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《蜀相》《蜀道难》群文阅读
济苍生、怀家国
赏真情寻诗心，家国情怀贯古今
唐代是诗歌盛世，李白、杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰，他们以超凡的诗才撑起了唐诗一片瑰丽的天空。“李杜文章在，光焰万丈长”，后人经常以李杜并称。巴蜀地区人杰地灵，李杜二人因为人生轨迹，先后与巴蜀碰撞出了火花，那么碰撞的这些火花又是怎样成为中国诗歌历史上的明珠的呢？今天我们来学习李杜的巴蜀之作《蜀道难》和《蜀相》。
【导入】
目录
品评古诗词之味，提高审美品位
壹
探究虚实相生等艺术手法的运用
贰
体悟文化精神培育家国情怀
叁
1
认识诗人，把握诗歌体式
任务探究一
《蜀道难》《蜀相》分别属于什么体裁？作者分别是谁？你对他们有哪些了解？对这些诗歌体裁又有怎样的认识？
任务提示
任务设计
1.课前查阅相关资料，归纳整理，完成下面两份表格；课堂交流分享，补充完善。
篇目 作者 朝代 艺术风格 一句话点评
蜀道难 李白 盛唐 豪放飘逸 潇洒的仗剑游子
蜀相 杜甫 盛唐 沉郁顿挫 苦吟的草堂诗人
任务设计
1.课前查阅相关资料，归纳整理，完成下面两份表格；课堂交流分享，补充完善。
篇目 体裁 诗体特点
蜀道难 古体诗 古体诗也叫古诗、古风，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗等。古体诗不讲对仗，押韵较自由，其发展轨迹是：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
蜀相 律诗 律诗是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵；每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。十句以上为排律，排律除首尾两联外中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。
2
诵读涵泳,
体味诗歌的声韵格律
任务探究二
学习诗歌要诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。诵读的过程就是体味诗歌的声韵格律、感受诗歌美的过程。
任务提示
任务设计
2.朗读评价：指导学生从节奏、轻重缓急、语调、语气、情感等方面对同学的朗诵进行评价，老师适当点拨。
⑴《蜀道难》：李白写了一条 （特点）的蜀道，抒发了 情感。
⑵《蜀相》：杜甫写了一位 （特点）的蜀相，表达对诸葛亮的 情感。
任务设计
2.朗读评价：指导学生从节奏、轻重缓急、语调、语气、情感等方面对同学的朗诵进行评价，老师适当点拨。
3.朗诵标准：在交流评价的基础上，引导学生在展示与评价中增进对诗歌感情的理解，增强对诗歌艺术魅力的体验。
3
诗类其人，透过诗行看李杜
任务探究三
“诗类其人”“人如其诗”，品其诗，悟其人。现在，我们透过诗行看李白、杜甫，请结合自己对《蜀道难》《蜀相》和李杜其他诗歌的阅读体验，用“我读出了一个 的李白（杜甫）+ 具体诗句分析”的格式谈谈你心目中的李白、杜甫。
要求：语言简洁，有文采，150字左右。
任务提示
透过诗行看李杜，李白是仙，杜甫是圣。“仙”出世，李白一生都在作浪漫的想象飞行；“圣”入世，杜甫一生都在现实的荆棘与泥水中行走跋涉。虽然诗风不同、性格迥异，但却都有一颗济世安民的灼灼赤心。从他们身上，我们看到了一种家国情怀！
任务设计
1.赏析下面语段。
