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11《送东阳马生序》导学案
学习目标：
1.了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3.辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
学习重点：
把握文章主要内容，理清行文思路。
学习难点：
理解文中对比手法的运用。
学法指导：
1.从“知人论世”的角度了解作者，了解作者写此文的良苦用心，从中能够获得有益的启示。
2.联系现实生活来关注作者刻苦学习，尊敬老师的态度，引发自己的思考。
【课中导读】
第二课时
一、作业检查
1.归纳文言知识。
（1）通假字：
　　①四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
　　②同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
　　③日再食 食：通“饲”，给饭吃
（2）古今异义：
　　①媵人持汤沃灌 汤：古义：热水 　 今义：菜汤
　　②走送之 走：古义：跑 　 今义：行走
　　③尝趋百里 趋：古义：快步走 今义：趋势
④或遇其叱咄 或：古义：有时 　今义：或者
　　⑤卒获有所闻 卒：古义：最终 今义：士兵
⑥以是人多以书假余 假：古义：借 　今义：假期
（3）词类活用：腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂
（4）一词多义：
　　①和：久而乃和 缓解、暖和 / 言和而色夷 谦和
　　②冠：勇冠三军 天下第一 / 既加冠 男子20岁成年
　　③请：战则请从 请让我 / 俯身倾耳以请 请教
　　④再：一而再，再而三 第二次 / 日再食 两次
　　⑤患：又患无硕师名人与游 担忧 / 无冻馁之患 忧患
　　⑥以： 以衾拥覆 介词，用 / 以是人多以书假余 介词，把 / 以是人多以书假余 介词，因 / 无从致书以观 连词，来
　　⑦之：录毕，走送之 代词，他 / 无鲜肥滋味之享 助词，的
（5）文言句式：
省略句：
①又患无硕师名人与游（句首省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”）
②寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）
倒装句：
①弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”）
②每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”）
2.查看笔译。
二、内容品读
1.本文主要写了什么内容？用一句话概括。
明确：本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历，并以此勉励马生刻苦学习。
2.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？
明确：①得书之艰 ②求师之难 ③旅途之艰 ④生活之苦
3.作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？体现了作者怎样的品德？最后结果如何？再读课文，找出答案。（PPT）
明确：①诚实守信。作者向他人借书，从来都会准时归还，不负约，所以能借到更多的书读。
②有礼有节。作者向“德隆望尊”的“乡之先达”求教时，总是“色愈恭，礼愈至”,故能得到更多的收获。
③安贫乐道。同舍生都衣着华丽,作者却无羡慕之意,坚守于学习之道。
④持之以恒。要想学有所成，必须克服困难，做到有恒心、有毅力。
4.采用对比手法是本文突出的艺术特色，正是在这种对比冲突中让我们透彻地感知到作者的形象魅力。请同学们在理解文章内容的基础上说说文中哪些地方运用了对比，并谈谈这些内容突出表现了作者怎样的形象？
（1）用文中原句完成下面表格（PPT）
（2）三大类的对比：
A.作者与先达的对比。对比点：师生态度。师：辞色严厉，甚至叱咄；生：色愈恭，礼愈至。→突出作者一心向学，虚心求教的学习态度，足见其求知的心诚。
B.作者与同舍生的对比。对比点：衣食方面→突出作者以学为乐，内心的充实和强大。
C.作者与太学生的对比。
①“日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。”对比；
②“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比；
③“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。”对比；
④“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比。
→勉励马生在优越的学习环境中应该更加勤奋专心地学习，突出专心学习的重要性。
●小结：
生活情况：同舍生的豪华装束，与作者的緼袍敝衣形成对比。
（2）学习条件：太学生的优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比。
(3) 师生态度：乡之先达的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比。
5.作者通过这些对比想说明什么道理？
明确：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
●小试牛刀
本文最突出的写作手法是对比，请你根据文章的内容用这种手法写一组对偶句（只允许有一个或两个词取自原文）。
示例：①腹馁袍敝行深谷求师；衣丰食足坐大厦读书。
②寒冬巨谷中负箧曳屣；暖春大厦下诵诗读书。
③负箧曳屣入深山求师；披绮食肥居大厦读书。
三、合作探究
1.作者写这篇赠序的原因是什么？
明确：⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 ⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。 ⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。
2.选文是写给马生的赠言，作者为什么要用大量的文字写自己求学的经历？
明确：作者现身说法，以切身经历勉励马生勤奋学习，更有说服力。
3.为何本文能感人？
明确：面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是运用现身说法。述说自己亲身的经历和感受如拉家常，显得情深意切，语重心长，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
4.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？
明确：（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。
（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。
5.根据课文内容，理一理你受到的启发。
明确：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣。
（2）向人求教要谦虚诚恳。
（3）学习要敢于发问。
（4）学习要有主动性。　
（5）学习要勤奋刻苦。　
（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
