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苏教版小学数学一年级上册知识点总结、易错题总结
第一单元 数一数
一、主要内容
1.数出 10 以内的数
学会数出个数在 10 以内的物体或人；会口头用 1~10 各数表示相应物体的个数。
数数方法：按一定的顺序不重复、不遗漏地数出相关人或物体的数量。
2.根据情境图，说清楚图中有些什么、各有多少
回答这两个问题需要认真细致的观察、一定的数数经验和方法以及量词的使用。
例如：图中小飞机有 8 架，有 7 朵花等等
3.将物体与点之间建立正确的对应关系
根据物体或人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物
体或人，感受一一对应的数学思想。
如：照样子画圈
第二单元 比一比
一、主要内容
1.初步认识长短、高矮、轻重的含义
2.体会比较长短、高矮、轻重的一般方法，会比较物体之间的长短、高矮和轻重
（1）比较物体的长短（高矮）时，要把物体的一端对齐
把两根绳子的一端对齐；使两个人站在同一块地面上。如：
（2）比较物体的轻重时，借助简易天平，重的一方下落，轻的一方上升。如：
3.多个物体之间比较长短、高矮和轻重 多个物体比较长短、高矮、轻重时，进行
简单推理和灵活的比较策略。
如：（1）比较方格图中线的长短，需要数一数
（2）比较水的多少，综合考虑水面的高度和杯子的粗细 水面高度相同，杯子越
粗，水越多
二、基础题
1.哪位同学高，在高的下面画“√”，
哪位同学矮，在矮的下面画“○”。
2. 重的画“√”
三、易错题
1.按从轻到重的顺序排一排
说明：重量相同时，物体的个数越多，单个物体就越轻；物体的个数越少，单个
物体就越重。
2.在每个杯子里放同样多的糖，哪杯水最甜？在 里画“√”
第三单元 分一分
一、主要内容
1.体验分类的含义和好处 分类是一种重要的数学思想方法，也是收集和整理数据
的基本方法。
分类的好处是整洁、有条理。
2.按同一种标准给一些熟悉的物体进行简单分类
分类的基本要求：分类标准要清晰，分类结果要不交叉不遗漏。
如：按照颜色分类，黄色的有……分成一类，红色的有……分成一类。
3.把一些物体按照不同标准依次分类，分类的标准要前后一贯
让学生体会到，同样的物体可以按不同的标准进行分类，由于标准不同，分类的
结果也不同。如：一些物体既可以按照颜色分类，也可以按照形状分类。
4.习题形式：动手分，说一说，连一连，圈一圈，涂一涂
二、基础题
1.把不同类的圈出来
2.把同一类物体圈起来。
三、易错题
1.分一分，连一连
第四单元 认位置
一、主要内容
1.在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，培养初步的空间观念，会用
上下、前后、左右等词语描述物体的位置及相互关系，引导形成良好的语言习惯，
例如两种不同的表达方式：苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋在苹果的上面。
2.辨别左右方位
（1）利用学生的已有生活经验明确判断左右的基本方法，例如：发言举右手，
写字、抛物时通常也是用右手。
（2）设计活动：左手握拳头，右手握拳头；左边拍手，右边拍手；左手摸右
耳，右手摸左耳。让学生在轻松的环境中逐步掌握知识。
3.当涉及物体位置关系的相对性时，只要求学生把自己作为判断的主体，通过观
察辨认位置关系。
（1）左右关系，只要求学生以自己的左右手为标准说明相关情境中的物体哪
个在哪个的左边，哪个在哪个的右边，不要求学生说明相关情境中人或动物的左
边是什么，右边是什么。
（2）前后关系，只要求学生在具体情境中说明自己的前面有什么，后面有什
