资源简介

《“汉匈恩仇录”——从汉匈关系看文明的交融和中华民族的发展》
教学设计
平湖市城关中学 姚纯娇
一、【课标解读】：
课标：2-2-4 讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。
二、【教材简析】：
1．教材编写特点及意图：
教材通过截取汉朝几个典型历史时期对匈奴的不同政策或态度，来诠释汉朝与匈奴关系的变化，汉匈之间有战有和，以“和”为主流，这是明线。暗线是：汉匈之间的关系变化所产生的影响，实质反映的是农耕文明与游牧文明的碰撞和交融，从而感悟汉族和少数民族共同缔造了中华民族的历史。
2．教材结构体系：

三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
能说出汉朝不同时期与匈奴的关系；
（二）过程与方法
进行小组活动，通过探讨汉初的“和亲”和昭君出塞，理解中华文明的发展是在各民族不断交往、融合中实现的。
（三）情感、态度和价值观
通过了解少数民族对中华民族所作的贡献，感悟统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，匈奴等少数民族和汉族都是中华民族的组成部分。
四、【教学重点与难点】：
重点：汉朝不同时期与匈奴的关系；
难点：从汉匈关系理解文明交融。
五、【教学策略】：
1．学生讨论，教师指导。
2．运用多媒体创设情境教学。
六、【教学过程设计】：
导入新课：
教师讲述冒顿《鸣镝弑父》的故事，引出匈奴。
教学环节一：汉匈恩仇录之前传
要求学生根据所学知识说说匈奴的历史。
教师小结：秦王扫六合，统一农耕区，发展农耕文明。之后修筑长城，使匈奴生活在长城以北地区。秦短命而亡，西汉建立，续写农耕文明史。北方的冒顿带领匈奴大军四处征战，统一北方游牧区，发展游牧文明。
教学环节二：汉高祖时期的汉匈关系
白登之战失利，原因分析，后来采取的措施——“和亲”
2、“和亲”产生的影响。
教学环节三：高祖后期到武帝初年的汉匈关系
战和交织：双方以长城为界，一方面进行“和亲”和互市，另一方面，局部战争在边塞此起彼伏。汉朝基本处于防御状态。
教学环节四：汉武帝时期的汉匈关系
汉武帝派遣卫青、霍去病大规模反击匈奴的史实。
汉武帝时期为什么能大规模反击匈奴？
教学环节五：汉武帝以后的汉匈关系
匈奴的后续发展历程介绍
昭君出塞
比较昭君出塞和汉初的“和亲”的异同点
“和亲”以后汉匈之间的文化交融表现
小结：从汉匈关系看文明交融和中华民族的发展
如何理解汉匈的民族关系
你知道中国历史上哪些朝代政权是由少数民族建立的？
七、【作业布置】：
选择我国的古代的一个少数民族，研究其发展历程或者与中原王朝的关系演变。
八、【板书设计】：
文明的交融
汉 匈 关系 中华民族的发展
汉高祖 战、和
高祖后期
到武帝初期 战、和

