧杯，过一会观察烧杯壁上有什么现象？【讨论】1．上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？2．上述实验中是否有水滴生成？【补充说明】利用氢气能燃烧的性质，可将其用作高能燃料。氢能源是最理想能源，但它是二级能源，它的制取需消耗其他能源，制取成本较高，目前还没有普及使用。你知道氢能源有哪些优点吗？【强化训练一】完善学案上的学习过程中的导学提纲“一、氢气”部分。过渡：通过补充介绍的氢能源的相关信息，鼓励引导同学们根据氢气燃烧生成水的事实，运用逆向思维大胆创新，积极寻求分解水的办法得到氢气，瞻望氢能源的应用前景。然后，转入我们如果在实验室里制取氢气的话，将如何进行呢？二、电解水实验——探究水的组成【实验探究】水的组成——电解水实验问题1.电解水时与电源正、负极相连的试管内发生了什么现象？两极产生的气体体积有何差异？问题2.两极得到的气体分别是什么？怎样用实验来证明？问题3.在电解水的实验里，水发生了什么变化？你能否用文字表达式表示出来？问题4.根据实验现象，分析水中含有什么元素？【方法指导】1．导记口诀：“正氧负氢，氢二氧一”2．推测水组成的依据：生成物氢气、氧气的元素组成和元素在化学变化中种类不变的性质。【讨论】（1）上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？（2）分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。【误差分析、处理】电解结果常常是氢气氧气体积比不是准确的2:1一般是略大于2:1,为什么？（1）从氢气、氧气的溶解性上考虑的话，是因为正极上的氧气相当于氢气来说，更易溶于水。处理方法是可适当延长电解水的时间，当水中溶解氧气饱和（即达到了最大值）时，就不再继续溶解了。（2）从装置气密性上考虑的话，是因为正极的导管可能没有密封好，使部分氧气溢出而扩散到空气中去了。处理方法是检查并修正装置的气密性。（3）从氧气的氧化性上考虑的话，可能是因为正极上的电极发生氧化反应而消耗部分氧气。处理方法是尽量不使用金属电极，特别是活泼金属；例如，可使用石墨做电极，等等。【补充说明】1．为增强水的导电性，可在水中加入少量的硫酸钠或氢氧化钠。2．根据精确的实验测定，每一个水分子是由2氢原子和1个氧原子构成的，因此，水可以表示为H2O。问题5.如何从微观角度解释该变化的过程和实质？【强化训练二】完善学案上的学习过程中的导学提纲“二、电解水实验——探究水的组成”部分。【补充练习】1．氢气是一种很有前途的能源，以水为原料大量制取氢气最理想的途径是( )A.由热电站提供电力电解水B.以焦炭和水制水煤气C.利用太阳能分解水D.使炽热的铁与水反应产生氢气2．下图（Ⅰ）是电解水的简易装置，（Ⅱ）电解水生成气体体积与时间的关系图，试回答下列问题：（甲管生成气体A、一管生成气体B）⑴图中a、b两极分别是电源的 和 极。⑵气体B可以用点燃的木条检验，现象是 ，说明气体B具有的性质是 。⑶0～8min，甲、乙两个量筒内汇集的气体体积比为 。过渡：我们在化学学习过程中，常常要用到分类的方法。例如，物质可以分为纯净物和混合物；化学反应可以分为化合反应和分解反应等。利用分类的方法学习化学，可以起到事半功倍的效果，今后我们还将分类学习更多的化学知识。下面就从物质的元素组成上，对纯净物进行进一步的再分类。三、物质的分类问题1 .氢气、氧气 、水它们是纯净物还是混合物 各由什么元素组成？问题2. 什么是单质？请举例说明。问题3.什么是化合物？请举例说明。问题4.什么是氧化物？请举例说明。【补充说明】1．每一种纯净物的组成是固定不变的，可以用唯一专用化学符号来表示。这也是我们判断某物质是纯净物还是混合物的一种方法。2．单质和化合物的概念是建立在纯净物的基础上的，因此它是纯净物的分类；而氧化物的概念是建立在化合物的基础上的，因此它是化合物的进一步分类，当然化合物中除了氧化物还有其它类别（即将来要学的酸、碱、盐）。3．虽然单质中只含一种元素，但是它也可根据元素的分类进一步分类，即可分为：金属单质、非金属单质和稀有气体单质三类。4．由同种元素组成的物质不一定是单质，如氧气（O2）和臭氧（O3）的混合物由同种元素组成而非单质；由不同元素组成的物质不一定是化合物，如硫粉（S）和铁粉（Fe）的混合物由两种元素组成而非化合物；含氧化合物也不一定是氧化物，如高锰酸钾（KMnO4）是含氧化合物而非氧化物。