么，不要求学生说明具体情境中两个物体的前后关系。如桌上放了一个台灯和一
个笔筒，他们之间的关系就不宜用前后来表达。
二、基础题
1.画一画
2.想一想，连一连
三、易错题
1.家在哪里，连一连
第五单元 认识 10 以内的数
一、主要内容
1.认识 10 以内的数
（1）大部分学生在学前对 10 以内的数有零散片面的认识，我们要帮助学生建立
相对完整的 10 以内数的认知结构。
（2）本单元要帮助学生在具体情境中理解 10 以内每个数的含义，会数数量在 10
以内物体的个数，会读、写 0~10 各数，掌握 10 以内数的顺序。
（3）进行规范的写数训练，要求正确、规范、工整。
2.能区分几个和第几个
（1）“几”表示物体有多少，也就是自然数的基数含义，可以指“总共的数量”；
（2）“第几”表示物体排列的次序，也就是自然数的序数含义，可以指“其中的某
一个”；
（3）自然数的基数意义和序数意义常会相互干扰，可以通过比较，说一说“几个”
和“第几个”之间的区别来突破这一难点。
3.认识 0
（1）在具体情境中理解 0 表示一个也没有；
（2）观察直尺，0 还可以表示起点，它排在 1 的前面；
（2）0 和 3、2、1 一样，也是一个数，要学会读写。
4.认识关系符号=、< 和 >，会用这些符号或语言表示 10 以内两个数的大小关
系
（1）比较两种物体数量的多少，基本方法是一一对应。通过一一对应的排列让学
生建立“同样多”、“多”、“少”的概念。如：
（2）认识=、< 和 >，介绍读法和写法。< 和 >记忆方法：开口朝大数，尖尖
朝小数
比较数大小关系的思考过程：
①根据图意来比较：如 6 朵花比 5 朵花多，所以 6>5
②想数的排列顺序，如 6 在 5 的后面，所以 6>5
5.认识 10
（1）10 是计数的结果，把 10 根小棒捆成一捆，感受 10 个一是 1 个十，表明
10 又可以作为一个计数单位，是十进制计数法的基础；
（2）明确 10 以内数的顺序，10 排在 9 的后面；
（3）10 是由 1 和 0 两个数字组成的，在“日”字格里体会两个数字的位置关系，
使书写规范；
（4）数数策略的多样化：一个一个数，两个两个数，五个五个数。
二、基础题
1.看图写数
2.想一想，□里可以画几个○。
4. 在□里填上合适的数
□>5>□ □<8<□ 9<□
□>3 8>□ □<10 □<1
5.
一队小朋友去郊游。数一数，戴帽子的有（ ）人，不戴帽子的有（ ）人。
从右边起,小红排在第( )个，从左边起，小红排在第( )个。
三、易错题
4.填空
比 8 小的数有( )。
说明：0 也比 8 小，不能漏掉。
第六单元 认识图形（一）
一、主要内容
1.直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识
别和判断。（不描述特征，能连线、分类、识别即可）
2.在认识物体的活动中，体会比较、分类、统计等方法。
二、基础题
1.数一数，填一填
说明：考察对形体的识别，数数的方法，分类和统计的能力。
说明：考察对形体的识别，数数的方法，区分几和第几。
三、易错题
第七单元 分与合
一、主要内容
1.理解并掌握 10 以内数的分与合，把一个数分成两个数或者把两个数合成一个数
（1）2-5 的分与合重点是让学生体会“分”与“合”的是有联系的，如：5 可以分成 1
和 4,1 和 4 合成 5；
（2）6、7 的分与合侧重引导学生体会有序；（实物图是有序的）
（3）8、9 的分与合要求学生用有序的思考方式进行探索（每次移 1 个每次分 1
根，暗示有序）
（4）10 的分与合鼓励学生独立探索。（明确提出要求：有序的涂一涂，分一分）
