资源简介

(共20张PPT)
立在地球边上放号
郭沫若
原名郭开贞，我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。1914年春赴日本留学，先学医、后从文。这个时期他接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚等外国作家的作品。1919年“五四运动”爆发，郭沫若投身于新文化运动。写出了《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》《女神》等诗篇。
郭沫若
（1892-1978）
作者介绍
郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。
郭沫若
（1892-1978）
作者介绍
郭沫若
（1892-1978）
作者介绍
诗歌：《天上的街市》《天狗》
《凤凰涅槃》《炉中煤》
戏剧：《屈原》《王昭君》
《蔡文姬》《虎符》
诗集：《女神》（第一本新诗集）
诗人作品
五四运动
写作背景
《立在地球边上放号》写于1919年10月间，是郭沫若诗集《女神》中的代表性作品。当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，于是诗人写下这首对于力的赞歌。
现代诗也叫白话诗，最早可追源到清末，是诗歌的一种。与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用。
代表流派：现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是五四新文化运动的产物，形式上分行排列、采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。
了解现代新诗
立在地球边上放号
郭沫若
háo
放号（fàng háo ） 怒涌（ nù yǒng ） 北冰洋（ bīng ）
晴景（qíng jǐng ） 推倒（tuī dǎo ） 毁坏（huǐ huài ）
音乐（ yīn yuè ） 创造（chuàng zào ） 律吕（lǜ lǚ）
正字音
立在地球边上放号
谁
háo
在哪儿？
读完课文，你有什么疑问？
这首诗给你什么样的感觉？
“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”
太平洋在地球上，为什么太平洋要把地球推倒？
太平洋能推倒地球吗？
自学
指导
读
思
展
正确地朗读诗歌，找出诗歌意象。
思考意象的特点，明确深层含义。
学生分享思考成果。
1.谁立在地球边上放号？“地球边上”在哪儿？
2.诗歌中有哪些意象？这些意象都有哪些特点？
“我”
1. 谁立在地球边上放号？地球边上在哪儿？
自学指导
看得到北冰洋和太平洋的
地球边缘
歌号者
巨人
诗歌中有哪些意象？这些意象都有哪些特点？
自学指导
白云：无数，在空中怒涌
白云、北冰洋、太平洋、洪涛、力
北冰洋：壮丽、晴景
太平洋：无限、把地球推倒
意象：融合了作者主观情感的景物形象
2.诗歌中有哪些意象？这些意象都有哪些特点？
自学指导
洪涛：滚滚
白云、北冰洋、太平洋、洪涛、力
力：不断的毁坏，不断的创造，不断的努力
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的律吕
特点（意境）：宏大、阔远、壮观、气势磅礴
1.结合时代背景，同桌之间互相探讨，思考诗歌中的意象有什么深刻含义？
合作指导
白云、北冰洋、太平洋：代表着五四运动中的革命力量，青年人的意识觉醒。
地球：寓意着旧中国、旧思想、旧文化
推翻、毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化
太平洋推倒地球：
写这首诗的时候,诗人正在日本留学，“五四运动”所产生的伟大力量直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动“巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。
滚滚洪涛
合作指导
“滚滚洪涛”有什么深刻含义？
“力”有什么深刻含义？
破坏力：“五四运动”对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击着半殖民地半封建社会的中国。
破坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化
力
合作指导
创造力：“五四运动”同时也以伟大的创造力建立着崭新的科学与民主的现代文明，创造新世界、新文化、新思想。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？诗人想要借这首诗告诉人们什么？
合作指导
表达了诗人对五四精神的赞美之情。诗人借这首诗想要告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。
1.结合你对这首诗的理解，有感情地朗诵本诗。
2.本节课我们学习了哪些内容？（学生口答）
当堂训练
1.字音
2.意象
3.意象的特点
4.意象代表的深层含义
5.作者的思想感情和创作意图
