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10* 《唐雎不辱使命》导学案
学习目标：
1.识记文学常识,会翻译文中主要句子,积累重点文言实词和虚词的意义和用法。
2.有感情地朗读课文,理解唐雎和秦王两个人物形象,提高文言理解能力。
3.学习通过对话塑造人物形象的写法,发展思维能力。
4.学习唐雎不畏强暴,敢于为国家利益而斗争的精神,培养爱国主义精神。
学习重点：
1.积累重点文言词句。
2.读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。
学习难点：学习通过语言描写表现人物性格特点及反衬的写作手法。
学法指导：
抓住文中人物的对话结合情节及文中运用的对比、映衬、烘托等艺术手法，分析人物形象。
反复朗读，悉心体会不同句式的不同语气，准确把握人物的心态、意向和情感。
【课前导学】
一、新知认知
1.《战国策》
又叫《国策》（国别体史书），是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。
《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》是一篇脍炙人口的佳作。它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强。
2.关于“士”。
士，中国古代社会中具有一定身份地位的特定社会阶层 ，春秋战国时期，士是有一定知识和技能之人的称呼。士倾尽平生所学只为一展抱负，他们有士为知己者死的气概。他们的活动目的基本上都是为了巩固统治者的地位。
士分为“学士”：孔子、荀子等；“策士”：苏秦、张仪、邹忌、唐雎、触龙等；“术士”：荆轲。
3.布衣。
本指平民百姓穿的布制的衣服，后来又指平民。“布衣蔬食”常形容生活简朴。古代的“布”指麻、葛之类的织物，“帛”指丝织品。富贵人家穿绫罗绸缎与丝锦织物，平民穿麻、葛织物。后来也以布衣称没有做官的读书人。
二、预习任务
1.查阅资料，了解《战国策》的相关知识，明确课文故事发生的背景。
2.熟读课文，读出人物的语气。
3.结合注释，口译全文，同桌相互讲述故事。
4.完成“思考探究三、四题”。
三、预习检测
1.文学常识填空。
《唐雎不辱使命》选自《__________》。《战国策》是__________根据战国时期史料整理编辑的一部__________史书。
2.给下面加横线的字注音。
唐雎（ ）免冠徒跣（ ）以头抢地（ ）彗星袭月（ ）天下缟素（ ）寡人谕矣（ ）
3.解释下列加横线的字。
（1）而君逆寡人者（ ） （2）徒以有先生也（ ） （3）且秦灭韩亡魏（ ）
（4）虽千里不敢易也（ ） （5）岂直五百里哉（ ） （6）休祲降于天（ ）
4.翻译下列文言句子。
（1）此庸夫之怒也，非土之怒也。
（2）亦免冠徒跣，以头抢地尔。
5.简要回答以下问题。
（1）课文中的人物有哪些？主要人物是谁？分别用一个词语概括人物的一个特征。
（2）请你用一句话说出课文的主要内容。
6.唐雎为什么要说专诸、聂政、要离三人行刺的故事 请简要分析。
7.第三段采用了侧面描写的写作手法,请结合选段分析这样写的好处。
【课中导读】
第一课时
一、听读朗读课文
1.听读跟读。（文中标注节奏）
要求：①读准字音、停顿；②读流畅
2.分角色朗读课文。
要求：叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
3.译读课文。
要求：小组合作，译读课文，再展示。
4.归纳基础知识。
（1）通假字
①秦王不说（“____”通“____”，____________）
②故不错意也（“_____”通“_____”，________）
③仓鹰击于殿上（“_____””通“_____”，_______）
古今异义
①寡人欲以五百里之地易安陵（古义：_______；今义：容易，简单）
②虽然，受地于先王（古义：_______________；今义：转折连词，与“但是”合用）
③非若是也（古义：_______；今义：常用作判断词）
④岂直五百里哉（古义：_________；今义：不弯曲）
⑤长跪而谢之曰（古义：_________；今义：感谢或凋落）
一词多义
①使：秦王使人谓安陵君曰（_______）/ 安陵君因使唐雎使于秦（_______）
②于：受地于先王（______）/ 安陵君因使唐雎使于秦（_______）
③以：以五百里之地易安陵（_____）/ 以五十里之地存者（______）/ 以君为长者，故不错意也（____）/ 徒以有先生也（_______）
④徒：亦免冠徒跣（_______）/ 徒以有先生也（__________）
⑤者：以君为长者（_____________）/ 以五十里之地存者（__________）
⑥怒：秦王怫然怒（______________）/ 怀怒未发（_________）
词类活用
①伏尸二人，流血五步，天下缟素（名词做动词，____________）
②且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，___________________）
③伏尸百万，流血千里（伏，动词的使动用法，_________________。流，动词的使动用法，____________）
④请广于君（形容词做动词，_______）
⑤轻寡人与（形容词做动词，____________）
文言句式
判断句：
①非若是也（“______________”表否定判断）
②此三子者，皆布衣之士也（“__________________”表判断）