2.有序的表达 把一个数的各种分解情况不仅有序，而且对称的排列，有助于提
高学习效率，减轻记忆负担，培养推理能力。一种分法有两种表达：
“7 可以分成 1 和 6”,“7 可以分成 6 和 1”是一致的
3.10 的分与合：为“凑十法”打好基础
二、基础题
第八单元 10 以内的加法和减法
一、主要内容
1、理解加法和减法的含义
（1）加法：把两个数合在一起，求一共是多少用加法算；
（2）减法：从总数里去掉一部分，求剩下多少用减法算；从两个部分种种去掉其
中一部分，求另一部分也用减法算。
2.熟练计算 10 以内的加法和减法
（1）从“一图一式”到“一图两式”到“一图四式”，加深对加减法含义的理解，体会
两道加法算式和两道减法算式之间的联系；
（2）计算方法：在具体场景中数一数；从分与合的角度推算；
（3）有关 0 的加减法计算：任何数加（减）0 得 0；两个相同的数相减得 0；
（4）正确计算 10 以内的连加、连减和加减混合式题；计算方法：从左往右计算，
先记下第一步计算的得数，再计算第二步
（5）求加法算式中的未知加数。
方法： 例：（ ）+2=10，读作：几加 2 等于 10
①10 可以分成 2 和 8
②2 和 8 合成 10
③用减法：10-2=8
3.解决实际问题： 本单元让学生解决的实际问题大致有以下几种类型：
（1）条件信息都由图来显示，不出问题，但给出带运算符号的算式， 让学生填
一填，算一算 。
如：
（2）条件信息和问题用图并配以括线和“？”来显示，要求学生自己填运算符号进
行计算。这是教材第一次出现相对完整的实际问题，需要学生提取信息，提出问
题和选择合适的方法解决问题。如：
（3）先让学生以填空的形式从场景图中收集信息，再列式计算。如：
二、基础题
1. 5＋2＝ 5－2+1= 8－7－0＝
2. 在（ ）里填合适的数
2＋（ ）＝10 （ ）＋（ ）＝8
3. 在○里填上＞、＜或＝
7○2+4 3+3 ○ 5+1 2+3○9 5-2○0+6
4.
三、易错题
1.在（ ）里填合适的数
3＋6＝2＋（ ）＝5＋（ ）＝（ ）＋（ ）
说明：要让学生理解题目的意思，可以每道算式的得数画横线写下来，帮助感知。
2.看图写算式：说明：理解虚线是减去的意思。
3. 从 2、4、5、7、9 中选 3 个数字写 4 道算式
说明：选定三个数字，圈起来，四道算式只能用选定的这三个数字。
4. △+△=8 □+○=6 △+○=10
△=（ ） □=（ ） ○=（ ）
第九单元 认识 11-20 各数
一、主要内容
1.认识 11-20 各数
（1）知道 10 个一是 1 个十，2 个十是 20，认识数位，知道“个位”和“十位”；
（2）通过数数掌握 11-20 各数的顺序和读法， 会比较大小；
（3）数数的方法：数一个杠一个，每 10 个一圈。
2.理解 11-20 各数的组成，学习写数
（1）本单元第一次出现计数单位“一（个）”和“十”，第一次提出“10 个一是 1 个
十”，并初步接触计数器上的个位和十位，这是学生数概念形成过程中的一次重要
突破；
（2）11-20 读写方法和正确理解数的含义、顺序和组成相辅相成；
（3）写法上，11-20 各数都是由十和几合起来的（其中 20 是两个十），要用两
个数字才能表示一个数，而读数中的“十”又只用数字“1”在十位上表示。如：计数
器上十位上的 1 颗珠代表 1 个十，要在十位上写 1，个位上的 1 颗珠代表 1 个一，
要在个位上写 1,1 个十和 1 个一合起来是 11。
3.应用 11-20 各数的组成，能正确口算 10 加几和相应的减法
（1）学生运用数的组成进行加、减法的计算，如 10+3=（ ），想 1 个十加 3
个一就是 13；
（2）沟通加、减法的联系，有利于学生感知；
