资源简介

(共28张PPT)
平面镜成像
人教版物理八年级上册
授课教师:x x x
学校：x x x
CONTENTS
一、挖掘文本，说教材
二、关注差异，谈学情
三、基于教材，述目标
四、承接目标，抓要点
五、突出主体、道方法
六、立足发展，讲过程
七、浓缩要点，论板书
目录
CONTENTS
挖掘文本，说教材
第一部分
《平面镜成像》是人教版物理八年级上册第四章，第 3 节课的内容。本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用。另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。
本节主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材，为今后做光学实验做了必要的准备。
挖掘文本，说教材
地 位
作 用
关注差异，谈学情
第二部分
学习状况
八年级的学生已经具备了一定的自主探究能力，
关注差异，谈学情
学生情况
通过本学期物理知识的学习，学生们对“光”学已经有了初步的认识，并且了解了“光的传播和反射”，为本节内容的学习打下了基础。
解决对策
我将通过引导学生通过实验，培养其自主探究，分析解决问题的能力。除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异。设计学习活动时以呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的理念落地生根。
基于教材，述目标
第三部分
基于教材，述目标
本着“教什么比怎么教更重要”的教育理念。针对教材编排特点和课程标准要求，我确立了包括知识目标、能力目标以及情感目标的教学目标。
基于教材，述目标
能力目标
情感目标
主要为通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，经过分析、归纳和推理，总结出平面镜成像的特点。
1.通过论辩过程培养学生的思辨能力；
2.通过实验，培养学生的观察能力和探究能力；
3.通过对实验结果的推导与分析，培养学生的分析、概括、推理的思维方法；
4.通过与实际生活的结合，训练学生学以致用并培养其物理语言的表达能力。
通过实验探究活动，培养学生探索科学的兴趣及尊重自然规律的科学态度
知识目标
承接目标，抓要点
第四部分
承接目标，抓要点
在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上，我将本课的教学重点 放在通过实验探究法，强化学生分析论证能力，总结归纳出平面镜成像的特点。
将教学难点设定为结合既往知识，自行推导出平面镜成像的基本原理。
关键
重点
突出主体;，道方法
第五部分
多媒体演示法
情境创设法
实验探究法
随着教育教学技术的发展，课堂不单单是师生双边的活动，已经有向多边活动发展的趋势。所以在教法上，我会采取多元多样的方式，如
突出主体，道方法
等等……
立足发展，讲过程
第六部分
立足发展，讲过程
（一）场景创建，引发讨论，导入课题
实验器材: 两只体积外形近似相同的蜡烛、一块薄玻璃板、一块厚玻璃板、一张白纸、一块光屏、一只记号笔、一把 直尺以及一面镜子。
提出问题：
为什么要使用玻璃板而不是平面镜来进行实验探究？
为什么要选择薄玻璃板而不是厚玻璃板进行实验？
学生可以进行分组讨论，整理出自己思考的想法。
立足发展，讲过程
（二）实验探究，建立定律，体会重点
蜡烛 A
蜡烛 B
蜡烛 A的像
玻璃板：便于确定成像的位置
平面镜中也能观察到蜡烛A的像，但无法观察到像的具体位置，不能与蜡烛B的位置进行对比
实验器材选择：1.玻璃板
平面镜
立足发展，讲过程
（二）实验探究，建立定律，体会重点
厚玻璃板前后两个面有一定距离，会形成两个像，引起误差，干扰实验结果。
实验器材选择：2.薄玻璃
厚玻璃
立足发展，讲过程
（二）实验探究，建立定律，体会重点
选用两支相同的蜡烛：为了便于比较像与物的大小关系
蜡烛 A
蜡烛 B
蜡烛 A的像
立足发展，讲过程
（二）实验探究，建立定律，体会重点
在蜡烛B与蜡烛A的像重合的前提下，将蜡烛B移走，在原位置放置光屏
没有出现蜡烛 A 的像
平面镜成像为正立的虚像
在不移动薄玻璃板位置的情况下，还可以观察到蜡烛A的像与蜡烛B完全重合。
立足发展，讲过程
（二）实验探究，建立定律，体会重点
蜡烛A与蜡烛B大小相同
平面镜成像为正立的虚像
在不移动薄玻璃板位置的情况下，还可以观察到蜡烛A的像与蜡烛B完全重合。
蜡烛 A
蜡烛 B
蜡烛 A的像
像的大小与物体是等大
立足发展，讲过程
（二）实验探究，建立定律，体会重点
平面镜成像为正立的虚像
在薄玻璃板位置不变的情况下，多次移动蜡烛A，观察在薄玻璃板中形成的像，并移动蜡烛B直到与蜡烛A的像重合，分别记录蜡烛A和蜡烛B到薄玻璃板的距离。
像的大小与物体是等大
像和物体到平面镜的距离相等
像和物体到平面镜的距离相等
立足发展，讲过程
（二）实验探究，建立定律，体会重点
平面镜成像为正立的虚像
在白纸上将每次实验时，蜡烛的像与蜡烛的位置连线，并观察其规律。
像的大小与物体是等大
像与物的连线和镜面垂直
像和物体到平面镜的距离相等
与物的连线和镜面垂直
立足发展，讲过程
（二）实验探究，建立定律，体会重点
在总结出平面镜成像的四个特点之后，再引导学生发散思维，如果在实验过程中，放置玻璃板没有与桌面垂直会怎么样。学生思考后可以自行通过实验验证。
立足发展，讲过程
（三）拓展延伸，结合实际，学有所用
在这个环节中，我让同学们思考，平面镜成像在生活中的实际应用，比如汽车的后视镜、试衣服的镜子和舞蹈房的镜子等，这些镜子都是为了什么目的而设置的？
应用了平面镜成像的哪个特点？并结合之前学习到的光的直线传播和反射相关知识点来探究平面镜成像的原理，然后绘制图像。
这样的设计既能加深学生对课堂内容的理解，也培养了学生联合实际，由课堂内容想开去的习惯，与“双减政策”所提倡的课堂增效相契合。
立足发展，讲过程
（四）课堂小结，布置作业
基础作业：
拓展作业：
根据课堂内容，以基础概念为出发，让学生做5道练习题巩固课堂内容。
让学生们观察生活，收集照片、视频等资料，将生活中可以用平面镜成像应用的场景记录下来，并写出一个简单的说明报告，提高学生的观察能力，探索能力以及综合表达能力。
课堂小结是对本课所学知识的巩固，我会引导学生以板书为线索，回顾本课所学，由学生分享学习收获，我作为教师再适时补充点拨。课堂虽然结束，但学生对学习的好奇心和求知欲才刚刚开始所以我设计了如下分层作业：
浓缩要点，论板书
第七部分
浓缩要点，论板书
板书是教案的浓缩，是课文内容的主线，也是文章主题的升华。我的板书设计注重生成，突出重点，条理清晰，有助于学生梳理知识。
人教版物理八年级上册
课程结束 感谢聆听
授课教师:x x x
学校：x x x

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