【强化训练三】完善学案上的学习过程中的导学提纲“三、物质的分类”部分。 【展示交流】【视频播放】化学史料学生观看视频，然后阅读教材P81的“资料卡片”——水的组成揭秘。体验科学家进行科学探究的过程，认识实验研究及创新思维的重要性 讨论猜想水是纯净物还是混和物？由什么组成？是不是一种元素呢 教师【诱思激疑】今天我们能否仿照他们思路，重新探究揭秘水的组成呢？为此，我们要先来研究一下氢气。【视频播放】验纯方法及氢气的燃烧学生观看视频，体会操作要点。然后参照阅读教材图4-23、4-24及其相关说明，自学归纳氢气的物理性质和可燃性。学生观察实验现象，思考、分析、总结之。小组合作学习讨论教材P78的讨论题；然后，展示交流，共同提高。【多媒体投放】氢能源的开发和利用学生观看视频，课下查阅资料，上网了解氢能源的开发和利用。及时练习、修正，让学生加深对氢气性质等相关知识的认识和理解。学生根据老师的导引，积极思考、瞻望，然后，自然而然地过渡到新课题——电解水实验——探究水的组成。教师参照教材图4-25所示装置，给学生介绍实验装置，投放思考题，并启发诱导学生思考之。教师按照教材图4-25所示装置，连接装置并进行实验演示，接通电源，引导观察电极上的现象、气体的体积差异。然后，分别用带火星的木条和燃着的木条检验两试管内的气体。学生观察、描述实验现象，猜想质疑两极气体并设计方案进行检验。然后，尝试书写电解水的文字表达式。组织学生根据刚才的实验探究，结合教材 P80的讨论题，通过小组合作学习、分析、讨论，获得正确结论。然后，展示交流，达成共识，共同提高。引导学生学会运用发散思维，根据所学的与之相关的知识点，从不同的角度，进行科学地分析、推断，反思导致误差产生的不同原因。并且，告诉学生一定要针对误差产生的原因，对症下药地进行修正我们实验误差。从而使学生养成良好的科学实验探究的习惯，为今后进行科学实验探究打下坚实的基础。指导学生阅读教材P80-81的相关部分，勾画、识记之。同时，告诉学生以后我们学了有关计算还可以通过气体积比，推断出水的化学式为H2O,指导学生阅读教材P81的第二段，勾画、识记之；并结合教材图4-26分析、理解之。及时练习、修正，进一步巩固和理解有关电解水实验的重要知识点。【提示】1．可从经济实惠、节能环保、低碳安全等方面，着眼考虑、分析。2．这是一道识图题，包括一个装置图和一个坐标图。既考察了化学知识，又考察了数学知识。电解水是一个重要的实验，关于这个实验的现象、结论、注意事项在这道题中都有所体现。同时也复习了氧气的检验方法。由此可见这是一道综合性较强的题，既涉及到跨单元的小综合，还涉及到跨学科的大综合。但是所涉及到的知识都不是很难理解，只要有足够的耐心，做到细致认真，一定会做对的。 在给学生强调在化学学习过程中，常常要用到分类的方法，这一重要的学习方法的同时，引出物质的分类问题；进而自然而然地过渡到物质的进一步的再分类上来。指导学生详读教材P81的第三段，勾画自学，识记单质、化合物和氧化物的概念；并结合教材中所列举的例子分析、理解之。【指点迷津】1．可根据物质是否有专用的化学符号，来判断它是否是纯净物。2.根据单质、化合物和氧化物的概念，进行剖析深化；再通过设问，让学生思考、讨论，总结出它们分别是纯净物和化合物的分类，并让学生知道除氧化物之外，化合物还有其它的类别。3.引导学生根据元素的分类情况，分析、讨论，来对单质进一步的进行分类。4．参与设问的方式，让学生通过小组合作学习，分析、讨论，然后，举例说明之，展示交流；以便加以强化，共同提高。及时练习 、修正，巩固、提高对物质分类的整体认识。
梳理整合 通过本课的学习，你有哪些收获？通过投影、板书展现这些知识间的关系课题3 水的组成1.水的组成 水 →氢气 ＋ 氧气化学符号　H2O　 　H2　　　O2电极名称 负极 正极体积之比 2 : 1物质特性 能分解 可燃 助燃组成元素 氢、氧←氢元素 氧元素构成粒子 水分子　氢分子 氧分子物质类别 氧化物 单质 单质
