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11《送东阳马生序》导学案
学习目标：
1.了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3.辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
学习重点：
把握文章主要内容，理清行文思路。
学习难点：
理解文中对比手法的运用。
学法指导：
1.从“知人论世”的角度了解作者，了解作者写此文的良苦用心，从中能够获得有益的启示。
2.联系现实生活来关注作者刻苦学习，尊敬老师的态度，引发自己的思考。
【课前导学】
一、新知认知
1.关于作者。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家” ，为明“开国文臣之首”。
2.文体知识。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
二、预习任务
1.朗读课文，结合工具书和课下注释，口译全文，并进行词语归类积累。
2.划分文章的段落层次，找出其中记叙、描写、议论与抒情的句子，用思维导图梳理文中的对比体现在哪些地方。
三、预习检测
理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）。
1.文章主要是以作者自身______经历，勉励马生读书当____且____（用原文）。
答案：求学 勤 艰
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
① ________________ ② _________________③ ___________________ ④______________________
答案：①幼年抄书之艰 ②成年叩问之难 ③求师奔走之劳 ④住读生活之苦
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？结果如何（用原文）？
①_______________________________________ ②__________________________
答案：① 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。② 录毕，走送之，不敢稍逾约。 结果：遍观群书。
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）结果如何？（用原文）
①尝趋百里外。
②学习态度，______________________________
③老师脾气不好时，_______________________________________
④老师气色缓和时，__________________
答案：②立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。③色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。④则又请焉。
结果：卒获有所闻。
5.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？
答案：以中有足乐者
6.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
① ______________________________________ ②_____________________________________
③ _______________________________________④ ____________________________________
答案：① 负箧曳屣行深山巨谷中。② 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。③ 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。④ 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
7.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
答案：对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
8.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
答案：以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
【课中导读】
第一课时
一、听读朗读课文
1.跟读课文注意字音和节奏。
①以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
②又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
③故/余虽愚，卒/获有所闻。
④当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
⑤同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍⑥敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
⑦盖/余之勤且艰/若此。
二、解读课文
（一）第一段：求学之苦——渴望与决心
1.根据注释，自行口译。
2.根据要求填空。
（1）《送东阳马生序》开篇即点出作者“_____”与“_____”的矛盾，由此引出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_____________”。（家贫 嗜学 不敢稍逾约）
（2）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了作者_______的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了作者_______的态度；表现作者不屈不挠，执着请教的一句是：“_______________________”。（勤学好问 尊重老师 俟其欣悦，则又请焉）
3.思考：
（1）找出第一段的中心句。
明确：余幼时即嗜学。
（2）作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）
①解决“无书”的办法：
明确：每假借于藏书之家，手自笔录。
②解决“无师”的办法：
明确：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
4.第一段叙述了作者勤苦求学的哪两件事？
明确：①幼时借书抄录；②成年远行求师。
5.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了作者怎样的品质或态度？
明确：①前一个“不敢”，表现了作者讲诚信、守诚信的美好品质，这也是对借书人的尊重。
②后一个“不敢”，表现了作者谦虚好学、求教诚恳的态度以及尊敬老师的品质。
（二）第二段：从师之旅——宜勤奋求学
1.根据注释，自行口译。
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
2.思考：
（1）文章第二段依次从___、住、食、___四个方面写出了求学的_______情形，但这些之所以未动摇作者的求学意志，那是因为“_________________”(最后一处用原文回答)。（行、住、艰苦、以中有足乐者）
（2）找出第二段的中心句。
明确：盖余之勤且艰若此。
（3）为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。
明确：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（3）作者为什么要写同舍生豪华的生活？
明确：用同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生活作对比，从而表现作者专心致志、以苦为乐的学习态度。
同类型题目：
◎作者对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么？
明确：突出了“同舍生”服饰的华丽，与“我”的缊袍敝衣形成鲜明对比，凸显“我”的志趣所在。
（三）第三段：诸生学习——优越而懈怠
1.根据注释，自行口译。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；
现在许多在太学里的学生，朝廷每天按时供给粮食,父母每年给予（他们）冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻饥饿的忧虑；坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决、没有任何要求得不到满足；
2.思考：
（1）“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。
四个方面：
衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全。
（2）“太学生”没有成就的原因在于“________”而不是“_______”。
明确：心不若余之专耳 天质之卑
（3）本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？）
明确：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。
得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。
（4）文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？
明确：告诉后生们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。
（四）第四段：作序目的——勉乡人以学
1.根据注释，自行口译。
东阳马生君则，在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈都称赞他的贤能。我进京朝见皇帝时，马生君则以同乡的人的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他分析、议论问题，（他总是）言辞谦和,脸色平易。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉!
