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?统编版四年级上册语文《西门豹治邺》说课稿
教学《西门豹治邺》这篇课文，要做四件事。
一是进行文本解读
通过阅读教材，不难发现，《西门豹治邺》的文本特点适合学生浸润中华优秀传统文化，有利于落实“了解故事情节，简要复述课文”这一语文要素。
《西门豹治邺》是小学语文统编本教材四年级上册的第八单元的一篇精读课文，单元的人文主题是“历史传说故事”。单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述故事。”这则历史故事，选自《史记·滑稽列传》，引导学生在阅读的同时，感受西门豹破除迷信、为民造福、有勇有谋、敢作敢为的高尚品格，进而感悟历史故事的丰富内涵。这则故事生动有趣，既可以激发学生阅读的兴趣，又非常适合复述故事。故事是按照事情发展的顺序主要写了战国时期的政治家西门豹去管理邺地时，发现邺地田地荒芜、人烟稀少并调查原因，然后用巧妙的方法惩治了恶人，教育了百姓，兴修水利，造福百姓的故事。在教学时便于引导学生运用提取关键词的方法，了解故事情节，并依据故事情节，抓住主要内容练习简要地复述故事。
二是进行学情分析

四年级学生已经有了四年的阅读基础，大多数学生喜欢阅读，思想活跃，乐于表达，而且在一、二年级学生学习了讲故事，三年级学习了详细复述故事，对复述故事有一定的基础，但是简要地复述故事对于四年级学生来说有一定的难度，主要是掌握简单复述的方法很重要，所以学生的生长点就是运用适合的方法简单复述课文内容。
三是确定教学目标
基于以上的教材理解及学情分析，我确定本课第一课时的教学目标：
1.认识“豹、娶”等11个生字，能正确书写“豹”字。
2.反复阅读课文，能够提取关键词把握故事情节，掌握故事内容，进行讲述故事，并为学生运用抓住关键词来简单复述故事做铺垫。
3.阅读1至9自然段，运用对话提炼和取舍的方法简单复述“调查原因”这部分内容。
4.通过阅读感受西门豹的智慧和治理邺县的高超水平。
本课时教学的重点是学习运用关键词来简述故事。难点是运用提炼和取舍的方法简单复述1至9自然段。
四是设计教学流程
第一课时主要有四个板块：第一板块：理解课题，识写字词，走进人物，了解内容；第二板块：提炼词语，了解情节，概括内容；第三板块：细读原因，学会取舍，简单复述。
第一板块：理解课题 识写字词 走进人物 了解内容
1.导入新课。
教师用这样的导言导入：中国历史故事，很值得阅读，因为通过阅读我们可以了解历史人物，学习他们优秀的品格，更加了解喜欢我国优秀的传统文化，今天我们就阅读第16课《西门豹治邺》。（板书：西门豹治邺）
（理念：导语的设计突出人文主题，让学生明确阅读中国历史故事的好处，同时也渗透中国历史故事也是中华优秀传统文化的一部分，更加喜欢中华文化，落实文化自信这一核心素养。）
2.认写“豹”字。
（1）出示“豹”的字理，来识记这个“豹”字。
讲明：豹是形声字，左半部形像张大嘴漏出牙齿的猛兽，表示豹是猛兽，右半部的“勺”表示声，也表示身上分布着像小勺般大的黑斑，并让学生看看豹字的演变过程，就帮助学生更好地识记。
（2）指导书写。
一是引导学生观察课后写字表中“豹”字的结构：左右均等；二是分析笔画：注意“勺”的撇穿插在 “豸 ”第二个撇笔画下。三是观看占格：豹字竖中线左右各占半格，头齐脚齐；四是写准“豸 ”的笔顺。教师板书：豹。学生在田字格中写两个字。
（理念：字理识字便于学生识记，同时让学生感受汉字文化的魅力；四年级也要指导学生写字，特别是笔画较多的字。）
3.走进人物。
引导学生交流课前查找的西门豹资料，初步了解西门豹这个人物。
西门豹，复姓西门，是战国时期魏国(今山西省运城市盐湖区安邑一带)人。魏文侯时任邺令，把邺这个地方治理得很好。是著名的政治家、水利家，历史治水名人，曾立下赫赫功勋。（理念：初步了解人物，为理解课文，体会人物特点做铺垫。）
4. 解题读文。
（1）让学生说一说课题的意思：就是写西门豹治理邺县。再根据课题的意思，猜猜课文的主要内容。
（2）学生自由读课文，读好生字，读通句子，看看课文主要写了什么内容，看看自己的猜测对不对。
（理念：从题目入手，初步感知课文内容，激发学生读课文的兴趣，从整体上把握内容。）
第二板块：提炼词语 了解情节 概括内容
1.出示三组词语，读准词语，并借助词语掌握课文的主要内容。
第一组：西门豹 巫婆 官神 徒弟
指名读，并说说这几个人物之间发生了什么事。
第二组：田地荒芜 人烟稀少 开凿渠道 灌溉庄家
指名读，并说说这四个词语前后间有什么联系。
第三组：提心吊胆 面如土色 磕头求饶