2.堂清练习（限时5分钟）
立在地球边上放号（háo）
谁立： （歌号者、巨人）
意象：白云、北冰洋 、太平洋 、洪涛、力
意境/特点：宏大、阔远、壮观、气势磅礴
滚滚洪涛（深层含义）：“五四”运动的巨大声势
破坏力破坏的是什么？旧世界、旧中国、旧社会、旧文化
创造力创造的是什么？新世界、新文化、新思想。高一语文第一单元《沁园春·长沙》导学案
第一课时
一．学习目标
1.能够正确、流利、有感情朗读诗歌；
2.能够掌握诗歌上片的大意；
3.能够找出诗歌意象，说出诗歌意境。
二.自学导入
走近作者
毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。中国现代伟大的无产阶级思想家、政治家、革命家和诗人。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词，在不同历史时期写下了许多佳作，代表作有《沁园春·雪》、《卜算子·咏梅》等，其思想性和艺术性都达到了完美的统一，在世界文坛享有极高的声誉。
2.课文背景
《沁园春·长沙》写于 1925 年秋，当时革命运动蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部，即“韶山支部”。同时，国共两党统一战线已经建立， 国民革命政府在广州正式成立。但当时的革命领导人陈独秀看不到革命的力量，想把革命领导权交给 资产阶级。毛泽东则看到了革命力量，坚信“星星之火，可以燎原”，因而这年 10 月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词作。
3.文体常识
词是诗的别体，起源于隋唐，盛行于宋，又叫诗余、长短句、乐府、曲子词等。词的特点是，词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。词按字数多少，可分为小令（58字以内）、中调（59～90字）、长调（90字以上）；按段落多少，可分为单调、双调、三叠、四叠等。“沁园春”属于长调；分上下片，为双调。
明字音，解大意，找意象，说意境
要求：认真学习，完成相应练习，限时5分钟.
（一学）认真学习拼读以下的字音
沁园春 (qìn) 峥嵘 (zhēng) 百舸争流 (gě) 挥斥 (chì) 竞自由(jìng)
曾游 (céng) 怅寥廓(chàng) 浪遏飞舟(è) 方遒 (qiú) 漫江碧透 (màn)
万户侯 (hóu)
（一练）
1. 同桌互相拼读后，教师请两名同学进行拼读。
教师请一名同学朗读诗歌上片，其后教师带读，全班齐读。
（二学）认真阅读课文重点字的注释
〔漫江〕满江。漫，遍布。 〔舸（ɡě）〕大船。这里泛指船只。
〔鹰击长空，鱼翔浅底〕鹰在广阔的天上飞，鱼在清澈的水里游。击，搏击，这里形容飞得矫健有力。翔，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。
〔万类霜天竞自由〕万物都在深秋竞相自由地活动。
霜天，深秋天气。
（二练）
1.结合课文注释，同桌互相探讨翻译诗歌上片，教师提问学生。
（三学）意象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。简而言之，就是融合了作者主观情感的景物形象。
答题模板：1.找出诗中描绘的意象；2.分析意象的基本含义(表层含义+深层含义)或内涵；
3.指出描绘意象的作用或效果。
例：《天净沙·秋思》中的“枯藤”，枯萎的枝蔓。描绘出了一副凄凉的图画。
（三练）测1：认真学习意象的定义，找出诗歌当中的意象。
意境：意境就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的艺术境界。它包括“意”与“境”两个因素，“意”就是诗人抒发的思想感情，“境”就是诗中所描绘的生活图景。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
答题模板：描绘了什么样的客观形象图景+图景的特点+作者在其中交融了什么样的感情。
例如：《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。“枯藤老树昏鸦。”这“枯”“老”“昏”三个词，描绘出当时诗人所处的悲凉氛围。“小桥流水人家”，描绘了一幅安宁、和谐的景象，与沦落异乡的游子相映，使图景带上悲凉的气氛。使“断肠人”更添悲愁。
测2：小组合作认真学习意境的定义，描绘上片的诗歌意境，教师提问。
四、课堂小结
1.全班齐读文章上片；
2.教师带领学生回顾本课内容，实现堂清。
五、综合性练习
要求：学生独立完成，过程中不可以交谈；认真完成相应练习，限时5分钟
1、理解性默写
(1)《沁园春,长沙》中点明时间、地点和特定环境的句子是“ ___________，_________ ，_________ ”。
(2)《沁园春·长沙》中描绘江水碧绿澄澈,船只争相行驶的景色的句子是“ ___________，__________ ”。
2.下列词语中，加线字的注音全都正确的一项是( )
A． 百舸(ɡě) 寂寥(liáo) 轮廓(ɡuō) 怅然若失(chànɡ)
B．沉浮(chén) 峥嵘(zēnɡ) 携手(xié) 万户侯(hóu)
C．恰巧(qià) 稠密(chóu) 斥责(chè) 层林尽染(rǎn)
