资源简介

《小数的初步认识》课标分析
一、课程内容：
义务教育教科书青岛版三年级下册数学第七单元例1
二、整体说明：
2011版数学课程标准中指出，数学课程主要分为四部分内容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。其中《小数的初步认识》一课属于“数与代数”方面的内容。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还特别注重发展学生的应用意识和创新意识。应用意识有两个方面的含义,一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面，认识到现实生活中蕴着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识。
三、学段目标：
知识技能方面：在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
数学思考方面：2011年版《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”。
问题解决方面：本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
情感态度方面：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，体会数学在生活中的广泛应用，了解小数发展的历史，渗透数学情感。
三、课时教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，感受小数在生活中的应用，并学会读、写小数。
2.通过画图表示0.1元和0.几元，让学生体会小数的含义，理解0.1元这类小数与元这类分数之间的关系，形成比较完整的小数概念。
3.体会小数产生的必要性，了解小数产生的历史，渗透情感教育。
四、本课在落实课标要求中采取的措施：
1．重视学生的生活经验。
学生认识小数都要基于他们已有的生活经验，一般有两条基本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。教学时，要充分为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。
2．紧密结合生活情境。
在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。

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