他自己说少年时用心学习十分劳苦，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，所以我特意讲求学的艰难来告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗!
2.思考：
（1）这一段作者对马生的评价是：_______这样评价的依据是：_____
明确：是可谓善学者矣。
依据：①流辈甚称其贤。②辞甚畅达。③言和而色夷。④自谓少时用心于学甚劳。
（2）赞扬马生文章写得好的句子是：____________
明确：撰长书以为贽,辞甚畅达。
（3）赞扬马生与长辈谈论时态度虚心、谦恭的句子是：__
明确：与之论辩,言和而色夷。
（4）本段都运用了什么表达方式？
明确：记叙、描写和议论。
（5）本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？
明确：①马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。
②学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。
（6）结合自己的生活实际谈谈你的认识。
明确：我们的生活条件不知比作者优越多少倍，我们应利用这些优越的条件，学习作者刻苦勤奋的精神，使自己学有所成。
三、随堂练习
1.下列各句中画线字的注音和解释全部正确的一项是(　　)
A.或遇其叱咄(cì duō)　叱咄:训斥,呵责。
B.俟其欣悦(shì)　俟:等待。
C.足肤皲裂而不知(jūn liè)　皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
D.余则缊袍敝衣处其间(yùn)　缊:新絮。
【解析】A项中,“叱”应读chì; B项中,“俟”应读sì; D项中,“缊”的意思应为“乱麻”。
2.下列句子中有通假字的一项是(　　)
A.岂他人之过哉!
B.盖余之勤且艰若此。
C.凡所宜有之书,皆集于此。
D.至舍,四支僵劲不能动。
【解析】D项中,“支”同“肢”,意思是“肢体”。
3.下列句子中加线词的解释不正确的一项是(　　)
A.门人弟子填其室(挤满)
B.四支僵劲不能动(同“肢”,肢体)
C.右备容臭(臭味)
D.同舍生皆被绮绣(同“披”,穿)
【解析】C项中,“臭”的意思为“香气”。
4.将下列句子翻译为现代汉语。
①以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
因为内心有值得快乐的事,所以不觉得吃的穿的不如人。
②盖余之勤且艰若此。
我求学的辛苦与艰难就是这个样子。
5.按要求填空。
(1)全文的总领句是“　　　　　　　　”。作者外出求学,以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”,其原因是“　　　　　　　　”。
(2)文中最能表现作者抄书之苦的句子： 　
四、本课作业
1.归纳文言知识。
2.笔译全文。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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11《送东阳马生序》导学案
学习目标：
1.了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3.辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
学习重点：
把握文章主要内容，理清行文思路。
学习难点：
理解文中对比手法的运用。
学法指导：
1.从“知人论世”的角度了解作者，了解作者写此文的良苦用心，从中能够获得有益的启示。
2.联系现实生活来关注作者刻苦学习，尊敬老师的态度，引发自己的思考。
【课前导学】
一、新知认知
1.关于作者。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家” ，为明“开国文臣之首”。
2.文体知识。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
二、预习任务
1.朗读课文，结合工具书和课下注释，口译全文，并进行词语归类积累。
2.划分文章的段落层次，找出其中记叙、描写、议论与抒情的句子，用思维导图梳理文中的对比体现在哪些地方。
三、预习检测
理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）。
1.文章主要是以作者自身______经历，勉励马生读书当____且____（用原文）。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
① ________________ ② _________________③ ___________________ ④______________________
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？结果如何（用原文）？
①_______________________________________ ②__________________________
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）结果如何？（用原文）
①尝趋百里外。
②学习态度，______________________________
③老师脾气不好时，_______________________________________
④老师气色缓和时，__________________
5.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？
