资源简介

课型 新授课 课题 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 课时 1
教材分析 本课主要学习三部分内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了重要条件，学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大的促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变江南农业的原始耕作情况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。
学情分析 东晋南朝时期江南地区的开发是中国古代历史上的重要历史事件，需要历史通过学习学会客观评价历史事件的重要学习内容，加之七年级学生年龄较小，思维虽然活跃但缺乏逻辑，其距离学生的实际生活也很远，学习过程中可以多运用视频、图片、书籍等史料培养学生论从史出的历史观，也可运用地图等加深学生对东晋南朝时期江南得以开发的原因的认识。
课标要求 了解东晋南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。
教学目标 核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀。本课教学主要运用自主学习、史料讨论探究的教学方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
史料实证：结合课本与材料，了解东晋、南朝政权更替历史与江南地区开发的历史史实。
历史解释：通过材料研读，理解江南地区开发的原因及表现，提高史料分析技巧和史料解读能力。
唯物史观：学习东晋南朝时期江南地区的开发，用江南经济发展的经验为家乡经济发展提出建设性意见，认识到人民在经济发展中发挥的重要作用。
时空观念：通过时间轴梳理朝代更迭顺序，利用地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。
家国情怀：通过祖逖北伐的相关故事，感悟祖逖矢志报国的家国情怀。
教学重难点 重点：东晋、南朝的政权更迭
难点：江南地区的开发
教学方法 讲解法、讲述法、图表示意教学法、谈话法和讨论教学法
学习方法 读图法和分析法
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、复习导入 教师展示材料，并提出问题： 忆江南 （唐 白居易） 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ 教师引导学生思考：你知道江南是在哪里吗？知道它是什么时候得到开发的吗？ 教师依据学生回答引导学生进入第18课的学习。 二、展示课题： 《东晋南朝时期江南地区的开发》 展示核心素养目标： 1.史料实证：结合课本与材料，了解东晋、南朝政权更替历史与江南地区开发的历史史实。 2.时空观念：通过时间轴梳理朝代更迭顺序，利用地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。 3.历史解释：通过材料研读，理解江南地区开发的原因及表现，提高史料分析技巧和史料解读能力。 4.唯物史观：学习东晋南朝时期江南地区的开发，用江南经济发展的经验为家乡经济发展提出建设性意见，认识到人民在经济发展中发挥的重要作用。 5.家国情怀：通过祖逖北伐的相关故事，感悟祖逖矢志报国的家国情怀。 四、讲授新课： （一）东晋的兴亡 1.东晋的建立 教师引导学生自主学习东晋建立的时间、都城及建立者等基本信息。 教师结合学生自主反馈展示东晋建立的史实： 2.东晋的政治特点 教师展示材料，提出问题： 材料1：东晋的门阀政治——东晋虽然是司马氏政权的延续，但本身司马氏在政治上威望不高，整个朝廷都由世族大家把持，他当皇帝得益于王导为首的南北大贵族的拥戴，其后又有陈郡谢氏的谢安、谢玄，王敦等等。 材料2：王与马，共天下 ——房玄龄等《晋书 》 材料3：旧时王谢庭前燕， 飞入寻常百姓家。 ——唐刘禹锡《乌衣巷》 教师引导学生结合材料思考东晋的政治特点是怎样的？ 教师结合学生回答明确东晋的政治特点是门阀政治，其表现为在政治上依靠王导，在军事上依靠王导的堂兄王敦。 3.东晋的北伐 教师展示图片材料，讲述学习资料： 教师讲述东晋初期，多次进行北伐，曾收复黄河以南部分地区。由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，最终未能恢复中原。讲述中教师应强调讲解祖逖闻鸡起舞和中流击揖的爱国热情。 4.东晋的兴盛（肥水之战） 教师引导学生自主学习肥水之战的背景、时间、交战双方、结果和影响。 教师结合学生们的自主反馈，展示答案： 教师讲述，肥水之战后，东晋的社会经济有所发展，但公元420年，布衣出生的大将刘裕令傀儡皇帝晋恭帝司马德文禅让，自己代晋称帝，建立了南朝的宋国，从此东晋宣告灭亡。 南朝的政治 教师展示材料，进行讲述，并提出问题： 教师讲述420—589年，中国南方政权更迭频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都在建康定都，历史上统称为南朝，并引导同学们结合地图的变化，对比南朝中领土最大和最小的分别是哪个政权？ 