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《姑苏风光》教学设计
教材分析：
《姑苏风光》是民歌套曲《大九连环》中的一段，曲调源自“码头调”。整套《大九连环》是用五首江南流行的时调联结而成的民歌套曲，歌唱了江南名胜苏州一年十二个月的美妙景致和风情民俗。“九连环”原指有九个套曲，经整理的这一套曲共有六段。“码头调”又称“剪靛花”调，是整个套曲的序引。曲调委婉动人，用“上有天堂，下有苏杭”的俗话赞美苏州的风光。
学情分析：
六年级的同学已经具备一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。
教学目标：
1、能够用柔美委婉的声音演唱《姑苏风光》，从歌曲中体验江南民歌的特色。
2、能够正确掌握圆滑线和附点节奏的用法。
教学重点：
让学生了解江南民歌委婉柔美的特色，初步尝试用苏州方言演唱歌曲。
教学难点：
准确掌握歌曲中的一字多音并能准确演唱。
教学过程：
第一板块：
1、从江南风景导入：
T：同学们，我们都生长在江南，在你眼中的江南是个怎样的地方？
S：小桥流水、鱼米之乡、……
T：你眼中的江南真美！如诗如画的江南孕育出了著名的吴文化，你知道吴文化诞生于哪个城市吗？
S；苏州
T：苏州是历史文化名城，（有谁去过苏州请你来说一说）你所了解的苏州是怎样的？
S：有著名的园林建筑，古镇风貌，虎丘、
T：被列为世界文化遗产的拙政园和留园。标志性景点虎丘。有一首诗《枫桥夜泊》姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。最能代表吴文化和苏州魅力的要属 “姑苏第一名街”山塘街了。山塘街紧傍山塘河，通过一座座的桥和另一侧街相连。走在山塘，耳边会不时响起江南丝竹。
【设计理念：本环节多媒体展示和教师介绍姑苏的风光，使课堂开始就进入“美”的情境，既是对本课教学的铺垫又拓宽了学生的思维，把学生带入于教材内容相应的学习气氛中。】
2、 欣赏丝竹乐
T：（欣赏一会）仔细看看，用了哪些民族乐器呢？
S：这首丝竹乐是八大名曲中的《欢乐歌》。主要演奏乐器是：三弦、箫、二胡、扬琴、笛子、琵琶、笙，你知道哪些是丝乐器？那些是竹乐器？虽然只有七八件乐器的合奏，却既有个性又相互交融，演奏得细腻精致。像昆曲、苏剧和评弹都是苏州的民间曲艺！特别是苏州评弹，它可是中国最美的声音啊！
3、欣赏苏州评弹
T：演员们用什么乐器伴奏的？（三弦和琵琶）这也是丝竹乐中的主要乐器。
T：那你听懂演员唱什么吗？
S：听不懂
T：其实他们是用苏州方言演唱的，最大的特点就是“软”。俗话说得好：（上有天堂，下有苏杭）我们一起用吴侬软语来说一说。（出示拼音标注，yu）
S：上有天堂，下有苏杭。
T:苏杭指的是苏州、杭州（苏州话）S；学（拼音）
T：真有味道！苏州话轻清柔美，听起来就像在低吟浅唱。（唱）
T：人们把苏州、杭州比做天堂，那你知道杭州最美的是？（西湖）苏州呢？
T：歌曲第二句发现。
S：山塘
T：对！就是我们刚才去游览的山塘。苏州话就叫山塘。你听出老师唱的哪个字比较有特点
S：好
T：苏州话的好叫做HA，试试看 S；学。
【设计意图：“以学生为主体，以审美为核心”，引导每一位学生参与音乐教学活动，通过视频的展示，拓宽学生文化视野，在教学生说苏州方言的过程中，可以充分激发学生学习兴趣，让学生进一步体验苏州文化的魅力，为后面用苏州方言演唱歌曲也做了良好的铺垫。】
第二版块：学习歌曲
1、听范唱
S：你们活脱脱是一个小苏州啦，请你们完整听一听苏州方言演唱的歌曲，情绪是怎么样的呢？
T：相信同学们有答案了！
S：非常甜美 ，抒情。
T：这动人的旋律有什么特点呢？我们再来感受一次。（边听边做拱桥状）
S:
T:（教师手做拱桥状提醒）
S：乐谱中出现了很多连线
T：是的！你看这么多的连线好比一座座桥横跨在山塘河之上。这里的连线又叫圆滑线，在演唱中要圆润连贯，有连线的地方就有一字多音，你能再找出几处吗？（找出的地方唱一唱）
【设计意图：“聆听”使音乐感受与鉴赏的首要途径和基础，再聆听歌曲前老师给学生提出简单、有针对性的歌曲、带有效启发性的问题，引导学生留神倾听从而增加学生听音乐、感知音乐的兴趣，帮助学生准确把握歌曲内涵。在这首歌曲的两次聆听中不仅把握了歌曲的情绪，并且让学生了解了圆滑线的乐理知识，拱桥的比喻也生动形象的让学生更好地掌握一字多音。】