达标测试 1．（2012 泉州）右图是电解水的微观模型示意图，从中获得信息错误的是（ ） A．两种生成物的分子个数比为2:1 B．生成物中有一种化合物和一种单质 C．反应前后原子的种类和数目没有变化 D．化学反应中，分子分为原子，原子不能再分2．鱼能在水中生存是因为（ ）A．水的组成中含氧元素 B．水常温下为液态C．水能分解出氧气 D．水能溶解一定量的氧气3．氢气是一种很有前途的能源，以水为原料大量制取氢气最理想的途径是( )A．由热电站提供电力电解水 B．以焦炭和水制水煤气C．利用太阳能分解水 D．使炽热的铁与水反应产生氢气4．（2012 乐山）“水循环”和“碳循环”是自然界存在的两大重要循环。结合你所学到的化学知识回答下面有关问题。（1）从微观的角度看，水分子是由 构成的。（2）从宏观的角度看，二氧化碳是由 组成的。（3）从分子、原子及元素的角度看，地球表面的“水循环”主要是由 的运动引起的，自然界“碳循环”中的“碳”是指 。5.（2012 苏州）下列物质属于纯净物的是（ ）A．洁净的空气　B．清澈的海水　C．蒸馏水　D．自来水6．氧化物与X的关系可用右图表示，则X是（ ）A．混合物 B．金属氧化物 C．化合物 D．单质
作业设计 书面作业：教材P82第2、3、4三道题。课外作业：预习课题4 化学式与化合价。
教学反思
氧化物
X课题 第四单元 自然界的水 课型 复习
编写 修 订
集体研讨时间 　　月　　日 使用修改时间 　　月　　日
教学目标 知识与技能 1. 加深了解有关自然界中水的知识，进一步掌握有关水的净化及软化的知识和技能。2．进一步熟悉水的组成探究过程；学会区分单质和化合物，能从元素组成上认识氧化物。3．学会用化学式表示某些常见物质的组成，掌握化合价与化学式的互推方法。4．运用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
过程与方法 1.通过对第四单元知识结构的梳理构建，培养学生的分析和归纳能力。2.通过对第四单元知识结构的知能应用，养成学生的迁移和创新能力。
情感·态度·价值观 1.通过对水的再认识，使学生自觉养成节水习惯和环保意识。2.指导学生从化学的视角来观察世界，解释自然现象，解决生活中的实际问题。
重点 第四单元知识结构的运用和创新。
难点 第四单元知识结构的形成和完善。
【教学过程设计】
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情景导入 【情境创设】播放一段有关“南水北调”的视频或演讲一篇有关“南水北调”的报道，让学生可后或听后回答：其中的“南水”是指哪里的水？为什么要北调？投影：展示一道与之有关的中考题：我国北方长期干旱缺水，严重影响人们的正常生活和经济发展。自1952年10月毛主席提出“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”设想后，经过近50年来的艰巨论证，南水北调工程终于在2001年11月23 日全部通过专家审查。这顶堪称世界水利史上的创举，总投资超过5000亿元的特大型工程的实施已经呼之欲出。南水北调工程必须遵循三个重大原则：其一，先治污后通水。国务院作出决定：“沿河工厂的工业废水必须经过处理、达标后才能排放，否则停产或关闭”。某工厂排放的一道污水使附近的河流湖泊都受到污染，从微观的角度来说是因为　　　　　　 　。其二，先环保后用水。请你结合生产、生活、生态工程等实际，举出三例环保举措：①　　　　　　　　　　　；②　　　　　　　　　　　　；③　　　　　　　　　　　　。【引出课题】要顺利解决诸多水的问题，我们有必要对第四单元的知识进行综合和概括，深化和提高；希望同学们认真复习，积极思考，充分讨论，展示交流。 【激趣生疑】指导学生仔细观看视频或听报道，思考所列的疑问？趁胜追击，让学生根据的思考，继续连线中考，进行深化、延伸，提高对这块知识的认识。并且，认真分析思考，尝试完成，最大限度的解决有关问题。这样，通过观看视频听报道，直击中考，环环相扣，层层提高，使学生认识到本单元知识的重要性，初步了解如何运用本单元知识解决生产生活中的问题。从而将学生的思绪引到本单元的复习上来。
