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4 《海燕》导学案
学习目标：
1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2.反复诵读，感悟海燕的形象特征。
3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
学习重点：对象征意义的理解以及象征手法的运用。
学习难点：对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。
学法指导：
1.反复朗读，注意全诗的重音、停连、语气、节奏和感情变化，做一些朗读标记。
2.勾画描写海燕的语句，体会海燕的形象特点，进而理解海燕的象征意义。
3.诗歌运用了对比、烘托和比喻、拟人、反复等多种表现手法，学习时加以注意。
【课前导学】
一、新知认知
1.散文诗。
顾名思义，散文诗是具有散文抒情特征的诗。这就是说，就其形式而言，它首先是诗，其次在抒情手法上、表现思想上相当地接近散文。它不同于格律诗或自由诗，因为写作的形式上不分行，但它同样具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，以及抒情的宽泛性。一般的诗，形象思维为主要方式，而散文诗除运用形象思维之外，逻辑思维也是其表现思想和情感的一种思维方式。诗意的散文归根到底是散文，散文诗则是一种具有散文形式特点的诗。
2.象征手法。
象征是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一种表现方法，一般是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。 象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建立在相似的基础上，无须描写和刻画。
象征的作用：
（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；
（2）帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。
二、预习任务
1.结合注释及相关资料，掌握有关作者高尔基及其作品的知识，了解本诗的创作背景，把握诗歌的主要内容。
2.有感情的反复朗读课文。
3.尝试解决下列问题。
（1）暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？
（2）文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
（3）文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？
（4）“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
（5）文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。
三、预习检测
1.文学常识填空。
《海燕》一文的作者是_____国文学家________创作的散文诗，节选自《________________》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。　　
2.根据拼音写汉字,给加点的字注音。
胆怯( )　掠起( )　号叫( ) 一晃( ） 飞沫( ) hǔn( )笨 蜿yán( )
3.下列句中书写没有错误的一项是（　　）
A. 在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云 B. 海鸥伸吟着，在大海上飞撺
C. 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔 D. 把这些大块的霏翠摔成尘雾和粹沫
4.找出下列各题的正确选项。
（1）文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（ ）。
A.勇敢、高傲 B.热情、乐观 C.敏感、聪慧 D.敏捷、矫健
（2）海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（ ）。
A.自豪 B.骄傲 C.傲慢 D.傲然
（3）“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（ ）。
A.英勇无畏的战斗精神。 B.乐观的态度和战斗的激情。
C.夺取胜利的百倍信心。 D.高度的预见性和敏锐的洞察力。
（4）下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是（ ）。
A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。
B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。
D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。
5.为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？
答：
【课中导读】
第一课时
一、朗读课文
带着问题读课文：
1.本文多处运用修辞手法凸显海燕的形象。请任选一处，分析其作用。
2.请指出文中的“海燕” “海鸥”“海鸭”“企鹅”的象征意义。
3.课文写海鸥、海鸭、企鹅这些海鸟对写海燕有什么作用？
4.“让暴风雨来得更猛烈些吧”表达了作者怎样的思想感情？
二、整体感知
1.本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？文章主要是以什么为线索？
明确：
2.根据“将来——逼近——即临”，给课文划分层次。（文中标记）
三、随堂练习
1.填空。
《海燕》是前苏联作家 　 　写的小说《 　》的结尾部分，原题为《 》，他的代表作有自传体三部曲《　 　》《　 　》《　 　》和长篇小说《　 　》。
2.给下列加点字注音，或根据拼音写出汉字。
（1）海在暴风雨来临之前呻（ ）吟着，——呻吟着。
（2）蠢（ ）笨的企鹅，胆qiè（ ）地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下…
（3）恶狠狠地把它们用到悬崖上，把这些大块的翡（ ）翠摔成尘雾和碎mò（ ）。
（4）大海抓住闪电的箭光，把它们熄（ ）灭在自己的深yuān（ ）里。
（5）这是勇敢的海燕，在怒hǒu（ ）的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔（ ）。
3.下列句子中标点符号使用不当的一项是（ ）
A．“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”
B．小刘到上海去打工了，小王到北京去开公司了，小李到广州去创业了，是海燕就要去搏击风雨。
C．微博上，不同群体表现出来的特征各异：“80后”好为人师，制造深度话题；“90后”从不袖手旁观，参与度较高；“00后”则基本上是娱乐。
D．《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。
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4 《海燕》导学案
学习目标：
1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2.反复诵读，感悟海燕的形象特征。
3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
学习重点：对象征意义的理解以及象征手法的运用。