D．遏止(è) 竞赛(jìnɡ) 遒劲(qiú) 强劲有力(jìnɡ)(共57张PPT)
沁园春·长沙
毛泽东
长沙
（一）读点文化常识
（1）词
词是诗的别体，起源于隋唐，盛行于宋，又叫诗余、长短句、乐府、曲子词等。词的特点是，词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。词按字数多少，可分为小令（58字以内）、中调（59～90字）、长调（90字以上）；按段落多少，可分为单调、双调、三叠、四叠等。“沁园春”属于长调；分上下片，为双调。
‖背景介绍
这首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。
知人论世：走近毛泽东
人物背景：
毛泽东（1893—1976），字润之，伟大的无产阶级革命家、军事家、诗人。1913—1918年，毛泽东在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览、游泳。1918年4月，与何叔衡创立新民学会，“五四”时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文。
【自学检测】
1.结合注释和字典给下列加横线的字注音
沁园春 (qìn) 峥嵘 (zhēng) 百舸争流 (gě) 挥斥 (chì)
竞自由(jìng) 曾游 (céng) 怅寥廓 (chàng) 浪遏飞舟(è)
方遒 (qiú) 漫江碧透 (màn) 万户侯 (hóu)
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
《沁园春 · 长沙》朗读
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“ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”
尝试翻译上片诗歌
在深秋的季节里，我独立在橘子洲头，
望着江水日夜不停地向北流去。
尝试翻译上片诗歌
②看万山红遍，层林尽染；
③漫江碧透，百舸争流。
④鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
⑤怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
看啊！深秋时节的群山，层层叠叠的枫树林，叶子全都像染过一样，红成了一片；湘江的流水，碧绿通透，无数的船只在你追我赶。矫健的雄鹰，在广阔无限的天空展翅飞翔，活泼的鱼群，在清澈见底的江中，遨游自如。万物在深秋季节里都在争取自由，显露出蓬勃的生机。面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁来决定主宰呢
在深秋的季节里，我独立在橘子洲头，望着江水日夜不停地向北流去。看啊！深秋时节的群山，层层叠叠的枫树林，叶子全都像染过一样，红成了一片；湘江的流水，碧绿通透，无数的船只在你追我赶。矫健的雄鹰，在广阔无限的天空展翅飞翔，活泼的鱼群，在清澈见底的江中，遨游自如。万物在深秋季节里都在争取自由，显露出蓬勃的生机。面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁来决定主宰呢
赏析（二）
朗读上阕第二层，然后回答下列问题：
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
一、“看”字领起哪几句？
二、试分析湘江秋景中的意象，体会其中的情感？
“看”领起
“万山红遍 , 层林尽染 ；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空 , 鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
提 示
二、“看”字领起哪几句？
赏析（二）
朗读上阕第二层，然后回答下列问题：
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
一、“看”字领起哪几句？
二、试分析湘江秋景中的意象，体会其中的情感？
“意象”简释
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象（人、物、事）
诗人的思想感情与客观物象融合形成意象
意境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,一般可以呈现为一定的画面。
诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语)
一切景语皆情语
五、试分析湘江秋景中的意象，体会其中的情感。
天净沙秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
意象：
枯滕
老树
古道
西风
瘦马
夕阳
意象特点：
枯萎的
衰老的
破旧的
萧瑟的
瘦弱的
消逝的
意境：萧瑟凄凉，孤独愁苦
认真学习意象的定义，找出诗歌当中的意象。
象（客观事物）
山
林
江
舸
鹰
鱼
意象（带有诗人情感的事物）
红遍的万山
尽染的层林
碧透的整条江
争流的百舸
搏击长空的雄鹰