教师结合同学思考明确：宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位时，赋轻役稀，江南民殷国富，社会比较安定；梁武帝萧衍起兵夺取帝后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏。后来发生了大规模的叛乱，建康失陷，江东最富庶的地区惨遭烧杀抢掠。自此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。 教师过渡：在东晋南朝更迭过程中，江南得到了怎样的开发呢？我们一起来学习。 江南地区的开发 1.江南开发的背景 教师展示材料，并讲述江南地区开发的背景： 教师结合材料讲述秦汉时期，北方和南方的经济发展很不平衡。黄河流域经济发达，是全国经济重心；而江南地区地广人稀，农业生产落后。 教师展示材料： 材料1：“楚越之地，地广人稀（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨（nòu），……无积聚而多贫。” ——西汉《史记·货殖列传》 材料二：江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……渔盐杞梓之利,充轫八方,丝绵布帛之饶,覆衣天。” ——南朝《宋书》 教师引导学生对比《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同？ 为什么江南地区会在东晋南朝时出现如此大的变化？ 教师结合同学思考明确《史记》中的江南地广人稀，生产水平落后，商业不发达。《宋书》中方描述了江南开发后的景象，物产丰富，粮食产量高，手工业发达。这是因为，汉代的江南尚未开发，魏晋以来已逐渐得到开发。那东晋南朝时期江南为什么会开发呢？ 2.江南开发的原因 材料一： 江南地区古代森林、沼泽广泛分布，具备了农业发展的良好条件。……当时全国的平均气温稍有下降，昔日江南炎热卑湿的自然条件略有改变，人口自然繁殖的环境比较适宜。 ——许辉、蒋福亚主编《六朝经济史》 材料二：（南朝宋）……赋轻役稀，江南民殷国富， 社会比较安定。《宋书》记载“（南方）百许年中，无风尘之警。” ——《宋书》 材料三：据谭其骧统计,晋室南迁的人口多达九十万,占当时南方人口的六分之一。……中原人民把他们的先进生产技术和管理经验带到了江南，迅速改变了江南“火耕水耨”的落后面貌，这对江南地区的开发，起了很大的促进作用。 ——傅筑夫：《中国经济史论丛（上）》 材料四：元帝为晋王，课督农功……诏曰：“徐、扬二州土宜三麦，可督令熯（han四声，平整土地，准备耕种）地”。 ——《晋书》卷二十六《食货志》 教师引导学生进行合作探究后明确江南之所以能得到开发是因为自然条件优越、南方社会安定、北方人的南迁和政府政策的支持。 3.江南开发的表现 教师引导学生自主学习东晋南朝时期江南开发的具体表现。 教师结合学生自主学习的内容，展示学习表格： 教师结合东晋南朝时期江南开发的表现总结其影响为对我国经济发展影响深远，为后世经济重心南移奠定了基础。 课堂小结 教师结合板书设计进行课堂小结。 随堂练习 1. 《宋书》记载：“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。”材料反映的现象是（ ） A．江南气候条件优越 B．江南地区得到开发 C．江南生产技术先进 D．江南劳动力资源丰富 2．从东汉末年到南宋，促进我国南方经济发展并最终超过北方的原因有 ( 　) ①北方人口南迁 ②民族交往 ③南方相对稳定 ④南方生产技术历来比北方先进 ①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 3．如图是中国历史朝代顺序示意图的一部分，其中，①处的政权名称是 (　 　) A.陈 B.东晋 C.宋 D.前秦 4．东汉末年，关中地区人口从240万减少到50万，扬州从320万增加到433万，荆州（今湖北境内）从359万增加到620万。导致这一时期南北人口变化的主要因素是( 　) A.江南地区开发 B.北方战乱频繁 C.经济重心南移 D.民族融合加强 学生思考问题并回答 学生明确课题 齐读核心素养目标 1.结合图片和材料，明确东晋的政治特点和东晋北伐的过程。 2.结合教材，明确东晋建立与灭亡的史实、肥水之战的概况。 结合课本及材料，明确南朝政治的更迭。 结合教材，自主学习东晋南朝时期江南地区得到开发的表现及影响。 结合材料探究与教师讲解，明确东晋南朝时期江南地区得到开发背景和原因。 自主完成随堂练习检测 激起学生的求知欲，以时空观念讲述本课学习的社会背景，进入本课学习的情境。 使学生明确学习内容 掌握本课的学习方式和学习内容，把握重难点。 结合地图与文字史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力，加强历史解释、时空观念和唯物史观、家国情怀素养的培养。 结合史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力。 结合史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力，加强史料实证、历史解释、时空观念和唯物史观家素养的培养。 随堂检测学生对于本课知识的理解程度。
板书设计 第18课：东晋南朝时期江南地区的开发
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