指名读，说一说这几个词语是写谁的，从他们的表现看，你明白了什么？漳河边的老百姓明白了吗？
2.学生结合三组词语说说课文的主要内容。
（理念：三组词语的教学既读准了字音，又通过词语厘清课文的内容，还教会学生词语归类，并抓住主要词语概括课文的主要内容。）
依据内容，了解情节。
首先在前期理解课文的基础上，理清情节，可以设计这样的问题帮助学生梳理故事情节。西门豹初到邺县，做了三件事，哪三件事呢？同学们读读书，思考一下，再和同学交流一下。
思考交流后，理出故事情节：首先西门豹到邺县后发现田地荒芜，人烟稀少，就找一位老大爷问明原因；然后以新娘不漂亮为由救了新娘惩治了巫婆和官神，教育了百姓；最后开凿渠道，灌溉农田，百姓年年获得好收成。
4.提炼词语，把握情节。
出示课后第一题，指导学生提炼词语，概括情节。
课件出示：
（ ） （ ） 兴修水利
读读课文最后一自然段，想一想为什么用“兴修水利”一词来概括最后一个情节。
（因为开凿渠道，灌溉农田就是兴修水利。）
告诉学生：提炼词语概括故事情节或者内容时，一定要根据课文的意思。
学生小组研究：前两个情节用什么词语概括更合适？
最后归纳这样的三个词语概括三个环节。
（摸清底细） （惩治首恶） 兴修水利
学生再按照这三个词语说说课文的主要内容。
（理念：教学过程最终学生的认知规律，在了解课文内容的基础上，理清课文的情节，再借助课后习题学习提炼词语来概括课文的情节，这一个过程为学生能简单地复述课文做好铺垫，也进行了思维能力训练，落实思维能力这一核心素养。）
第三板块：细读原因 学会取舍 简单复述
1.细读课文，弄清重点，学会取舍
告诉学生，学习这个故事后能简单地复述是能力，我们就来学习如何进行简单地复述。引导学生阅读1至9自然段，思考：西门豹想了解什么？从和老大爷的四次对话中都知道了哪些信息？
学生通过阅读不难知道：西门豹要了解田地荒芜，人烟稀少的原因，好改变这种现象，来治理好邺县。从对话中知道：是河神娶媳妇闹的；主谋是巫婆官神，他们骗钱害人；被害的是穷人家的女孩，所以有女孩的人家都逃走了；漳河没发过大水，年年闹旱灾。
引导学生取舍：老大爷回答西门豹的话说的很详细，哪些信息重要，哪些信息不重要。田地荒芜人烟稀少的原因是：“巫婆官神借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”“年年干旱”这些信息是田地荒芜人烟稀少的原因，也为后文西门豹惩治恶人，新兴水利做以铺垫；而老大爷讲送新娘的方式等不重要，这样在复述时就可以取舍，达到简单复述。
（理念：此环节重在教学生抓住重要内容进行复述的方法，学会取舍才能简单地复述。）
抓住要点，组织语言，简单复述。
这部分课文，是用一问一答的形式来表达的，引导学生在复述时，在复述西门豹的问话时，只需要用简洁的语言说清楚问话目的即可。学生练习复述，学生能说清楚：西门豹来到邺县发现田地荒芜、人烟稀少，就找来一位老大爷来了解情况。就达到简单复述。老大爷的回答只要说清楚西门豹想要的结果即可。例:老大爷告诉西门豹是巫婆和官神给河神娶媳妇闹的，新娘都是穷人家的女孩，这样有女孩的人家都外逃了，这里人越来越少，漳河没涨水，年年闹旱灾。
学生练习复述，指名复述，教师适当点评。
（理念：此环节是引导学生组织语言把重要内容说清楚，舍去不必要的内容，学生掌握这种方法，才能简单地复述。这样设计既教方法，又落实语文要素。）
总结：同学们，我们在简单地复述课文时，要学会取舍，留下重要的信息，舍掉次要信息，组织好语言，把课文中的语言转化，达到简单复述这一要求。
迁移：引导学生就全篇课文怎样取舍，学生自然知道西门豹惩治首恶，教育百姓的情节很重要，因为这部分体现了西门豹有勇有谋，敢作敢为的品格，所以复述时要重点复述，而调查原因部分是次要情节可以简单复述。
最后呈现给学生的板书是：
（本说课设计理念：本节课设计主要体现以下三个方面的特点：一是紧紧围绕“了解故事情节，简单地复述课文”这一语文要素开展教学，体现循序渐进，一步一个台阶，引导学生通过课题推断主要内容，然后通过故事的发展了解故事情节，再结合课后第一题提炼词语，把握情节，为学生简单地复述做好铺垫，最后指导学生学习简单复述故事的第一个情节，这样有序的训练真正地落实了本单元的语文要素。二是教给学生简单复述的方法，如，故事第一个调查情节的内容，引导学生运用取舍，提炼关键信息，转化语言形式的方法进行简单地复述，为学生今后学习打下基础。三是在教学中体现思维训练，引导学生概括前两部分情节以及提取第一个情节中的重要语言信息，都在落实思维训练这一语文要素。）

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