浅底轻翔的游鱼
诗中有哪些意象？表现了作者怎样的情感和思绪
通过这些意象形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和豪情壮志。
小组合作认真学习意境的定义，描绘上片的诗歌意境，教师提问。
象（客观事物）
山
林
江
舸
鹰
鱼
意象（带有诗人情感的事物）
红遍的万山
尽染的层林
碧透的整条江
争流的百舸
搏击长空的雄鹰
浅底轻翔的游鱼
诗中有哪些意象？表现了作者怎样的情感和思绪
雄伟壮阔
生机勃勃
绚丽多姿
意境
分析意境类题型
设题方式
提问常式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？
答题规范
步骤1：描绘诗中展现的图景画面。(抓住主要景物用自己的语言再现画面，)
步骤2：概括景物所营造的氛围特点。(两个双音节词，恰切、吻合）
步骤3：分析作者的思想情感。(具体、得体：为什么有这种情感）
这首词的上片描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样
的感情？
①上片通过描绘红遍的万山，尽染的层林，碧透的整条江，
争流的百舸，搏击长空的雄鹰，浅底轻翔的游鱼意象；
②描绘了一幅绚丽多姿、雄伟壮阔，生机勃勃的画面；
③通过这些意象形象地表现了诗人对自然和社会的
乐观态度和豪情壮志。
分析意境类题型
设题方式
提问常式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？
答题规范
步骤1：描绘诗中展现的图景画面。(抓住主要景物用自己的语言再现画面，)
步骤2：概括景物所营造的氛围特点。(两个双音节词，恰切、吻合）
步骤3：分析作者的思想情感。(具体、得体：为什么有这种情感）
一、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”如何理解写景诗句和这一问题的提出有什么联系？
字面意义：面对广阔的宇宙，我不禁沉入深远的思索和无限的感慨之中，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着事物的盛衰消长呢.
怅：写出诗人面对大自然的自由自在、生机勃勃、绚丽多姿而思绪万千，百感交集。
问：表达诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，表现诗人的胸怀与抱负。
内在含义：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁来主宰国家命运呢？
此句写出诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。
句式
设问
提 示
作用
承上启下
二、这一层采用了什么句式？ 在词的结构上有什么作用？
上阕小结：
词的上阕借景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。
课堂小结
1、理解性默写
(1)《沁园春,长沙》中点明时间、地点和特定环境的句子是“ ___________，_________ ，_________ ”。
(2)《沁园春·长沙》中描绘江水碧绿澄澈,船只争相行驶的景色的句子是“ ___________，__________ ”。
。
综合性练习
1.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头
2.漫江碧透，百舸争流
2.下列词语中，加线字的注音全都正确的一项是( )
A． 百舸(ɡě) 寂寥(liáo) 轮廓(ɡuō) 怅然若失(chànɡ)
B．沉浮(chén) 峥嵘(zēnɡ) 携手(xié) 万户侯(hóu)
C．恰巧(qià) 稠密(chóu) 斥责(chè) 层林尽染(rǎn)
D．遏止(è) 竞赛(jìnɡ) 遒劲(qiú) 强劲有力(jìnɡ)
答案：D
轻风（ ）细柳
淡月（ ）梅花
苏东坡：轻风摇细柳，淡月映梅花。
轻风舞细柳，淡月隐梅花
苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花。
千锤百炼的智慧：
高考诗歌鉴赏之语言
——炼字
一、考什么
即鉴赏诗中最传神、最精彩、最生动的那个字。析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其生动的效果。
2、炼哪些字？
1、什么是炼字？
1、鹰击长空，鱼翔浅底。
2、春风又绿江南岸，明月何时照我还？
3、大漠孤烟直，长河落日圆。
4、不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
5、前村深雪里，昨夜一枝开。
6、江碧鸟逾白，山青花欲燃。
7、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
8、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
动词（一般动词、活用动词）
修饰语（形容词 、副词 ）
特殊词（数量词、色彩词、叠词、拟声词）
三、怎么答？
“春风又绿江南岸”中“绿”字用的生动传神，历来为人称赞，请说说为什么？（5分）
泊 船 瓜 洲