回顾与交流回顾与交流 【明确任务】一、水的相关知识点问题1：爱护水资源为了人类和社会经济的可持续发展，我们应该怎样爱护水资源？说一下你的具体做法，好吗？问题2：水的净化（1）你了解水净化的原因、方法和过程吗？请简述一下好吗？（2）过滤操作的基本过程和操作要领是什么？（3）“水的净化”和“水的软化”含义是否相同？水的软化得到是否就是纯净水？如何制得纯净水？问题3：水的组成（1）拉瓦锡既发现了空气的组成，又发现了水的组成，那么，对空气组成和水的组成的描述是否相同？（2）根据电解水的实验，你能得出哪些结论？你能从物质的组成、结构、性质、变化、分类等不同的角度得出相应的结论吗？二、化学式与化合价问题1：化学式是什么？它能表示哪些意义？问题2：化合价可分为哪几种？如何标注化合价？化合价有哪些规律？问题3：“价”、“式”关系：（1）知“价”写“式”的常用方法有哪些？举例表达一下你擅长那一种？（2）知“式”求“价”的理论依据是什么？方法有哪些？问题4：有关化学式的基本计算有哪几种？公式分别是什么？有关物质组成的综合计算又有哪些？公式分别是什么？问题5：四种数字的意义在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。尤其是，如图所示的化学符号周围的四种数字表示的意义，是不容忽视的。请问其中的a、b、c、d分别表示什么意义？ 【自主学习】回看爱护水资源，进一步熟悉爱护水资源的措施和常见的水资源污染和浪费的现象，通过表达自己的具体做法，增强爱护水资源的意识。复习水的净化，加深对水净化的原因、方法和过程了解，进一步熟悉过滤操作的基本过程和操作要领，理清“水的净化”和“水的软化”的区别；充分发挥小组合作学习的优势，把小组内不能解决的问题放在班内讨论，在教师的启发和鼓励下，尽量由学生自主解决。从而达到巩固好这部分知识，以便更好地服务于我们的生产生活。再现水的组成，借鉴拉瓦锡科学家研究的探索思路，通过分析对空气组成和水的组成的描述的不同，深化理解混合物和纯净物的组成；并借助于电解水实验，充分挖掘其中隐含的各种信息，使之系统全面地再现，展示交流，共享提高。梳理构建，化学式与化合价的密切关系。加深对化学式的概念、表示意义和有关计算的理解，进一步熟悉化合价的类别、标注和规律，彻底弄清楚“价”、“式”关系，提高它们之间的互推技能；全面总结化学中常见、必考的四种数字的意义。
定位提升 通过本课的学习，你有哪些收获？通过投影、板书展现这些知识间的关系第四单元　自然界的水　　　 水的电解：　 　水 　氢气　　＋　　氧气（分解反应）价式关系：　 　　 　　　H2　　　　　　O2电极名称：　　 　　 　负极　　　　　正极 　　　 体积之比：　　　　　　　　 　2　　　：　 　1化学性质： 能分解 (验纯)可燃(淡蓝) 助燃 组成元素：氢元素、氧元素← 氢元素 氧元素构成物质： 水分子　　　　氢分子　　　　氧分子　 分子构成：氢原子、氧原子　 氢原子　　　　氧原子　 反应实质： 水分子分解 氢原子重组 氧原子重组　　 　物质类别： 　氧化物　　　非金属单质　　非金属单质　　　　　 水的净化：净水效果依次为　　　、　　、　　　、　　、　　水的软化：生活中　　　、实验室里　　　节约用水：工业?　　　　农业　　　　　生活　　　　　　　　　 水污染源：工业?　　　　农业　　　　　生活　　　　　　　　　 治污措施：工业?　　　　农业　　　　　生活　　　　　　 基本计算：⑴ ⑵元素 ⑶元素 物元互推： 四种数字：
智能应用智能应用智能应用 【例1】(2012·南京)2012年3月22日是第二十届“世界水日”。水与人类的生活和生产密切相关。 (1)节约用水、防止水污染应成为我们的自觉行为。下列有关叙述中不正确的是 。 A．生活中养成良好的用水习惯，尽可能充分利用每一滴水 B．工业废水经过处理达标后再排放 C．水体污染会危害人体健康 D．大量使用农药、化肥，不会造成水体污染 (2)水是最常见的溶剂，将少量下列物质分别加入水中，不能形成溶液的是 。 A．植物油 B．醋酸 C．蔗糖 D．高锰酸钾（爱心提示：溶液在第九单元会学到，可理解为物质溶解后的混合物；现可从溶解性上考虑） (3)区分软水和硬水常用的物质是 。 (4)右图所示是水的电解实验，试管1中收集的气体是 ，试管2中收集的气体可用 来检验。 (5)下列反应中，不能用来确定水由氢、氧元素组成的是 。 A．H2和O2反应 B．电解水C．H2和C12反应 D．H2和CuO反应【补充练习1】（2012·宿迁）3月22日是“世界水日”，下列有关水的叙述正确的是（ ）A．随意丢弃废电池易造成水土重金属污染B．经常饮用蒸馏水对身体有益C．