资源简介

习作
生活万花筒
教案
一、学情分析
本单元的习作主题是“生活万花筒”，要求学生选一件印象深刻的事，并把此事写清楚，重要部分写详实、生动。此外，在本次习作教学中还应充分激发学生想象力，调动学生已有的生活经验和情感体验，这样才能灵活选材构思，写出真情实感。
学生通过“交流平台”与“初试身手”及“习作例文”的学习，已具备“完整、有序把事情写清楚”的基础。但还需注重写法上的点拨，关注学生具体的实践情况，在实践中提高学生的习作能力，实现写法的有效迁移。
二、教学目标
1.能完整、有条理地叙述一件事，并按一定的顺序把事情写清楚。
2.详略得当，亲身经历的重要部分写详实、生动。
三、重点难点
【教学重点】
借鉴例文写法，联系实际情况，梳理事情的起因、经过、结果，完成习作。
【教学难点】
按要求把事情写清楚。
四、教学过程
（一）复习导入
1.审题明意：自主审题，提取有效信息。
明确以下要点：
习作类型：记事。
选材范围：参考教材或另选内容。
写作方法：按一定顺序写。
习作对象与内容：印象深刻的事——亲身经历、看到、听到的……
2.题目选择：教材上提供的题目，也可自拟题目，如：《学做冰淇淋》《第一次远行》《城市历险记》。
3.知识回顾：叙事要点
（1）交代：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（2）按一定顺序，多角度叙述，做好必要的铺垫。
（3）详略得当，重点部分具体描写。
（4）使用恰当的词语和描写手法可以再现场景，让叙述具有画面感。
（二）交流分享
1.选材范围：教师引导学生遇到记事类型的习作，可以从以下方面探索选材。
（1）成长方面：烦恼、心愿的变化……
（2）校园生活：难忘的秋游、有趣的实验课……
（3）家庭生活：奶奶的口头禅、爸爸教我钓鱼……
（4）社区生活：参加社区志愿者活动……
（5）社会点滴：某种社会现象……
从这些方面，你还想到了哪些印象深刻的事？
2.小组讨论：
（1）印象深刻的事：荣耀的、惊喜的、失望的、震撼的……
目的：进一步引导学生回忆印象深刻的事，激发学生选材构思的灵感。
（2）小组分享。
要求：
①交代清楚事情的起因、经过、结果；
②谈谈自己的感受；
③语言简洁。
目的：调动学生参与课堂的积极性，提高学生口语表达能力，在表达分享的过程中获得新的习作灵感。
（三）思路点拨
1.提纲导写：出示多个提纲范例，借此进一步打开学生习作思路，提纲拟写、修改提纲的能力
提纲导写（一）：出示题目《爷爷戒烟了》。
提示：按照事情的发展顺序写。（起因—经过—结果）
点拨：重点描写爷爷对抗烟瘾时的神态、动作等，写出爷爷戒烟的艰难和决心，以此表现出爷爷对家人的关爱。
提纲导写（二）：出示题目《信不信由你》，概括讲一讲事情的起因、经过、结果。
提纲导写（三）：教师出示范例，引导学生同一件事也可以从不同角度去叙述，给学生多角度选材构思的启示。
例：《 的掌声》
（1）第一次掌声—第二次掌声—第三次掌声
（2）掌声响起前—掌声响起时—掌声结束后
（3）掌声响起时：看到的—听到的—想到的
2.范文选段：教师出示范文选段，为学生提供具体的习作借鉴，学会表达，提高写作能力。
范文选段（一）：环境描写开头
目的：掌握多种习作开头方式，了解环境描写开头的好处（烘托人物心情；渲染气氛）。
范文选段（二）：使用表示时间的词语，让叙述条理清晰。
目的：进一步掌握把事情写清楚的方法，在习作实践中运用所学，实现写法迁移。
范文选段（三）学习简写文章中非重点内容，学会运用侧面描写的方法简写内容。
3.小热身：确定事件，完成表格，再动手写作。
事情
起因
经过
结果
4.出示参考标准，学生互评并修改习作。
（四）完成作业
1.作业：按要求完成习作。
2.要求：写完后同学互换习作，互评修改习作。

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