四、拓展延伸
阅读下面语段：
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
理解这段文字的大意，说说这段文字讲了什么道理，说理有什么特点。
明确：
①学习应持的方法态度：一是善于积累；二是坚持不懈；三是专一。
②运用比喻说理，兼用对比手法，说理形象、生动、具体。
五、随堂练习
比较阅读，回答问题。
【甲】余幼时即嗜学……盖余之勤且艰若此。
【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣 ”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
1.将下面句子翻译成现代汉语。
(1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问（略）
(2)一则愿其不孤，二则羡其得学
译：我一来仰慕他们不孤单，二来羡慕他们能够上学。
2.宋濂和邴原小时候都是家贫好学，但他们的求学态度有什么不同
宋濂，目的性明确，主动借书抄录阅读，拜访名师，虚心求教。邴原是被动地等待机会，只有遇到富有同情心的教师，才能得到学习的机会。
3.书塾中的老师值得我们敬佩的是什么
(1)具有伯乐之慧眼，(2)富有同情心，(3)能把孔子关于教育对象“有教无类”的主张作为办学方针的可贵精神。
4.读了上面两则短文，你得到怎样的启示？
(1)为自己的学习创造条件(2)要充分利用已有的学习条件，(3)学习是一个长期而又艰辛的过程，应有恒心和毅力。
六、作业布置
以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的手法写一个片段，谈谈你的理解。
示例：
现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂的苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道。宋濂借书、抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，尚且用心不专。这么优越的条件，我们没有珍惜，又何苦之有？
【课后导练】
阅读下面的文言文，回答问题。
送东阳马生序(节选)
宋 濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾 约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕 师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填 其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓 逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰 白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
1.解释下面加点的词语。
(1)俟其欣悦( )
(2)媵人持汤沃灌( )
(3)同舍生皆被绮绣( )
(4)腰白玉之环( )
2.将下列句子译成现代汉语。
(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：
(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译文：
3.下列对文章的理解与分析不当的一项是( )
A.为了勉励马生勤奋学习，作者现身说法，对马生的殷切希望，寓于其中。
B.作者意在告诉马生，学习条件越艰苦，成就便会越大。
C.本文从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦四个方面讲述了作者求学 的艰难。
D.本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言，节选部分以记叙为主，笔法简洁。
4.宋濂求学经历中体现出的哪种品质对你触动最大？请结合自己的生活实际 谈一谈。
5.本文作者是怎样劝学的？
答案：
1.(1)等待 (2)浇 (3)同“披” (4)用作动词，在腰间佩戴
2.(1)因此人家多愿意把书借给我，我也因此(或“于是，就”)能够看 到各种各样的书。
(2)因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
3.B.文中作者生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要取决于他主观上是否努力，不在于天资的高下或条件的优劣。故选 B 项。
4.(示例)作者的勤奋对我触动最大。懒惰是我最大的缺点，做事经常 偷懒，习惯拖延，今后一定改正。(所谈品质要符合原文内容，可从勤奋、坚 韧、谦虚、诚恳、诚信、尊师、不攀比等方面作答)
解析：解答此题，需细读文章内容，了解宋濂勤奋刻苦、诚实守信、虚心请教、 不怕艰苦等高贵品质，最后结合自己的理解，选取触动最大的一点，并结合自 己的生活实际来谈。注意语言的简洁性和流畅性。
5.作者现身说法，首先生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，之后与太学生优越的条件加以对比，明确告诉马生，学业是否有所成就，主要在于主观是否努力，不在条件的优劣和天资的高下。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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11《送东阳马生序》导学案
学习目标：
1.了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3.辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
学习重点：
把握文章主要内容，理清行文思路。
学习难点：
理解文中对比手法的运用。
学法指导：
1.从“知人论世”的角度了解作者，了解作者写此文的良苦用心，从中能够获得有益的启示。
2.联系现实生活来关注作者刻苦学习，尊敬老师的态度，引发自己的思考。
【课中导读】
第二课时
一、作业检查
1.归纳文言知识。
（1）通假字：
　　①四支僵劲不能动 支：通“_____”，_________
　　②同舍生皆被绮绣 被：通“_____”，_________
　　③日再食 食：通“_____”，_____________
（2）古今异义：
　　①媵人持汤沃灌 汤：古义：______ 　 今义：菜汤
　　②走送之 走：古义：____ 　 今义：行走
　　③尝趋百里 趋：古义：________ 今义：趋势
④或遇其叱咄 或：古义：______ 　今义：或者
　　⑤卒获有所闻 卒：古义：______ 今义：士兵
⑥以是人多以书假余 假：古义：____ 　今义：假期
（3）词类活用：腰白玉之环 腰：名词用为动词，__________
（4）一词多义：
　　①和：久而乃和 ______________ / 言和而色夷 _______
　　②冠：勇冠三军 ______________/ 既加冠 _____________
　　③请：战则请从 ____________ / 俯身倾耳以请 _____________
　　④再：一而再，再而三 __________ / 日再食 _________
　　⑤患：又患无硕师名人与游 ______ / 无冻馁之患 ________