水中Ca2+、Mg2+ 增多导致水体富营养化D．大量使用农药、化肥不会污染水【例2】在农村人们常常饮用河水，河水中常含有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质，一般可用次氯酸杀死细菌。将漂白粉(主要成分是次氯酸钙)溶于水可生成氯化钙和次氯酸。下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤：河水→A(加入明矾)→B(沉淀)→C(过滤)→D(加入漂白粉)→净水(1)可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是　　 ；(2)能够消毒、杀菌的步骤是　　　 ；(3)A步骤中加入明矾的作用是　 ；(4)该农户得到的净水是纯净物还是混合物 ，原因是　 (5)在过滤时，若经过两次过滤后滤液仍然浑浊，其原因可能是　　　　 。【补充练习2】（2012 株洲）自然界的水因含有许多杂质而需要净化，下列操作中不能使水得到净化的是（ ）A．蒸馏B．活性炭吸附C．加入肥皂水D．过滤【例3】将下列物质的序号填在相应的横线上。①红磷、②五氧化二磷、③海水、④液氧、⑤高锰酸钾、⑥清新洁净的空气、⑦氦气、⑧铁水，其中，属于混合物的是 ；属于纯净物的是 ；属于单质的是 ；属于金属单质的是 ；属于非金属单质的是 ；属于稀有气体单质的是 ；属于化合物的是 ；属于氧化物的是 。【爱心提示】要注意物质分类中概念的并列关系和从属关系。在并列关系中，如果某物质属于这一类物质，就不属于另一类物质；在从属关系中，如果某物质属于这一类物质，也可能属于另一类物质。【补充练习3】（2012·南京）臭氧水是臭氧(O3)溶入水中制成的，能脱色去臭，还是很好的杀虫、杀菌剂。下列说法错误的是（ ）A．臭氧是单质B．1个臭氧分子由3个氧原子构成 C．臭氧水是氧化物D．臭氧水是混合物【强化训练一】完善学案上的学习过程中的导学提纲“一、水的相关知识点”部分。【例4】（2012·盐城）今年央视3.15晚会曝光，少数不法厂家向液化石油气中掺入了二甲醚（C2H6O），二甲醚会对液化气罐的配件造成腐蚀，存在安全隐患。下列关于二甲醚的说法错误的是（ ）A．属于氧化物B．每个分子中含有9个原子 C．碳、氢、氧元素的质量比为12︰3︰8 D．碳元素的质量分数约为52.2%【补充练习4】（2012 北京）下列物质中，含有氧分子的是（ ）A．O2 B．MnO2 C．CO2 D．H2O2【补充练习5】（2012 福州）加碘食盐所含的碘酸钾（KIO3）中，碘元素的化合价为（ ）A．+1 B．+3 C．+5 D．+7【强化训练二】完善学案上的学习过程中的导学提纲“二、化学式与化合价”部分。【例4】（2012·步骤）下列符号表示正确的是（　）A．2个氮分子：2NB．2个碳酸根离子：2CO32-C．氧化铝元素的化合价： D．4个氢原子：2H2【强化训练三】完善学案上的学习过程中的导学提纲“三、四种数字的意义”部分。 【点拨交流】点击中考，有的放矢。这是一道综合性很强的图文并茂的分析归纳型习题。既有选择题，又有填空题；既有理论题，又有实验题；既涉及到工业、农业，又联系着生活实际；既有文字，又有图示，还有化学式；既考查了爱护水资源，又考查硬水和软水的检验，还考查了水的组成探究，且联系生活中在厨房里常见的物质（植物油、醋酸 、蔗糖）和用来高锰酸钾制取氧气（不慎将高锰酸钾带入水时，形成红色液体）考查了物质的溶解性。因此，要指导学生从不同的侧面联系所学的相关知识点，进行综合分析探究，认真解答才可。【点拨交流】这是一道理论联系实际的应用题，充分说明了化学来源于生活，又应用于生活，一定会激起学生的学习兴趣。指导学生根据每一步的目的和操作的具体标准，来分析、考虑。【点拨交流】首先思考、分析在所提供的物质类别中①哪些概念属于并列关系？②哪些概念属于从属关系？③把物质与其类别对号入座。【反馈矫正】混合物：③⑥；纯净物：①②④⑤⑦⑧；单质：①④⑦⑧；金属单质：⑧；非金属单质：①④；稀有气体单质：⑦：化合物：②⑤；氧化物：②。及时练习、修正，让学生加深对水的相关知识的全面认识和理解。希望通过【练习1】的中考连线，能够引起学生对这部分知识的重视。【点拨交流】这是一道理论与计算相结合的信息给予题。既考查了物质的分类问题，又考查了化学式表示的意义，更考查了有关化学式的基本计算。