倒装句：
①受地于先王（状语后置，应为“___________________”）
②请广于君（状语后置，应为“_____________________”）
省略句：
受地于先王，愿终守之，弗敢易（省略主语“_____”）
二、整体感知
1.故事的人物有哪些？主要人物是谁？你对三人初步印象如何？
明确：
2.唐雎为什么出使秦国？他的使命是什么？
明确：
3.请同学们用一句话说出课文的主要内容。
明确：
4.梳理文章结构。（文中标记）
三、随堂练习
1.给下列画线的字注音。
怫然(　　)　 徒跣(　　)　 唐雎(　　) 缟素(　　) 色挠(　　) 谕矣(　　)
2.解释下列句子中画线的词。
(1)请广于君（ ） (2)以大易小（ ） (3)挺剑而起（ ）　(4)秦王色挠（ ）
3.下列各句中的“之”的用法与其他三项不同的一项是(　　)
A.大王尝闻布衣之怒乎
B.天子之怒,伏尸百万,流血千里。
C.皆布衣之士也。
D.要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
4.翻译下列句子。
（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
（2）安陵君因使唐雎使于秦。
（3）此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
（4）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
5.用本文中的语句填空。
（1）当秦王想要以换地设置骗局时，安陵君用“ ____________ ”等话加以回绝。
（2）秦王所说的“天子之怒”的表现是“ _____________”；唐雎所说的“士之怒”的表现是“ _____________ ”。
四、布置作业
1.用自己的话创造性地复述故事。
2.以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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10* 《唐雎不辱使命》导学案
学习目标：
1.识记文学常识,会翻译文中主要句子,积累重点文言实词和虚词的意义和用法。
2.有感情地朗读课文,理解唐雎和秦王两个人物形象,提高文言理解能力。
3.学习通过对话塑造人物形象的写法,发展思维能力。
4.学习唐雎不畏强暴,敢于为国家利益而斗争的精神,培养爱国主义精神。
学习重点：
1.积累重点文言词句。
2.读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。
学习难点：学习通过语言描写表现人物性格特点及反衬的写作手法。
学法指导：
抓住文中人物的对话结合情节及文中运用的对比、映衬、烘托等艺术手法，分析人物形象。
反复朗读，悉心体会不同句式的不同语气，准确把握人物的心态、意向和情感。
【课前导学】
一、新知认知
1.《战国策》
又叫《国策》（国别体史书），是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。
《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》是一篇脍炙人口的佳作。它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强。
2.关于“士”。
士，中国古代社会中具有一定身份地位的特定社会阶层 ，春秋战国时期，士是有一定知识和技能之人的称呼。士倾尽平生所学只为一展抱负，他们有士为知己者死的气概。他们的活动目的基本上都是为了巩固统治者的地位。
士分为“学士”：孔子、荀子等；“策士”：苏秦、张仪、邹忌、唐雎、触龙等；“术士”：荆轲。
3.布衣。
本指平民百姓穿的布制的衣服，后来又指平民。“布衣蔬食”常形容生活简朴。古代的“布”指麻、葛之类的织物，“帛”指丝织品。富贵人家穿绫罗绸缎与丝锦织物，平民穿麻、葛织物。后来也以布衣称没有做官的读书人。
二、预习任务
1.查阅资料，了解《战国策》的相关知识，明确课文故事发生的背景。
2.熟读课文，读出人物的语气。
3.结合注释，口译全文，同桌相互讲述故事。
4.完成“思考探究三、四题”。
三、预习检测
1.文学常识填空。
《唐雎不辱使命》选自《__________》。《战国策》是__________根据战国时期史料整理编辑的一部__________史书。
2.给下面加横线的字注音。
唐雎（ ）免冠徒跣（ ）以头抢地（ ）彗星袭月（ ）天下缟素（ ）寡人谕矣（ ）
3.解释下列加横线的字。
（1）而君逆寡人者（ ） （2）徒以有先生也（ ） （3）且秦灭韩亡魏（ ）
（4）虽千里不敢易也（ ） （5）岂直五百里哉（ ） （6）休祲降于天（ ）
4.翻译下列文言句子。
（1）此庸夫之怒也，非土之怒也。
（2）亦免冠徒跣，以头抢地尔。
5.简要回答以下问题。
（1）课文中的人物有哪些？主要人物是谁？分别用一个词语概括人物的一个特征。
（2）请你用一句话说出课文的主要内容。
6.唐雎为什么要说专诸、聂政、要离三人行刺的故事 请简要分析。
7.第三段采用了侧面描写的写作手法,请结合选段分析这样写的好处。
答案：
1.战国策 刘向 国别体
2.jū xiǎn qiāng xí gǎo yù
3.（1）抵触，不顺从 （2）因为 （3）使……亡 （4）即使 （5）只，仅仅 （6）吉祥
4.（1）这是平庸无能的人发怒，不是有才能、有胆识的人发怒。
