资源简介

《夜行黄沙道中》课例
谈什么样的课是好课, 我们总把目光落在有上千人听的名师的课上, 他们的课确实好 , 可打磨的痕迹 太重了, 一学期要上几十节课的一线老师哪有那么多的时间与精力, 哪 有那么多的机会欣 赏名师的风采。一天, 听了我校陈老师执教的《西江月·夜行黄沙道 中》第一课时, 豁然开朗, 这不经雕 饰, 让听 课者感受 到“三维目标”和谐、轻松构建的课不就是一节好课吗 下面就让我们一起分享这节好课。
一、 在导入新课的 情境创设中, 学生自悟学习方法
陈老师是这样导入新课的:
1. 出示课前板书在黑板上的两句名言“三个臭 皮匠, 凑成诸葛亮”与“书读百遍, 其义自见”。
2. 学生边读边悟, 师问 : 从 两句名言中读懂了什么
3. 学生交流汇报, 得出 从“三个臭皮匠, 凑成诸 葛亮”名言中读懂了“合作”的益处, 从“书读百遍, 其 义自见”名言中读懂了“书要多读”的道理。
4. 教师 板书“合作”与“多读”并小 结:“合 作与 多读”是学习语文 的两种重要方法。 今天, 我 们就用 这两种方法学习第 18 课。谁能板书课题
5. 一名学生板演课题。
情境创设的手段极为简单, 简单得没有任何教学 用具辅助。却又极为高明, 学生从两句司空见惯的名 言中, 轻而易举地 悟出“合 作与多读”的道理, 而这正 是本节课的学习方法, 真是“柳暗花明又一村”。运用 自己归纳 出的学习方法学习 新知识, 学生欣然接受, 学习兴趣 一下子高涨起来。 学法引出之巧妙、自然, 真是“润物细无声”。
二、在“多读”的学习模块中学知、动情
多读是本节课学生学习新知识, 实现本课时教学目标的学习方法, 也是主要教学流程。共分四个模块, 呈阶梯状延伸。
1. 导入新课后释题读说。
导入 新课后 , 学 生自由 读课题 , 齐读 课题, 发 现 “西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”才是这首词的题 目。学生通过交流自己知道的词牌名“浣溪沙”、“朝天 子”等掌握了“词牌”这一知识点。读“夜行黄沙道中” 明白了这首词写的时间和地点, 为学文作好了准备。
2. 疏通文本的自由练读。
在这个读书模块 中, 学生先自由练习朗读, 落实了读准字音, 读通全词的要求。然后个体汇报朗读, 不仅感知文本内容, 朗读能力也得到扎扎实实的训练。
3. 走进文本的个体品读。
陈艳老师在引领学生进入这一读书模块中时, 提出激励品读的措施: 读出词的节奏和韵味的同学, 当 堂录下他美妙的 声音, 让在座的同学和老师反复欣赏。这一招真灵。学生真是读得抑扬顿挫, 品得有滋有味。所有学生都在饱含热情地朗读, 整个课堂沉浸在 快乐的阅读中, 提高了阅读的层次。
4. 走进作者的合作悟读。
孔子曰:“学而不思则惘, 思而不学则殆。”陈艳老 师“悟读”模块的设计就是思与学的有机结合, 是阅读 的深化。学生合作朗读, 交流读懂了什么, 还有哪些疑 问。有一位同学刚提出“明月怎么会把鸟儿惊醒”的问 题, 另一位同学就头头是道地解释了。又有同学提出 本节课的一个教学难点“谁在说丰年 ”其余学生立即 各抒己见, 展开讨论。“三个臭皮匠, 凑成诸葛亮”的合 作学习法在读、思、辨中得到运用。蕴于词中的辛弃疾 关心人民疾苦的情感已经在每位同学心中激荡, 口中言诵,“三维目标”的整合到此浑然一体。

展开更多......

收起↑