信息情境创设上，从生活走进化学，充分说明了化学来源于生活，又应用于生活。解答这类题目时，关键是抓住物质的化学式，根据所学的化学式的有关知识，逐项分析、探究即可。及时练习、修正，让学生进一步熟悉化学式和化合价的相关知识，并提高认识和加深理解。【点拨交流】这是一道纯理论型的综合题。既考查了表示分子、原子和离子的化学符号的书写及其意义，又考查了化合价及其与离子电荷的区别、联系。概言之，就是四种数字的意义。因此，只要按照总结的四种数字的意义的表达公式，逐项印证即可。及时练习、修正，让学生进一步熟悉四种数字的意义表达公式，然后生生之间讨论理解，展示交流识记方法。
达标测试 1．（2012 泰安）化学用语是最简明、信息丰富、国际通用的语言。下列对化学用语解释不正确的是（ ）A．2H﹣2个氢元素 B．N2﹣氮气 C．2H2O﹣2个水分子 D．Mg2+﹣镁离子2．（2012 泉州）下列化学用语书写正确的是（ ） A. 2个镁原子：2Mg B.钙离子：Ca+2 C.五氧化二磷：05P2 D.氯化铝：A1C13．（2012 株洲）下列含氮化合物中，氮元素化合价由高到低排列的一组是（ ）A．NH3、NO、HNO3 B．N2O5、N2O4、 NO2 C．HNO3、NO2、NH3 D．NO、NO2、N2O34.（2012 丽水、怀化、宁波、肇庆）2011年9月12日，中国宁波籍科学家屠呦呦因发现青蒿素（化学式为C15H22O5，一种用于治疗疟疾的药物）而获得度拉斯克奖临床医学奖。青蒿素的发现挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命。下列关于青蒿素的说法正确的是（ ）A．青蒿素是一种氧化物B．青蒿素中氧元素的质量分数为ll.9％C．青蒿素中C、H、0三种元素的质量比为90:11:40D．青蒿素是由l5个碳原子、22个氢原子和5个氧原子构成的
作业设计 1．学习化学知识后，观察物质世界就要从化学视角看。下列对水（H2O）的看法不对的是（ ）A．从组成上看：水由氢、氧两种元素组成B．从结构上看：一个水分子由2个氢原子、1个氧原子构成C．从变化上看：电解水是化合反应D．从性质上看：水通电能分解2．超市里，有成百上千种商品，为了便于顾客选购，往往把它们分门别类有序地摆放。在化学学习中，我们也要将物质进行分类。请将下列物质按要求分类（用序号填空）：①空气；②二氧化硫；③氧气；④硫粉；⑤高锰酸钾；⑥氖气；⑦洁净的海水；⑧冰水混合物；⑨水银；⑩二氧化锰。其中，属于混合物的是 ；属于纯净物的是 ；属于单质的是 ；属于金属单质的是 ；属于非金属单质的是 ；属于稀有气体单质的是 ；属于化合物的是 ；属于氧化物的是 。
教后反思
0
0课题 第四单元　课题1 爱护水资源 课型 新授
编写 修 订
集体研讨时间 　　月　　日 使用修改时间 　　月　　日
教学目标 知识与技能 1．了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。2．知道从两个方面来爱护水资源，以及水体污染的来源和防治措施。3．体会关心社会，为社会作贡献的社会责任感。
过程与方法 1．学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息。2．学习利用数字和图表来获取信息，并对所得信息进行加工、整理。
情感·态度·价值观 1．培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题。2．强化学生的爱水、节水意识。3．培养学生关心社会、为社会作贡献的社会责任感。4．使学生逐步树立为社会进步而努力学习化学的志向。
重点 1．用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，以及水体污染的来源、防治。2．培养学生的社会责任感。
难点 1．水资源和水污染相关资料的收集。2．充分调动学生的学习积极性。
教学用品 仪器
药品
其它 学案、多媒体等
【教学过程设计】