　　⑥以： 以衾拥覆 ______________ / 以是人多以书假余 介词，_____/ 以是人多以书假余 介词，_______/ 无从致书以观 连词，______
　　⑦之：录毕，走送之 代词，_______ / 无鲜肥滋味之享 助词，_______
（5）文言句式：
省略句：
①又患无硕师名人与游（句首省略主语“______”，“与”后省略宾语“_______”）
②寓逆旅（“寓”后面省略介词“______”）
倒装句：
①弗之怠（宾语前置，应为“___________”）
②每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“______________________”）
2.修改订正笔译。
二、内容品读
1.本文主要写了什么内容？用一句话概括。
明确：
2.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？
明确：
3.作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？体现了作者怎样的品德？最后结果如何？再读课文，找出答案。（PPT）
4.采用对比手法是本文突出的艺术特色，正是在这种对比冲突中让我们透彻地感知到作者的形象魅力。请同学们在理解文章内容的基础上说说文中哪些地方运用了对比，并谈谈这些内容突出表现了作者怎样的形象？
（1）用文中原句完成下面表格（PPT）
（2）三大类的对比：
A.作者与先达的对比。对比点：师生态度。师：辞色严厉，甚至叱咄；生：色愈恭，礼愈至。→突出作者
____________________________________________________________________
B.作者与同舍生的对比。对比点：衣食方面→突出作者_________________________________
C.作者与太学生的对比。
①“日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。”对比；
②“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比；
③“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。”对比；
④“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比。
→勉励马生_____________________________________________________________
●小结：
生活情况：同舍生的豪华装束，与作者的緼袍敝衣形成对比。
（2）学习条件：太学生的优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比。
(3) 师生态度：乡之先达的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比。
5.作者通过这些对比想说明什么道理？
明确：
●小试牛刀
本文最突出的写作手法是对比，请你根据文章的内容用这种手法写一组对偶句（只允许有一个或两个词取自原文）。
示例：①腹馁袍敝行深谷求师；衣丰食足坐大厦读书。
②__________________________________________
③___________________________________________
三、合作探究
1.作者写这篇赠序的原因是什么？
明确：
2.选文是写给马生的赠言，作者为什么要用大量的文字写自己求学的经历？
明确：
3.为何本文能感人？
明确：
4.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？
明确：
5.根据课文内容，理一理你受到的启发。
明确：
四、拓展延伸
阅读下面语段：
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
理解这段文字的大意，说说这段文字讲了什么道理，说理有什么特点。
明确：
五、随堂练习
比较阅读，回答问题。
【甲】余幼时即嗜学……盖余之勤且艰若此。
【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣 ”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
将下面句子翻译成现代汉语。
(1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问
(2)一则愿其不孤，二则羡其得学
2.宋濂和邴原小时候都是家贫好学，但他们的求学态度有什么不同
3.书塾中的老师值得我们敬佩的是什么
4.读了上面两则短文，你得到怎样的启示？
六、作业布置
以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的手法写一个片段，谈谈你的理解。
示例：
现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂的苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道。宋濂借书、抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，尚且用心不专。这么优越的条件，我们没有珍惜，又何苦之有？
【课后导练】
阅读下面的文言文，回答问题。
送东阳马生序(节选)
宋 濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾 约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕 师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填 其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓 逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰 白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
1.解释下面加点的词语。
(1)俟其欣悦( )
(2)媵人持汤沃灌( )
(3)同舍生皆被绮绣( )
(4)腰白玉之环( )
2.将下列句子译成现代汉语。
(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：
(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译文：
3.下列对文章的理解与分析不当的一项是( )
A.为了勉励马生勤奋学习，作者现身说法，对马生的殷切希望，寓于其中。
B.作者意在告诉马生，学习条件越艰苦，成就便会越大。
C.本文从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦四个方面讲述了作者求学 的艰难。
D.本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言，节选部分以记叙为主，笔法简洁。
4.宋濂求学经历中体现出的哪种品质对你触动最大？请结合自己的生活实际谈一谈。
5.本文作者是怎样劝学的？
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