⑴透过诗行看李白，我读出了一个情深意重的李白。“嗟尔远道之人胡为乎来哉 ”唉呀呀，你这个远道而来的客人，为了什么要来到这个地方 对蜀道作出“其险也若此”的小结后，诗人顺势向友人发出这样急切的叩问，对西游友人的关切之情溢于言表。
创作示例
⑵透过诗行看杜甫，我读出了一个壮志难酬的杜甫。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”对诸葛亮事业未竞、赍志以殁，杜甫表现“泪满襟”这样强烈的痛惜之情。“长使”二字不仅将诗人自己，也将一切有志于匡扶社稷的英雄们都包括了进来，引起无数仁人志士的共鸣。
创作示例
4
置身诗镜，
探究虚实相生手法的运用
任务探究四
古典诗词常常以虚实相生的手法营造艺术境界。《蜀道难》写实与想象交织,写出蜀道之“难”，形成迷离惝恍、奇丽峭拔的诗歌境界；《蜀相》以实写虚，情景交融，又有炼字琢句、音调和谐的语言魅力，使人一唱三叹，余味不绝。比较阅读《蜀道难》和《蜀相》， 探究诗人是如何运用虚实相生艺术手法的。
任务提示
⑴虚实相生中的“实”，是指作者描写客观世界中实际存在的实物、实景、实境，也即眼前之景、可观之景。如《蜀道难》中的“下有冲波逆折之回川”“枯松倒挂倚绝壁”“剑阁峥嵘而崔嵬”，《蜀相》中的“锦官城外柏森森”“隔叶黄鹂空好音”等。
任务设计
1.交流探讨，辨析“实”与“虚”。
⑵虚实相生中的“虛”，是指作者通过思考、联想或想象而虛拟出来的，眼前看不见、摸不着而又从字里行间能体味出的虚物、虚景、虛境。“虚景”主要有三种:①虚幻的想象、神话或梦境；②追忆中的历史、往事；③设想中的情境或尚未实现的未来。如《蜀道难》中的“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”“连峰去天不盈尺”，《蜀相》中的“两朝开济老臣心”等。
任务设计
1.交流探讨，辨析“实”与“虚”。
⑴“虛”“实”从不同角度分析有不同含义。从诗歌内容来看，景物事件为“实”，情感思想为“虚”；从写作手法来看，正面铺叙描写为“实”，侧面烘托渲染为“虚”；从语言运用来看，实字为“实”，虚字为“虚”。虚实结合也有着多种方式，可以是以实写虚，也可以是以虚写实，还可以是虚实并用。
任务设计
2.探究虚实相生手法的运用。
⑵李白诗中多想象，多夸张，似乎是以“虛”为主，但《蜀道难》中的蜀山之高、剑阁之险，又非虚设。杜诗是“诗史”，写实之作很多，但寄托深远，感慨深长，也是实中有虛。
任务设计
2.探究虚实相生手法的运用。
⑶《蜀道难》从蚕丛开国、五丁开山的古老传说到“朝避猛虎，夕避长蛇”的可怕现实，从六龙回日之九重云霄到冲波逆折之百丈深渊，凭借神奇的想象，诗人具体描绘出蜀道峥嵘崔嵬的面貌，生动渲染出了它阴森幽邃的氛围，使人如身临其境，耳闻目睹。
任务设计
2.探究虚实相生手法的运用。
另外，为了强调秦蜀交通阻隔时间之久远，极言“四万八千岁”；为了突出青泥岭山路之盘曲，用了“百步九折”；为了显示蜀道之高耸，夸张说连为太阳神驾车的六龙至此也要掉头回转……这些夸张有力地突出了蜀道之艰险雄奇，突出了它不可攀越的凛然气势。全诗虚实结合，借情抒情，兼用神话传说、夸张等增加诗歌的神秘感，体现了李白诗豪放飘逸的特点。
任务设计
2.探究虚实相生手法的运用。
⑷ 《蜀相》前两联的写景是“实”， 后两联的抒发感慨是“虛”。写景之中寄寓敬慕、慨叹之情，抒情之中带有对历史的回顾，这也是虚实结合。遣词造句方面，实字居多，而“自”“空”“长”等相对较“虚”的字眼，使诗作的表达更加富有情韵。整首诗虚实相生，创造出蕴藉深沉、慷慨悲凉的意境，既写尽了诸葛亮，也反照出诗人自己。
任务设计
2.探究虚实相生手法的运用。
5
赏真情寻诗心，
家国情怀贯古今
任务探究五
再读《蜀道难》和《蜀相》这两首风格鲜明的诗歌，比较意象，深入意境，你读到了古代文人怎样的精神家园和社会担当？