学习难点：对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。
学法指导：
1.反复朗读，注意全诗的重音、停连、语气、节奏和感情变化，做一些朗读标记。
2.勾画描写海燕的语句，体会海燕的形象特点，进而理解海燕的象征意义。
3.诗歌运用了对比、烘托和比喻、拟人、反复等多种表现手法，学习时加以注意。
【课前导学】
一、新知认知
1.散文诗。
顾名思义，散文诗是具有散文抒情特征的诗。这就是说，就其形式而言，它首先是诗，其次在抒情手法上、表现思想上相当地接近散文。它不同于格律诗或自由诗，因为写作的形式上不分行，但它同样具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，以及抒情的宽泛性。一般的诗，形象思维为主要方式，而散文诗除运用形象思维之外，逻辑思维也是其表现思想和情感的一种思维方式。诗意的散文归根到底是散文，散文诗则是一种具有散文形式特点的诗。
2.象征手法。
象征是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一种表现方法，一般是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。 象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建立在相似的基础上，无须描写和刻画。
象征的作用：
（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；
（2）帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。
二、预习任务
1.结合注释及相关资料，掌握有关作者高尔基及其作品的知识，了解本诗的创作背景，把握诗歌的主要内容。
2.有感情的反复朗读课文。
3.尝试解决下列问题。
（1）暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？
（2）文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
（3）文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？
（4）“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
（5）文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。
三、预习检测
1.文学常识填空。
《海燕》一文的作者是__俄____国文学家__高尔基创作的散文诗，节选自《春天的旋律》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。　　
2.根据拼音写汉字,给加点的字注音。
胆怯(qiè)　　掠起(lüè)　　号叫(háo) 一晃(huǎng） 飞沫(mò) chǔn(蠢)笨 蜿yán(蜒)
3.下列句中书写没有错误的一项是（　C　）
A. 在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云 B. 海鸥伸吟着，在大海上飞撺
C. 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔 D. 把这些大块的霏翠摔成尘雾和粹沫
4.找出下列各题的正确选项。
（1）文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（ A ）。
A.勇敢、高傲 B.热情、乐观 C.敏感、聪慧 D.敏捷、矫健
（2）海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（ B）。
A.自豪 B.骄傲 C.傲慢 D.傲然
（3）“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（ D ）。
A.英勇无畏的战斗精神。 B.乐观的态度和战斗的激情。
C.夺取胜利的百倍信心。 D.高度的预见性和敏锐的洞察力。
（4）下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是（ A ）。
A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。
B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。
D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。
5.为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？
答：是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。
【课中导读】
第一课时
一、朗读课文
带着问题读课文：
1.本文多处运用修辞手法凸显海燕的形象。请任选一处，分析其作用。
2.请指出文中的“海燕” “海鸥”“海鸭”“企鹅”的象征意义。
3.课文写海鸥、海鸭、企鹅这些海鸟对写海燕有什么作用？
4.“让暴风雨来得更猛烈些吧”表达了作者怎样的思想感情？
二、整体感知
1.本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？文章主要是以什么为线索？
明确：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”；以暴风雨渐次逼近为线索。
2.根据“将来——逼近——即临”，给课文划分层次。
明确：①（1 6自然段）：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。
②（7 11自然段）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
③（12 16自然段）：暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、随堂练习
1.填空。
《海燕》是前苏联作家 　高尔基　写的小说《春天的旋律　》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，他的代表作有自传体三部曲《　童年　》《　在人间　》《　我的大学　》和长篇小说《　母亲　》。
2.给下列加点字注音，或根据拼音写出汉字。
（1）海在暴风雨来临之前呻（ ）吟着，——呻吟着。
（2）蠢（ ）笨的企鹅，胆qiè（ ）地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下…
（3）恶狠狠地把它们用到悬崖上，把这些大块的翡（ ）翠摔成尘雾和碎mò（ ）。
（4）大海抓住闪电的箭光，把它们熄（ ）灭在自己的深yuān（ ）里。
（5）这是勇敢的海燕，在怒hǒu（ ）的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔（ ）。
3.下列句子中标点符号使用不当的一项是（ C ）
A．“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”
B．小刘到上海去打工了，小王到北京去开公司了，小李到广州去创业了，是海燕就要去搏击风雨。
C．微博上，不同群体表现出来的特征各异：“80后”好为人师，制造深度话题；“90后”从不袖手旁观，参与度较高；“00后”则基本上是娱乐。
D．《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。
解析：第3个逗号应改为冒号，总结上文。
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