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(共23张PPT)
导入新课：
在诗歌的王国中，外国诗歌同样具有无穷的感召力与感染力，一些世界著名诗人对世界文学都产生过深远的影响。同学们，你们读过外国诗歌吗？（学生列举所知道的外国诗人及其代表作。）是的，拜伦、普希金、惠特曼、裴多菲等，他们的诗歌在世界文学史上都有着举足轻重的地位。今天我们一起来学习普希金的一首诗。
致大海
金希普
我将世世代代为人民所喜爱，
因为我曾用竖琴唤醒人们善良的心，
在我这严酷的时代，我讴歌过自由，
为那些倒下的人祈求过同情。
教学目标：
1. 正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。
2. 结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。
3. 品味形象生动的语言。
“俄国文学之父”
“伟大的俄国人民诗人”
“俄国社会的一面镜子”
普希金（1799－1837）：俄国最伟大的诗人、浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。他出身于莫斯科一个家道中落的贵族家庭。他一生充满忧患。普希金一生创作有12部叙事长诗，其中最主要的是《高加索的俘虏》、《青铜骑士》等。此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、散文体小说《别尔金小说集》，长篇小说《上尉的女儿》。
写作背景：
诗人被沙皇幽禁在南高加索的奥德萨达两年之久，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他要被再次流放，将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，而在当地的米哈伊洛夫斯克村最后完成这一诗篇——《致大海》。
本诗的基本内容：
1、2节——诗人向大海告别；
3—13节——诗人由大海引起的回忆和联想；
14、15节——诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。
（朗诵1、2诗节 ） 思考与讨论：
1、为什么用第二人称？表达了作者对大海怎样的情感？
明确：在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，向世人召唤。大海与诗人共有的自由奔放的精神，所以第二人称、拟人手法的使用，使得诗人与大海在感情上紧紧相联。表现了作者对大海的热爱和羡慕。
（朗诵1、2诗节 ） 思考与讨论：
明确：诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的怨诉”，而大海又是自由精神的象征，在着临别时，她又向诗人发出了“召唤的喧响”，这正是自由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆：“你是我心灵的愿望之所在呀！”充分表现了诗人对自由的向往与追求。
2、如何体会“悲哀的喧响、召唤的喧响、忧郁的怨诉、临别时的呼唤” 这几句诗？
3、四、五两节歌颂了大海哪一方面特点？三至七表达了作者怎样的一种情感？
明确：歌颂了大海的自由奔放、毫无约束、充满活力、反复无常、随性而为的豪迈。表达了作者对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。
（朗诵3至7诗节）思考：
4、拿破仑和拜伦与大海的精神有何相通之处？写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神有什么相通之处？为什么把他们视为“思想上的君王”？
（朗诵8至13诗节）思考：
明确：
拿破仑追求自由，领导法国资产阶级革命，推翻当时的封建统治，虽然仍为反动势力打败，放逐于小岛上，但仍不能动摇他寻求自由的决心。拜伦虽然一个是诗人，但他是一个永远追求自由的战士，他以志愿军的身份参与希腊反封建革命，虽然不幸牺牲，但他的精神永存。从这一点上说他们与大海的自由奔放，冲破一切障碍的精神相似。普希金与同为诗人的拜伦有着同样的精神追求，都用手中的笔来引导人们走向自由，作者赞美拜伦为自由而献身的崇高精神。作者又与拿破仑有着同样的人生境遇——追寻自由，却身陷囹圄。拿破仑虽身受困境，但仍不灭追求的精神，时刻激励诗人不能放弃信仰。因此普希金将他们视为自己“思想上的君王”。
5、“世界空虚了”、“人们的命运到处都是一样”这写出了作者对当时社会怎样的认识？
明确：伟大诗人和自由战士拜伦之死，作者感到自由之神的幻灭，整个世界都空虚了，“人们的命运到处都是一样”，几乎找不到一个自由栖身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。这时候，欧洲的革命和民族解放运动正由高潮开始低落，普希金精神上感到忧郁和渺茫。但他并不绝望，他在再次告别大海时，表示永不忘怀大海的形象和音响，决心把大海所启示的精神带向自己的足迹所到的地方。
参考
6、“永不会忘记”、“长久地倾 听”、“整个心灵充满了你”表达 了诗人怎样的思想情感？
表达了诗人对大海无比的敬意，诗人将永远缅怀大海。
（朗诵14、15诗节）思考：
7.拿破仑、拜伦和“大海”之间的联系：
都有着不屈不挠的自由精神。在11、12段中，诗人对“大海”说道：“噢，大海！他曾经为你歌唱。”他将大海与拜伦并置类比：“他是由你的精气塑成的”，“他是你的形象的反映”，“他像你似的深沉，有力，阴郁，他也倔强得和你一样”。在这里，“大海”的形象和拜伦的形象重合了。
7.拿破仑、拜伦和“大海”之间的联系：
联系前文将拿破仑和拜伦都称为“我们心灵的主宰”，说明在诗中“大海”、拜伦和拿破仑作为“三位一体”的意象，同时成为了“自由”的象征。
8、本诗的核心意象“大海”的象征意蕴是什么？诗人借“大海”这一意象，表达了什么情感？
明确：
“大海”的象征意蕴：
1.“大海”是诗人内心激烈情感的具象化。
2.“大海”是自由、勇敢、热烈、倔强不屈的斗争精神的象征。
诗歌情感：
诗人通过表达对人格化的大海的赞美与渴望，抒发了自己即使身处桎梏与束缚，依然不放弃追求自由与正义的决心与信念。
诗歌整体鉴赏
诗的风格——
关键词：象征 直接倾诉 奔放壮美
深沉的苦闷 哀歌式的忧郁美
从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，
借着心、目光和耳朵他会听到，
普希金诗句像金屑那样散撒……
——一位前苏联诗人
假如生活欺骗了你
假如生活欺骗了你，
不要悲伤、也不要气愤
在愁苦的日子里要心平气和，
相信吧，快乐的日子会来临。
心儿为将来而热烈地跳动，
眼前的事情虽叫人悲威·
但一切转眼就会消逝，
事情一过去便成为欢愉。
课堂小结
置身于博大的自然之中，常让人感觉自身的渺小与无力。生命的短暂与自然的永恒相比，确实只是一倏忽，一须臾。但是，人的精神追求却可以是博大的、永恒不灭的。无论是普希金毅然挥别大海的坚定，还是苏轼尽享清风明月的洒脱，都是人类超越自我的局限、直抵精神永存的伟大光辉。他们用精魂写下的诗篇，是留给我们的精神宝藏。
这首诗具有强烈的时代感。诗人以高度的艺术概括力，反映了一个时代的精神，写出了人民的愿望、情绪和他们最关心的问题。他把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于景和借景抒情的目的。
布置作业
以本课为起点，课下广泛研读普希金的诗，体会其中的种种美妙感受，为“普希金诗歌朗诵会”做准备。
本课结束，再见！

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