T：你看几乎每个乐句中都包含了一字多音。让我们一起感受一下优美的旋律。（示范第一句）
T：除了一字多音的特色外，还有一个节奏功不可没，你慢看看是什么节奏？
S：附点节奏
T：是的！（课件出示）附点节奏前长后短（唱一个谱“天堂”再唱词）
S：齐练习
T:谁来做小老师，接着为我们点出来？
S：（叫学生上来）
T：小老师点，师用琴带领唱附点处。学生自学唱，老师随后带唱纠正。
这两个“两处’虽然相似，但是你能看出它们的不同吗？
S：练习在此感受歌曲的旋律。
T: 我们加入歌词来夸一夸“好风光”
【设计意图：歌曲学唱是音乐教学中的一个重要教学环节，教师通过寻找附点节奏由部分歌词学唱到整体歌词演唱，从点到面充分调动学生视听习惯培养学生识谱能力，音乐记忆力，演唱能力，提高学生表现力。】
T：你觉得哪些地方还没有自信的？那一句有困难相信同学们这也会唱了，唱给老师听听？
S： 提出问题
1 上有苏杭，下有苏杭
T：他觉得这里还有问题！我们一起来帮助他
S：唱此句
T：（指出“下”的旋律线条）这里的旋律像什么？
S：拱桥
T：（示范唱：下 有）注意下桥的地方要唱得肯定些
T：（直接示范 苏杭。指出“杭“的旋律）这里的旋律又给了你怎样的遐想？
S：像流水
T：瞧！在歌曲中都有“小桥流水”呀！
S：演唱
T：我来唱前半句，大家唱后半句好吗？
S：师生接口唱合作巩固，互换一次。
预设：有苏要肯定些
2 哎呀哎呀哎呀
T：连叹三声“哎呀”，（说）哎呀哎哟哎呀！可见游览苏州的人们肯定被眼前的美景都吸引了，不由得赞叹起来。我们一起唱唱。
S：再唱（注意后一个哎呀要陶醉）
T：这一组来赞叹一下！已经有些陶醉了，这一组再来试试！
S：分组唱
T：用苏州话来赞叹一下。你知道“哎呀”和“么”在民歌中叫什么？
S：衬词
T：非常正确，衬词是民歌一大特色，而江南民歌的衬词又多以“呀”“哎”为主。
3 杭州西湖，苏州么有山塘（竖大拇指）
T：这一句的节奏比较密集，表现出怎样的心情？
S；骄傲、自豪、急切向人展示苏州的心情
T：请这一组同学试试。相对比，（杭州 西湖）节奏就显得
S：宽疏 唱一唱
T：很自信的样子。让我们对比这两句 不同的情绪。
S：完整唱第二句
T：优美的旋律总是让我们身临其境。请男同学唱蓝色部分，女同学唱黄色部分，其余我们一起唱。
S：纠正后分角色唱，第二遍互换。
【设计意图：本环节是教学的难点，从整体入手后，到着力重点，在教师的启发和示范下歌曲中的难点和江南的特色相结合起来，让难点通俗易懂，学生的歌声也变得细腻柔美。】
2、揭题，处理歌曲
T：这么动听的歌曲，也有一个很美的名字。（揭题） 它是民歌套曲《大九连环》中的一段，所采用的曲调是码头调。“哼主题句”直接连接到《太湖美》。你觉得这个前奏用在这首民歌上好听吗？（好听）
T：江南民歌大多采用码头调，《姑苏风光》也是如此，（示范）我们用LU来哼一哼
S：哼主题
T:虽然歌唱了姑苏城的美妙景致。其实更是赞美的整个江南美景，作为一个江南人，会用怎样的心情来演唱？
S：用赞美、赞叹、自豪的心情
T：会用怎样的歌声呢？S:甜美
【设计意图：音乐是情感的艺术。没有情感就没有表现和创造。老师通过引导学生对歌曲进行情感处理，师生互动从而让学生加深情感体验。】
T:相信同学们一定能表现出江南歌曲特有的委婉恬静。我们还能怎样演唱更能凸显苏州韵味呢？
S：苏州方言
T：你能不能来唱一句？
T：（纠正个别发音）一方水土养一方人，一处的方言滋养着一方的歌，让我们伴着丝竹乐，把歌声回荡在山塘河畔。
S：用方言完整演唱。起立
【设计意图：这个环节中，教师用苏州方言的“苏州人”吸引学生注意，引导学生用苏州方言来演唱歌曲，既能激发学生的音乐学习兴趣，又可以开发音乐感知力，展现歌曲的江南韵味。】
第三版块：拓展延伸
T：同学们的演唱，仿佛让我们漫步在姑苏的古城小巷。感受着这里的风，这里的树，这里的一切……
T：是啊 ！苏州——天堂，（配合手势）游历过苏州的人总是不吝啬自己的赞美之词，就像这首《姑苏风光》，会一直流传在人们的耳畔，飘荡在姑苏城的上空！让我们在改编曲《苏州好风光》的歌声中结束今天的苏州之行。

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