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情境导入情境导入 【情境创设】投放：有关水资源的图片。1.2011年02月11全国气象旱涝分布图2.干渴的“世界水日”中国宣传挂图 【激趣生疑】通过第一幅图片，引导学生融入去年全国气象旱涝分布图，以及我们山东省缺水较为严重的情景中。激发节水激情，烘托气氛，营造良好的教学氛围。通过这两幅图片引出生命离不开水。地球上的水资源总量很大，但分布不均且淡水匮乏的现实情境。让学生带着2012世界水日的标志，带着饱满的节约水、爱护水的热情，激情地进入《爱护水资源》的学习中。
自主学习 【明确任务】1.地球的表面积约有 被水覆盖着，淡水约占全球总水储量的_ 。 2.爱护水资源的措施：一方面要 ；另一方面要 。3.水体污染的主要来源： 、 和 。4.预防和消除水体污染的措施有：⑴工业上 ；⑵农业上 ；⑶生活中 。 【自主学习】教师指导学生阅读、圈划重要知识点，让学生自主学习；并根据学案上学习过程中的有关提示，尝试完成相关题目；形成初步感知。
探究与交流探究与交流探究与交流 【合作探究】一、人类拥有的水资源——生命之源1．在地球上，与我们息息相关的水资源的储备情况怎么样的？ [投影资料]地球上的水[讲解]水在地球上以海洋、湖泊、河流等形式存在。另外地下水、大气水、生物水也是水存在的主要形式，各种形态的水总储量约为1．39×1018m3，地球表面约71％被水覆盖着。【教师板书】1．地球表面约71％被水覆盖着。[提问]世界上储水量最多的是海洋、湖泊还是河流 [提问]地球上的海水如此丰富，这些海水能被我们直接利用吗 [追问]淡水资源情况如何呢 【教师板书】2．淡水资源极度短缺。[设问]那么，造成淡水危机的缘由是什么呢 [投影资料]造成危机的缘由引导学生看课本图4-4(世界人均水量和一些国家的人均水量)[过渡]从上图可以看出，我国属于严重缺水的国家。引导学生看课本图4-5(我国各地区人均水量)][讲解]我国水资源总量为2.7×1012m3(居世界第六位)，但人均水量只有2048 m3左右，许多地区已出现因水资源短缺影响人民生活、制约经济发展的局面。请看我国的淡水现状……[投影资料]我国水资源状况【强化训练一】完善学案的学习过程中导学提纲“一、人类拥有的水资源——生命之源”部分。 [过渡]种种的表格、数字、资料都向我们诉说着淡水资源的短缺，21世纪，水资源将成为全世界关注的首要问题。目前的现状也无时无刻不提醒人们：要爱护水资源。二、爱护水资源[讲解]我们知道，水是人及一切生物生存所必需的，为了人类和社会经济的可持续发展，我们必须爱护水资源，一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。首先我们来介绍第一方面节约用水。[板书]1．节约用水。[介绍]节约水资源就是要提高水的利用效益，使用新技术、改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。[教师]课前我曾布置一项家庭作业，让大家凋查自己家的用水情况(根据P72[调查与研究1]进行凋查)。[提问]生活用水节约和浪费相比较有什么样的差距呢 请大家看下面表格。投放：“生活用水浪费与节约方式比较”明细表。用水方式浪费方式用水量节约方式用水量刷牙不间断放水，30s约6L口杯接水，3杯约6L洗衣不间断地边注水边冲淋、排水的洗衣机，165L/次分段注水、洗涤、脱水的洗衣机，110L/次冲厕所旧式马桶，13L/次节水型马桶，6-9L/次[小结]由以上比较可以看出：一种生活习惯和用水方式的改变，就可以节约很多水，所以希望大家在以后的生活中要注意节约用水，并把这种风尚不断地讲述给别人，使越来越多的人行动起来，共同来爱护我们的水资源。 [过渡]为了使整个社会形成节约用水和保护水资源的好风尚，我国政府于1988年7月1日起正式施行《中华人民共和国水法》，为了引起每一位公民的重视，还颁发了节水徽记。请大家看下面有关《水法》和节水徽记的资料。[投影展示资料][过渡]爱护水资源的另一有力措施是防止水体污染，接下来我们就学习这方面的知识。[板书]2．防止水体污染。[介绍]水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水质恶化，水体及周围的生态平衡遭到破坏，对人体健康、生活和生产活动等造成损失和威胁的情况。水体污染的来源主要有工业污染、农业污染和生活污染。