（3）为接下来 20 以内的进位加法做准备。
二、基础题
1.看图写数
2.填空
17 里面有（ ）个十和（ ）个一；
和 18 相邻的数分别是（ ）和（ ）；
一个数个位上是 0，十位是 2，这个数是（ ），它里面有（ ）个十；
1 个十是（ ）个一，20 里面有（ ）个十
4＋（ ）=14 9＋（ ）=10 10＋（ ）=12
3.不计算，在 里填=、<或>
三、易错题
1.在 7、13、17、20、0、5、11 这些数中，最大的数是（ ），最小的数是（ ），
从左数起第 6 个数是（ ），从右数起 17 排在第（ ）个。
说明：数多，学生容易混乱，又结合了“第几个”的知识，需要仔细的审题。
2.1 个十和 2 个一合起来是（ ）；6 个一和 1 个十合起来是（ ）；
说明：容易形成思维定式，6 个一和 1 个十合起来是 61。
第十单元 20 以内的进位加法
一、主要内容
1.计算 20 以内的进位加法
（1）9 加几，8、7 加几，6、5、4、3、2 加几；
（2）计算方法：
①凑十法（拆小数，凑大数；拆大数，凑小数，前者较简单）
②根据已经学会的算式推算出新算式的得数。如：9+7=16 推出 7+9=16，体
会到交换两个加数的位置，和不变。
2.用所学的计算解决简单的实际问题
在本单元之前，教材只是要求学生看图填写算式，或根据括线和问号表示的实
际问题列式计算。从本单元开始，教材呈现用文字（包括表格、对话等）叙述的、
结构相对完整的实际问题。学生可能遇到的困难有：正确理解题意、合理选择或
组合相关信息、根据题意确定计算方法。
（1）9 加几（第一次用文字呈现所求问题，第一次出现单位名称）
（2）8、7 加几（用表格、对话、图文呈现结构完整的实际问题）
（3）6、5、4、3、2 加几（选择合适的条件解决相应问题）
二、基础题
1.计算
3＋9＝ 4＋7＝ 9－2＋5＝ 3＋5＋9＝
2.在○里填“＞”“＜”或“＝”
8－2○6 16○8＋7 9＋5○9＋8 8＋4○4＋8
3.
三、易错题
1. 3＋9＝4＋（ ）＝6＋（ ）
2.比较大小
☆＋9○6＋☆ ★－7○★－5
说明：感受一个加数相同，另一个加数越大，和就越大；被减数相同，减数越大，
差越小。
说明：体会数量关系，加深对加法、减法含义的理解
原有的-卖出的=还剩的
一年级的个数+二年级的个数=总共的个数
易错题总结
苏教版
一年级上册数学
3
【易错 3】
东东折了 40 只纸鹤，明明折了 28 只纸鹤，明明最少要折多少只纸鹤才能超过
东东？
【问诊】对于这题，小朋友会重视“最少”两字，但往往会忽略“超过”两字。
大多数会列式：40－28＝12（只），觉得这题就是求东东与明明折的纸鹤的相差
数。其实不然，“最少”两字重要，“超过”两字同样重要！如果明明再折 12
只纸鹤，那他的纸鹤也是 40 只，只能说明明的纸鹤与东东同样多。而问题是求
明明的纸鹤要超过东东，而且是折最少的只数，所以我们认为，明明只要多出一
只纸鹤就是超过了东东。答案应该是：40－28＝12（只），12＋1＝13（只）。
对于题中有多个关键条件的，一个都不能忽视！
【练习】小红和小文跳绳，小红跳了 46 下，小文跳了 53 下，小红最少跳几下才
能超过小文？
4
【易错 4】
学校有 50 个排球，一年级借走 18 个，二年级借走 24 个。一共借走多少个？
【问诊】对于题中出现三个条件时，有的小朋友就会手足无措了，甚至会把先看
到的 50 和 18 合起来就认为是一共借走的个数。其实可从问题出发，问题要求“一
共借走多少个”，那只要把一年级借走的和二年级借走的合起来就是一共借走的。
而题中的“学校有 50 个排球”对于解决这个问题不起任何作用，是一个多余条