武帝 战
武帝以后 和
课件16张PPT。一、【课标解读】：
2-2-4 讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。
二、【教材简析】：
教材通过截取汉朝几个典型历史时期对匈奴的不同政策或态度，来诠释汉朝与匈奴关系的变化，汉匈之间有战有和，以“和”为主流，这是明线。暗线是：汉匈之间的关系变化所产生的影响，实质反映的是农耕文明与游牧文明的碰撞和交融，从而感悟汉族和少数民族共同缔造了中华民族的历史。
明线汉匈关系（战争、和亲）暗线文明交融（农耕、游牧）中华民族的发展三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
能说出汉朝不同时期与匈奴的关系；
（二）过程与方法
进行小组活动，通过探讨汉初的“和亲”和昭君出塞，理解中华文明的发展是在各民族不断交往、融合中实现的。
（三）情感、态度和价值观
通过了解少数民族对中华民族所作的贡献，感悟统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，匈奴等少数民族和汉族都是中华民族的组成部分。
四、【教学重点与难点】：
重点：汉朝不同时期与匈奴的关系；
难点：从汉匈关系理解文明交融。
五、【教学策略】：
1．学生讨论，教师指导。
2．运用多媒体创设情境教学。鸣镝弑父六、【教学过程设计】： 农耕文明游牧文明汉匈恩仇录——从汉匈关系看文明的交融和中华民族的发展 战高祖七年（公元前201年），匈奴攻韩王信马邑，……（次年）高祖自往击之……平城白登之战你知道战争的结局吗？战材料一：西汉初年汉、匈疆域
和人口对比表 材料二：汉初的牛车和匈奴的骑兵 材料三：在匈奴社会中，“儿能骑羊，引弓射鸟鼠，少长则射狐兔”，成
年后则“人不驰弓，马不解勒” ，这使得“士力能弯弓，尽为甲骑”。1、请根据以上材料说一说平城白登之战失利的原因 。 2、面对这样悬殊的实力，假如你是汉高祖刘邦，你会采取怎样的措施？ 公元前198年，汉朝和匈奴订“和亲”之约，除公主嫁与单于外，另附三项协议：一是汉朝每年向匈奴奉送金、絮、缯、酒、米等物资；二是汉朝开放关市，准许汉匈物资交流；三是约定为兄弟，以长城为界，互不侵犯。
和1、结合材料，说一说“和亲”会产生哪些影响？ 2、这样的“和亲”会维持永久的和平吗？
文帝前元三年，匈奴右贤王背弃和亲之约，率数万大军侵占河南地并进袭上郡，杀略汉民，威胁长安。
文帝前元十四年冬，老上单于亲率14万大军入北地郡。
匈奴日已骄，岁入边，杀略人民畜产甚多……西汉王朝深以为患，不得不遣使者复与匈奴修好“和亲”。
文帝后元六年，军臣单于绝“和亲”之约，对汉发动战争。
景帝时，继续执行高祖刘邦以来的“和亲”政策， 通关市，给遗匈奴，遣公主，如故约 ，注意改善与匈奴的关系。战和交织战 战 和 战 和 双方以长城为界，一方面进行“和亲”和互市，另一方面，局部
战争在边塞此起彼伏。汉朝基本处于防御状态。 略读材料，说说高祖后期到武帝初年这段时期的汉匈关系？西汉和匈奴战争示意图 公元前127年春，卫青受（汉武帝）命，采取迂回侧击的战术，歼匈奴数千，获牛羊百万头。汉军大胜，完全收复了河南地。
公元前121年，汉武帝命霍去病为骠骑将军，率万余骑兵出击河西匈奴军。匈奴战败溃逃。
公元前119年春，汉武帝调集10万骑兵，命卫青、霍去病各领5万，深入漠北，寻歼匈奴主力。战材料一：《汉书 地理志》里记载“口五千九百五十九万四千九百七十八。汉极盛矣。”
材料二：班固《汉书 食货志》中记载“至武帝之初……民人给家足，都鄙廪庾尽满，而府库余财。……众庶街巷有马，阡陌之间成群…… ”
材料三：汉武帝时期军队数量大大增长，在北军设置专门训练骑兵的校尉；并成立“羽林骑”；还招募西北六郡擅长骑射的“良家子”和战死军士的子弟从军。汉武帝建立起了实力不亚于匈奴的骑兵部队。
战根据材料及所学知识，汉武帝时期为什么能大规模反击匈奴？后匈奴被迫迁往漠北一带。东汉初年，匈奴遭到了连年的蝗灾，赤地数千里，人畜死亡无数。统治集团内部又发生了争夺统治权的内讧，建武二十四年（公元48年），匈奴分裂为南北两部，呼韩邪单于之孙率四、五万人南下归附东汉，称为南匈奴。
呼韩邪单于之孙日逐王多次向汉求亲。 汉匈恩仇录之后续此印为东汉中央政府赠
给匈奴族首领的官印 汉匈奴归义亲汉长铜印 史书记载，昭君和亲后，“边城晏闭，牛马布野，三世亡（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役。”汉武雄图载史篇，
长城万里遍烽烟。
何如一曲琵琶好，
鸣镝无声五十年。
——翦伯赞和比较昭君出塞和汉初的“和亲”有何异同点？和资料链接：胡饼 从席地而坐到胡床 战败后一些匈奴部落迁徙汉地，大量与汉族通婚，混杂血统，增高了北方汉族的身材。匈奴人开始学习汉语、写汉字，生活习性等都逐渐汉化。其所改汉姓有刘、贺、丛等，很多生活在今天的陕西、山西和山东等地。农耕文明游牧文明你能从这些材料中读出什么？ 当时，民族关系的表现形式主要是“战”与“和”，以“和”为主流。 匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。1、你如何理解汉匈的民族关系？启示录 汉族与少数民族共同缔造着中华民族的历史，见证中华民族的发展！2、你知道中国历史上哪些朝代政权是由少数民族建立的？课外作业 选择我国的古代的一个少数民族，研究其发展历程或者与中原王朝的关系演变。谢谢指导

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