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《西江月·夜行黄沙道中》的教学反思
我执教的《西江月·夜行黄沙道中》是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的意境优美的词。由于学校的课室桌面比 较小，不利于学生合作和操作，加上本课需要动画来 进行教学、运用投影，所以选择了多媒体教室进行教 学。这节课我充分利用现代信息技术，把教学内容以 优美的画面呈现出来，激发学生的学习动力，让学生 在网络环境下，利用网络自主合作，开展活动，展示 学习成果，根据学生的认知特点和学习规律，创设情 境，激发学诗的兴趣与愿望；让学生体验学习古诗的 成功感。学生课前收集了辛词，进行了吟诵辛词的活 动，拓展了学生的眼界，实现了全方位的语文教学时 空理念。
一、激情导入知背景
好一个“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。” 披蓑戴笠的渔翁在斜风细雨中悠然垂钓，怡然自得 的画面鲜明地浮现在我们的脑海里。宋词中有一幅 幅图画、一种种情怀。读词想画面是引领我们读懂宋 词的好方法。学习词与现代文最大的不同，就是古诗 词年代久远，跟学生现在的生活环境差异大，而学生 受认知水平限制，对作者的年代、生平不熟悉而影响 对词的内容的理解和感悟，而这又恰是学生要理解 的重点。基于此，教《西江月》一词时，为了提高学 生的学习兴趣，让学生更好地了解作者，进而了解文 本，我先建构有关宋词专题的网站。通过信息技术， 提供网络资源，搜集多张有关辛弃疾的照片、多篇背 景资料，使学生在堂上无论是对词，还是了解辛弃疾 的生平、作品，抑或拓展现代美文（同步阅读材料）《雨夜，听取蛙声一片》，古诗《乡村四月》的阅读， 都可以从浏览网页和网络资源中积累素材，获取自 己所需要的资料，丰富课内课外积累，提供课外学台，为下文的学习奠定有利的基础，从而提高学生 的语文素养。
二、涵泳品味玩词韵
随着古诗的学习，我充分引导学生体验优美语 言，尽情涵泳在语言构筑的文本诗情中。美丽画面词 中找。读着上阙，你看到什么景物？闻到什么？听到 什么？这些景物又是怎样的画面，再读读上阙，脑海 中的画面应更丰富了。如闻其声，诗词的学习中能融 入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。学生多方 位入境，激发学词的兴趣与愿望，架设梯度，降低学 习的难度；缩短古典诗文与现在学生的时空距离；巧 设语境，借助形象地理解，培养学生了解语言风格和 欣赏语言品位能力，充分体验学习古诗的成功感，仿 如清风拂面，嗅到阵阵稻花香。学生说得精彩纷呈， 说得出神入化，增强了教学内容的形象性和动态感， 更感受到美好的景象和作者热爱大自然、关心人民 生活、企盼丰年的思想感情。
三、共享评价有想象
我设计了利用计算机多媒体网络，对学生进行 的思维训练形式：让学生随学随记，将他们想像到的 “七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边， 路转溪桥忽见”的画面内容打写下来，保存在QQ空 间，并在《我的课堂笔记》中互相浏览、点评。你可 知道？这丰年的喜悦是源自于辛勤的劳作。正如翁卷 在《乡村四月》里写道：“绿遍山原白满川，子规声 里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”老师提供一个很 好的交流平台，循序引导学生用自己的感受、方式、 爱好等，在开放的QQ上评价，表达自己的体验、体 会等。同学们互相浏览，互相分享彼此收获。这样的 方式丰富、生动、形象、迅速又有趣的即时评价，突 出了评价的激励功能，提高了学生写话的积极性， 也可以从别人的评价中享受到成功的喜悦。
四、朗诵思考揣词情
辛弃疾写下的关心民众疾苦，笔调清新的词还 有很多。用这种读词想画面的方法，最能读懂词中 意，悟出词中情。画在手中展，人在画中游。正当辛 弃疾陶醉在稻香蛙鸣的喜悦中时，浑然不觉天色改 变，山雨欲来，天气骤变，那又将是怎样的一幅画面 呢？完成整首词的学习后，老师推荐另外几首辛弃 疾不同风格的词（课件呈现），让学生思考：能否体会到作者表达了什么情感？学生借助课件，把内容调 出来阅读、思考，小组内部或小组之间进行相互协 作、网上交流，把自己的感受打写出来。也可以自己 提出讨论题，利用讨论区发表自己的见解（呈现学生 作品，生生互评）。通过这样的思考与评价，学生收 集、掌握、运用信息的能力便相应得到很大程度的提高。
总之，通过本课的学习，教师可运用信息技术传 达出词外之意。学生在学习的过程中展开丰富的想 象，自由领悟诗词的意境，既培养了丰富的想象力、 欣赏力、遣词造句的能力，又能收到幽幽词香、娓娓韵魂的效果。

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