件。因此，要善于根据问题，理清数量间的关系，选择合适的条件来解答。
【练习】书店里有 55 本童话书，上午卖出了 23 本，下午卖出了 18 本，一共卖
出了多少本？
5
【易错 5】
学校要在一条大路的两边各栽 26 棵树，一共需要多少棵树苗？
【问诊】这题由于对“两边各栽 26 棵树”这句话不理解而导致出错。其实可以
画一个简单的图示来帮助小朋友理解，如图：
“两边各栽 26 棵树”，说明在大路的一边要栽 26 棵树，另一边也要栽 26 棵。
所以只要把两边的树苗合起来就是所求的问题了。有时，简单的图示能帮助我们
更清楚地理解题意。画图，是一个好办法。
【练习】绿化工人叔叔要在街道两边各摆 28 盆绿色植物，一共要摆多少盆？
6
【问诊】看到这题，小朋友常会毫不犹疑地选第②个选项，因为估计是受 24＋
（ ）＝31 的题目的影响了。其实这题关键是要看清式子中的“＞”，左边
算式的得数要比 31 大。若填 7只是等于 31，所以要填比 7大的数才行。要看清
题目，更要会分析，才能正确解答。
7
【易错 7】
十个十个地数，40 前面一个数是（ ），90 后面一个数是（ ）。
【问诊】小朋友容易填成：十个十个地数，40 前面一个数是（39），90 后面一
个数是（41）。究其原因，一是没有看清数的方式，是“十个十个地数”而不是
“一个一个地数”；二是以为先问 40 前面的一个数，接下来应该是问 40 后面的
一个数了。所以，审题一定要细致，关键字词要圈圈划划。
【练习】十个十个地数，55 后面一个数是（ ），前面一个数是（ ）。
8
【易错 8】
一个两位数，个位上是 6，这样的两位数一共有（ ）个，其中最大的是（ ）。
【问诊】小朋友认为这样的两位数一共有（10）个，其中最大的是（96）。他们
想出的数应该是：6、16、26、36、46、56、66、76、86、96。自认为符合“个
位上是 6”的条件，但恰恰忽视了这是一个“两位数”的限定条件，这是小朋友
经常会犯的错误。读题时，要多留个心眼，千万不能粗枝大叶。
【练习】一个两位数，十位上是 3，这样的两位数一共有（ ）个，其中最小
的是（ ）。
9
【易错 9】
一本书共 68 页，明明每天看 35 页，两天能看完吗？
【问诊】小朋友难理解的是“每天看 35 页”的意思，及要求“两天能看完吗”
该怎么办？不知从何入手是这题错误的很大原因。“每天看 35 页”意思是第一
天看 35 页，第二天看 35 页，第三天还是看 35 页……每一天看的页数都是相同的，
都是 35 页。问“两天能看完吗”，其实只要把第一天看的页数与第二天看的页
数合起来，算出两天看的总页数，再跟这本书的总页数 68 页作比较。如果两天
看的页数比 68 页多或者正好是 68 页，说明两天能看完；否则就看不完。善于分
析理解题意，对于顺利解答帮助太大啦。
【练习】一本书共 70 页，小文每天看 22 页，三天能看完吗？
10
【易错 10】
小林、小明和小红都有一些画片，其中小林比小明多一些，小明比小红少得多，
他们三人中谁的画片最多？
【问诊】此题错在理不清三人画片的关系，第一个条件是“小林比小明多一些”，
第二个条件是“小明比小红少得多”，感觉有些混乱，理不出头绪。其实可把第
二个条件换一种说法，变成“小红比小明多得多”，这样一来，小林跟小明比，
小红也跟小明比，小林跟小红都与小明比，比较的对象明确了，结论也就明晰了：
都与小明比，小林只多一些，而小红要多出很多很多，所以应该是小红的画片最
多。有时，换一种说法，就能柳暗花明了。
【练习】小林、小明和小红在拍球，小林比小明拍得多得多，小红比小林拍得少
一些，谁拍得最少？

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