王安石
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还？
春风又绿江南岸，明月何时照我还。（关注活用字）
【答案】绿活用为动词，是“使……变绿”的意思。春风吹过，江南岸万物复苏，一片新绿。 一个“绿”字将春天到来后江南的变化写了出来，既描绘了春天鲜明的色彩，又展现了 春季的盎然生机。
释词义
描景象
析作用
(1分)
（2分）
（2分）
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点意境
表情感
答题步骤
①释字义
②描景象
③析作用
三、怎么答？
（解释该字在句中的含义）
把该字放入原句中描述景象；若使用了什么手法，需点出
说作用
这几句中哪些词表现力特别强
看万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
万类霜天竞自由
提示:
分析写景的语言,也就是分析精妙的词的用法。对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词；对于动景我们往往要注意动词。
四、这几句中哪些词表现力特别强？试分析其妙处。
炼字
万
遍
层
染
漫
透
百
争
击
翔
竞
“万”
写出山之多
提 示
“遍”
写出红之广
“层”
“染”
既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林木的高低。
山林经霜变红，像染过一样。拟人手法写出秋色之深。
“漫”
写出湘江水面的深而宽阔。
提 示
“透”
写出江水的澄澈，水深而洁。
“百”
“争”
写出江中船只之多。
表现出千帆竞发的热闹场面。
提 示
“击”
搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。
“翔”
写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。
提 示
有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
“竞”
①上片通过描绘红遍的万山，尽染的层林，碧透的整条江，
争流的百舸，搏击长空的雄鹰，浅底轻翔的游鱼意象；
②描绘了一幅绚丽多姿、雄伟壮阔，生机勃勃的画面；
③通过这些意象形象地表现了诗人对自然和社会的
乐观态度和豪情壮志。
峥嵘岁月图
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
下阙赏析
赏析（四）
朗读下阕,试着翻译下片，找两名同学翻译
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字。粪土当年万户侯。”
就在这橘子洲上，诗人曾经和许多革命战友游览聚会，畅谈国家大事，度过了许多不平凡的岁月。
提 示
一、阐释这一层的意思。
那时，同学们正值青春年少，风采焕发，才华横溢，意气风发，豪情奔放。纵论国家大事，挥笔书写揭露黑暗、颂扬真理的文章，把当时的反动势力一概都视为粪土。
提 示
峥嵘岁月图
一、阐释这一层的意思。
提 示
二、这一层塑造了怎样的人物形象？
英姿勃发、才华横溢、意气风发、斗志昂扬。
大概意思：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪几乎阻了飞快前进的船只。
蕴含着一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，蔑视反动统治，立志振兴中华的豪情壮志。
中流击水图
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
这三句的大概意思是什么？蕴含着词人怎样的感情？
下阙赏析
沁园春 长沙
上阕
下阕
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
独立寒秋 橘子洲头
远眺
万山红遍
层林尽染
近观
漫江碧透
百舸争流
仰视
俯瞰
鹰击长空
鱼翔浅底
静 景
动 景
（群山）
（江中）
（江中）
（群山）
（天空）
（水底）
书生意气 挥斥方遒
（英姿勃勃 才华横溢）
指点江山 激扬文字
（意气风发 斗志昂扬）
战斗风貌
中流击水（搏击风浪 急流勇进）
浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
问——谁主沉浮？
答——同学少年！
英雄气概
‖课堂总结
以天下为己任的伟大抱负和凌云壮志
‖主旨总结
这首词上阙写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色。下阙通过对峥嵘岁月的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的豪情壮志。
【综合练习】
1.下列对课文相关内容的理解和分析,不正确的一项是 (　　)
A.“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境。
B.“看”字,总领七句。远望、近看,仰望、俯视,远近相间、动静结合、对照鲜明。
C.“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮 ”表现了作者善于思考的特点。