6.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
① ______________________________________ ②_____________________________________
③ _______________________________________④ ____________________________________
7.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
8.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
【课中导读】
第一课时
一、听读朗读课文
1.跟读课文，注意字音和节奏。（文中标记）
二、解读课文
（一）第一段：求学之苦——渴望与决心
1.根据注释，自行口译。
2.根据要求填空。
（1）《送东阳马生序》开篇即点出作者“_____”与“_____”的矛盾，由此引出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_____________”。
（2）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了作者_______的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了作者_______的态度；表现作者不屈不挠，执着请教的一句是：“_______________________”。
3.思考：
（1）找出第一段的中心句。
明确：
（2）作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）
①解决“无书”的办法：
明确：
②解决“无师”的办法：
明确：
4.第一段叙述了作者勤苦求学的哪两件事？
明确：
5.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了作者怎样的品质或态度？
明确：①前一个“不敢”，表现了作者___________________________________________________。
②后一个“不敢”，表现了作者__________________________________________________________。
（二）第二段：从师之旅——宜勤奋求学
1.根据注释，自行口译。
2.思考：
（1）文章第二段依次从___、住、食、___四个方面写出了求学的_______情形，但这些之所以未动摇作者的求学意志，那是因为“_________________”(最后一处用原文回答)。
（2）找出第二段的中心句。
明确：
（3）为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。
明确：
（3）作者为什么要写同舍生豪华的生活？
明确：
同类型题目：
◎作者对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么？
明确：
（三）第三段：诸生学习——优越而懈怠
1.根据注释，自行口译。
2.思考：
（1）“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。
四个方面：
（2）“太学生”没有成就的原因在于“________”而不是“_______”。
明确：
（3）本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？）
明确：
得出结论：
（4）文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？
明确：
（四）第四段：作序目的——勉乡人以学
1.根据注释，自行口译。
2.思考：
（1）这一段作者对马生的评价是：_______这样评价的依据是：_____
明确：
依据：
（2）赞扬马生文章写得好的句子是：____________
（3）赞扬马生与长辈谈论时态度虚心、谦恭的句子是：___________________________
（4）本段都运用了什么表达方式？
明确：
（1）本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？
明确：
（2）结合自己的生活实际谈谈你的认识。
三、随堂练习
1.下列各句中画线字的注音和解释全部正确的一项是(　　)
A.或遇其叱咄(cì duō)　叱咄:训斥,呵责。
B.俟其欣悦(shì)　俟:等待。
C.足肤皲裂而不知(jūn liè)　皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
D.余则缊袍敝衣处其间(yùn)　缊:新絮。
2.下列句子中有通假字的一项是(　　)
A.岂他人之过哉!
B.盖余之勤且艰若此。
C.凡所宜有之书,皆集于此。
D.至舍,四支僵劲不能动。
3.下列句子中加线词的解释不正确的一项是(　　)
A.门人弟子填其室(挤满)
B.四支僵劲不能动(同“肢”,肢体)
C.右备容臭(臭味)
D.同舍生皆被绮绣(同“披”,穿)
4.将下列句子翻译为现代汉语。
①以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
②盖余之勤且艰若此。
5.按要求填空。
(1)全文的总领句是“　　　　　　　　”。作者外出求学,以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”,其原因是“　　　　　　　　”。
(2)文中最能表现作者抄书之苦的句子： 　
四、本课作业
1.归纳文言知识。2.笔译全文。
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