任务提示
与其说蜀道之难，不如说国事艰难。蜀道之难，国事艰难的背后还有李白的仕途之难。李白用一番奇语倾吐幽愤之情，用一副狂态掩蔽赤子之心。
任务设计
1.《蜀道难》中李白高叹蜀道难，难在哪里？《蜀相》里杜甫“泪满襟”，他为何而泣？分小组合作研讨，找到两首诗的相似之处。
⑴李白高叹蜀道难，难在哪里？从最后一节“剑阁峥嵘而崔嵬……”中，你读出了什么？
许身社稷，志在匡国的诸葛亮和杜甫是英雄，千古为国为民，壮志未酬的仁人志士们亦是英雄，杜甫是为全天下的失意英雄们扼腕垂泪！——杜甫的“泣”不仅是指个人，是兼顾全天下的失意英雄们。
任务设计
⑵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，杜甫为何而泣？如何理解此处的英雄？
李白劝朋友离别蜀地，蜀地对于李白来讲是离别的家；颠沛流离的杜甫，避乱蜀地，蜀地对他来讲是客居的家，总而言之都不是真正的归属。那么，真正的家在哪里？李白与杜甫精神认同的“家”在长安，他们的精神追求是济苍生、怀家国。
任务设计
⑶李白与杜甫精神认同的“家”在哪里？（（引导生挖掘李杜真正的相似之处，品出相似的情感与志向，咀嚼古代文人济苍生、怀家国的情怀。）
如果说李白的豪放是受到道家思想的影响，那么李白和杜甫共有的报国宏心是受到了儒家文化的影响。他们渴望入仕，为此在仕途沉浮，在蜀地吟咏感叹……这是当时所有士人们共同的精神家园，反映出古代文人共有的担当——家国情怀。家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。
深入引导，总结升华
一条蜀道，高险凶，可叹可惧可忧，彰李白豪放飘逸，张浪漫主义之风；一位蜀相，忠义诚，可羡可敬可惜，显杜甫沉郁顿挫，扬现实主义之格。李白的诗表现盛唐文人意气风发、积极进取的精神风貌；杜甫的诗反映国破家亡、民不聊生的社会现实。
课堂总结
如果说李白的诗如烈酒，一饮入喉便热力入肺，胸胆开张；那么杜甫的诗便如陈酿，不甚刺激，却让人如逢知己，难舍难分。我们不仅要读李杜的诗，也要读更多的经典，让诗意的文字涵养我们的性灵，让文化的魂魄在中华大地上奔流不息。
课堂总结
写作指导：
推荐语重在“推介”，目的在于让人喜欢。要向读者介绍一篇文章，首先应该告诉大家文章的主要内容，然后应该介绍这篇文章值得推荐的地方，即文章的主要特点。写推荐语可以集中阐述其中的一个方面，也可以综合几个主要方面来推荐，如主题理解、语言风格、艺术手法等，阐述时可适当引用、概括相关语句加以具体说明。
课后作业
读写结合，激发读诗热情
从二首古诗词中选择自己最喜欢的一首，写一段推荐语，激发同学们对它的阅读热情。
示例：
《蜀道难》是李白初入长安时所作，据说贺知章一读此诗就大为赞赏，称之为“谪仙人”。
此诗袭用乐府旧题，但从思想内容到艺术形式有创新。诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情。全诗294字，律体与散文间杂，笔意纵横，豪放洒脱，感情强烈，一唱三叹。
课后作业
读写结合，激发读诗热情
“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，开篇伊始，诗人发出的强烈咏叹，奔腾直泻，抒发出诗人面对蜀道高峻艰险的惊愕、感慨……诗中诸多的画面此隐彼现，无论是山之高、水之急、河山之改观、林木之荒寂、连峰绝壁之险，皆有逼人之势，气象宏伟，境界阔大，集中体现了李白诗歌的艺术特色和创作个性，深受学者好评，被誉为“奇之又奇”之作。
课后作业
读写结合，激发读诗热情

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