[板书]①概念：水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水质恶化，水体及其周围的生态平衡遭到破坏，对人体健康、生活和生产活动等造成损失和威胁的情况。②来源：工业污染、农业污染、生活污染。[提问]水污染给我们带来了哪些危害 造成了什么严重后果呢 [总结]水体污染，不仅影响工业、农业、渔业生产，破坏水生生态平衡，还会直接危害人体健康。【强化训练二】完善学案上的学习过程中的导学提纲“二、爱护水资源”部分。 【展示交流】资料视频播放【搜集信息】通过看书、阅读分析水资源现状学生分析讨论，展示交流。学生看书后回答，加深印象。通过查阅相关图表信息，引导学生学会查阅图表，培养学生挖掘分析图表信息的能力。教师引导分析水资源状况，及时练习、修正，加深对水资源概况的认识。指导学生阅读教材，勾画、识记爱护水资源的措施。根据自己的调查情况，联系投放的“生活用水浪费与节约方式比较”明细表，展示、交流一下节约或浪费水的调查结果、心得体会。及时总结，培养、增强节水意识及社会责任感。资料一、《水法》和《水污染防治法》简介《中华人民共和国水法》已由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第二十九次会议于2002年8月29日修订通过，现将修订后的《中华人民共和国水法》公布，自2002年10月1日起施行资料二、节水徽记通过对概念的剖析，引领学生加深对水体污染的理解。然后，指导学生查看教材图4-8水体污染来源示意图，以图强化识记水体污染的来源及其防治措施。及时训练、修正，巩固爱护水资源的措施；特别是，通过【练习3】连线中考，引起学生对这块知识的重视。
梳理整合 　 课题1 爱护水资源一、人类拥有的水资源1.地球表面约71％被水覆盖着。2.淡水资源极度短缺。二、爱护水资源1.节约用水。2.防止水体污染。①概念：水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水质恶化，水体及其周围的生态平衡遭到破坏，对人体健康、生活和生产活动等造成损失和威胁的情况。②来源：工业污染、农业污染、生活污染。　
达标测试 1．比较是常用的学习方法之一，下列排序正确的是（ ）A．粒子从大到达小：分子＞原子＞质子B．水体储量由大到小：海洋水＞湖泊淡水＞冰川水C．节水量由小到大：漫灌＜喷灌＜滴灌D．世界人均水量由小到大：巴西＜美国＜中国2．（2012·烟台）2012年“世界水日”的主题是“水与粮食安全”。下列说法错误的是（ ）A．水的天然循环能实现水的从新分配，不需兴建水利工程B．农业生产中改变灌溉方式，变漫灌为喷灌或滴灌，以节约用水C．为了避免水体污染，农业上应合理使用农药和化肥D．将生活用水，地表雨水分类处理，可减少污染，保护水资源3．（2012 北京）下列生活中的做法，不利于节约用水的是（ ）A．用淘米水浇花 B．用洗过衣服的水冲马桶C．隔夜的白开水直接倒掉 D．洗手打肥皂时暂时关闭水龙头4．下列公共标志（如下图所示）中，提醒人们注意节约用水的是（ ）5．黄河是我们的母亲河。长期以来，黄河的污染情况严重，下列是互联网上网民对污染治理的一些建议，你认为不合理的是( )A.坚决杜绝使用农药和化肥 B.工业废水经过处理，达到标准后再排放C.严禁在河边随意堆放生活垃圾 D.严禁在河两岸新建化工、造纸等重污染工厂6．水是一种重要的物质，在实验室和日常生活中有着十分重要的作用。请根据下列提示回答：（1）列举两个水在实验室中的用途 、 ；（2）农业和园林浇灌植物时，将大水漫灌改为喷灌、滴灌的目的是 ；（3）节约水资源就是要提高水的利用效率。使用新技术、改革工艺、改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。你在生活中节约用水的具体做法有：　　　 。（4）如果我们呼吸的空气需要用金钱来购买，如果清澈的水是来自我们的眼睛，那我们的生活还会这样充满快乐吗？如果要保证我们喝的水清洁，无污染，那么我们应该怎么做呢？_____________________________________________________________。（5）以“保护水资源，刻不容缓”为辩论题，假如你是正方辩论员，你的辩论要点是（要求从三方面考虑）：① ；② ；③ 。
作业设计 《同步学习》P37页7或者8　
教学反 思

展开更多......

收起↑