D.这首词上阕描绘了湘江寒秋景色,下阕回忆了往昔的峥嵘岁月。
【解析】选C。“表现了作者善于思考的特点”不正确,应为“表明作者的雄心壮志,表现其博大胸怀”。
2.理解性默写
(1)《沁园春·长沙》中描写仰望与俯瞰之景的句子是“ ___________ ，__________ ”。
(2)《沁园春·长沙》中,作者面对大千世界生机勃勃的景象,思绪万干,不禁发出“ ___________ ，_______ ___ ”之问,表现了其博大的胸怀。
(3)《沁园春·长沙》中描写作者旧地重游,引起对往昔不平凡岁月的回忆的句子“ ___________ ，__________ ”
(4)《沁园春·长沙》中表现作者和同学们年轻时意气奔放、强劲有力的特点的句子是“ ___________ ，__________ ”。
(5)《沁园春·长沙》中以设问巧妙回答“谁主沉浮”的句子是:
“ ___________ ，__________ ，_________ ？”
(1)鹰击长空 鱼翔浅底
(2)问苍茫大地 谁主沉浮
(3)携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠
(4)书生意气 挥斥方遒
(5)曾记否 到中流击水 浪遏飞舟高一语文《沁园春·长沙》 导学案
第二课时
学习目标
1.能够流利朗读和背诵诗歌。
2.把握词人的思想感情，了解诗人的远大抱负和理想。
重难点
把握诗人的远大抱负和理想
三．赏析上片
（一学）写景角度有：正侧面结合 正面描写和侧面描写 动静结合：静景和动景
视听结合：视角又包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。 虚实结合：实景和虚景
时空角度：远景和近景、俯景和仰景、内景和外景等
（一练）
1.词人是怎样变换角度描绘这大好秋色的？
2.面对壮丽的秋色，作者思绪万千，发出了什么疑问？这三句有什么作用
四．疏通下片文意
要求：认真学习，完成相应练习，限时5分钟。
（二学）结合诗歌下片重点字的注释，尝试翻译诗歌大意
〔百侣〕众多同伴。侣，这里指同学。 〔风华正茂〕风采才华正盛。
〔峥嵘岁月稠〕不寻常的日子很多。峥嵘，不平凡、不寻常。稠，多。
〔书生意气，挥斥方遒〕挥斥，纵放、奔放。遒，强劲有力
〔指点江山，激扬文字〕指点，评论。江山，指国家。
〔粪土当年万户侯〕粪土，视……粪土，表鄙视。
〔万户侯〕本指食邑万户的封侯者，这里借指大军阀、大官僚。
〔中流〕江河水流中央。 〔击水〕指游泳。 〔遏〕阻止。
（二练）
结合课文注释，同桌互相探讨并翻译诗歌下片，教师提问一名学生。
2.全体学生齐读下片译文
3.结合所学，展开想象，尝试概括这篇诗歌描绘了哪四个画面（尝试用四字短语概括）
赏析下片
要求：认真学习，小组合作探究并完成以下练习，限时六分钟完成。
（三学）关键句子的结构作用
首句的结构作用:
1、开篇点题，统领全诗，领起以下对什么的描写 2、为下文对什么的描写作铺垫
3、渲染某种气氛，烘托某种心情，为诗歌奠定某种基调 4、如果首句设问，那么就有引人入胜或发人深省的作用。
中间句(转承句)的结构作用:
1、过渡、承上启下 2、打伏笔 3、转换话题 4、为下文对什么的描写作铺垫
尾句的结构作用:
1、总结全诗，深化或升华主题 2、卒章显志，点明题旨 3、照应上文或题目，前后呼应，使诗歌结构严谨 4、言有尽而意无穷，使人回味无穷
（三练）
峥嵘岁月图，在结构上有什么作用？
峥嵘岁月塑造了怎样的少年形象？（可用课文原句回答）
最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？
六．课堂小结
全班齐读诗歌全片
教师带领学生回顾本课内容，实现堂清。
综合性练习
要求：认真思考、独立完成，限时6分钟
1.下列对课文相关内容的理解和分析,不正确的一项是 (　　)
A.“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境。
B.“看”字,总领七句。远望、近看,仰望、俯视,远近相间、动静结合、对照鲜明。
C.“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮 ”表现了作者善于思考的特点。
D.这首词上阕描绘了湘江寒秋景色,下阕回忆了往昔的峥嵘岁月。
2.(1)《沁园春·长沙》中描写仰望与俯瞰之景的句子是“ ___________ ，__________ ”。
(2)《沁园春·长沙》中,作者面对大千世界生机勃勃的景象,思绪万干,不禁发出“ ___________，__________ ”之问,表现了其博大的胸怀。
(3)《沁园春·长沙》中描写作者旧地重游,引起对往昔不平凡岁月的回忆的句子“ ___________ ，__________ ”
(4)《沁园春·长沙》中表现作者和同学们年轻时意气奔放、强劲有力的特点的句子是“ ___________ ，__________ ”。
(5)《沁园春·长沙》中以设问巧妙回答“谁主沉浮”的句子是:
“ ___________ ，__________ ，_________ ？”

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