资源简介

同头备课教案 总第节
小组： 处室： 学校：
教学内容 水的组成
课时 1 课型 新授
主备人 备课日期 年月日
备课组成员
教 学 目 标 1、知识与能力：了解氢气的性质，熟悉氢气燃烧、电解水实验。
2、过程与方法：由氢气燃烧实验和水的电解实验初步推测水的组成，学会通过实验探究了解物质的组成的方法。
3、情感态度与价值观：知道实验是一种非常重要的认识物质的手段。
三、教学方法 讲授、实验
四、教学重难点 重点：了解氢气的性质，熟悉氢气燃烧、电解水实验。 难点：由实验推测水的组成。
五、教具学具准备 教材 教案 PPT 实验仪器
共性教案 个性教案
教学过程 【提问】水是由什么组成的？ 【回答】水由氢元素和氧元素组成。 【讲述】在很长一段时期内，水曾经被看作是一种“元素”。直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。 【讲述】研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始。 【提问】请仔细阅读教材，说一说氢气有哪些性质？ 【总结】物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小。化学性质：可燃性。 【讲授】混有一定量空气或氧气的氢气遇到明火会发生爆炸。因此点燃氢气前一定要检验其纯度。 【出示】检验氢气的纯度示意图 【讲授】按如图方法，点燃氢气时，发出尖锐的爆鸣声表明气体不纯，声音小则表示气体较纯。 【实验】观看实验4-5视频 【提问】实验现象是怎样的？ 【回答】氢气在空气中安静的燃烧，发出淡蓝色的火焰，烧杯内壁有水珠生成。 【提问】上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？ 【回答】生成了水，属于化学变化。 【提问】请写出氢气燃烧的文字表达式。 【回答】氢气+氧气 水 【讲述】氢气燃烧实验就是水的生成实验，接下来我们来了解水的分解实验。 【实验】教师演示水通电分解实验。学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。 【回答】电极上有气泡产生，负极产生气泡的速率比正极的要快。正极与负极气体体积比约为1∶2。 【提问】正负上产生的气体分别是什么？我们该如何检验？ 【实验】教师演示：用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体。学生观察并记录现象。 【回答】正极端玻璃管中的气体可以使木条燃得更旺；负极端玻璃管中的气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。 【总结】正极产生的气体是氧气，负极产生的气体是氢气。 【提问】请写出上述反应的文字表达式 【回答】水 氢气+氧气 【提问】分析水的生成和分解实验，说一说为什么水不是一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的。 【回答】在水的生成实验中，氢气含有氢元素，氧气含有氧元素，氢气和氧气反应生成水，在化学反应中，反应前后元素种类不变，故水一定由氢元素和氧元素组成。在水的分解实验中，水生成氢气氧气，同样根据化学反应前后元素种类不变这一依据，可以确定水是由氢元素和氧元素组成。 【总结】通过实验，我们可以验证水是由氢元素和氧元素组成。 【讲授】刚在演示电解水实验的过程中，往水中加入了少量的氢氧化钠，它的作用是提增强水的导电性，让实验现象更加明显。 【提问】往往在做电解水的实验时，最后得到的氢气和氧气的体积比大于2：1，请思考为什么会有这种现象产生？ 【提示】可以从氢气和氧气的理化性质思考。 【回答】因为氧气比氢气要易溶于水一点，在实验的过程中会有一部分氧气溶于水，而且氧气的化学性质比较的活泼，会与电极发生反应，消耗一部分的氧气，故最终导致氢气和氧气的体积之比大于2：1。
七、作业布置
八、板书设计 课题3 水的组成 一、氢气的燃烧 1、氢气的物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小 2、氢气的化学性质：可燃性 3、氢气燃烧实验 氢气+氧气 水 二、电解水 正氧负氢，2：1
九、教学反思 成功： 不足：

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