（2）也不过是摘下帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
5.（1）文中的人物有秦始皇、安陵君、唐雎；主要人物是唐雎；安陵君：知人善任（或“拙于辞令”）秦始皇：恃强凌弱（或“色厉内荏”“骄横狂暴”“阴险狡诈”）唐雎：有胆有识（或“不畏强暴”“勇于献身”）
（2）本文记叙了唐雎与秦王展开斗争直至秦王折服的过程，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
6.①反击秦王:面对恐吓,唐雎毫不示弱,以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。②表明决心:唐雎表示要效法这三位有才能、有胆识的人,不惜拼命与秦王斗争到底。
7.①写秦王色厉内荏、外强中干,以此衬托出唐雎临危不惧、机智勇敢的英雄形象;②第二段已正面描写过唐雎大义凛然的形象,第三段侧面描写可使人物形象更加鲜明,文章内容更加丰富。
【课中导读】
第一课时
一、听读朗读课文
1.听读跟读。
要求：①读准字音、停顿；②读流畅
秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎（jū）曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫（fú）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xi n），以头抢（qiāng）地耳。”唐雎曰：“此/庸（yōng ）夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）/ 降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（g o）素，今日/是也。”挺剑而起。
秦王色挠（náo），长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人谕（yù）矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地存者，徒以有先生也。”
2.学生分角色朗读课文。
要求：叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
3.译读课文。
要求：小组合作，译读课文，再展示。
4.教师点拨本文重点词句。
（1）通假字
①秦王不说（通“悦”，高兴、愉快）
②故不错意也（通“措”，安放）
③仓鹰击于殿上（通“苍”，青色）
古今异义
①寡人欲以五百里之地易安陵（古义：交换；今义：容易，简单）
②虽然，受地于先王（古义：即使这样；今义：转折连词，与“但是”合用）
③非若是也（古义：这样；今义：常用作判断词）
④岂直五百里哉（古义：只，仅仅；今义：不弯曲）
⑤长跪而谢之曰（古义：道歉；今义：感谢或凋落）
一词多义
①使：秦王使人谓安陵君曰（派遣）/ 安陵君因使唐雎使于秦（出使）
②于：受地于先王（从）/ 安陵君因使唐雎使于秦（到）
③以：以五百里之地易安陵（用）/ 以五十里之地存者（凭借）/ 以君为长者，故不错意也（把）/ 徒以有先生也（因为）
④徒：亦免冠徒跣（光着）/ 徒以有先生也（只，只是）
⑤者：以君为长者（……的人）/ 以五十里之地存者（……的原因）
⑥怒：秦王怫然怒（生气，发怒）/ 怀怒未发（愤怒）
词类活用
①伏尸二人，流血五步，天下缟素（名词做动词，穿丧服）
②且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，使……灭亡）
③伏尸百万，流血千里（伏，动词的使动用法，使……倒下。流，动词的使动用法，使……流）
④请广于君（形容词做动词，扩充）
⑤轻寡人与（形容词做动词，轻视，看不起）
文言句式
判断句：
①非若是也（“非……也”表否定判断）
②此三子者，皆布衣之士也（“……者，……也”表判断）
倒装句：
①受地于先王（状语后置，应为“于先王受地”）
②请广于君（状语后置，应为“请于君广”）
省略句：
受地于先王，愿终守之，弗敢易（省略主语“我”）
二、整体感知
1.故事的人物有哪些？主要人物是谁？你对三人初步印象如何？
明确：故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。
2.唐雎为什么出使秦国？他的使命是什么？
明确：秦王欲以五百里之地易安陵。唐雎的使命是保全安陵国土。
3.请同学们用一句话说出课文的主要内容。
明确：本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。
4.梳理文章结构。
第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。开端：出使的缘由。
第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第1层（2）：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。
第2层（3）：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。高潮：面对面地斗争。
第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。结局：秦王屈服了。
三、随堂练习
1.给下列画线的字注音。
怫然(　　)　 徒跣(　　)　 唐雎(　　) 缟素(　　) 色挠(　　) 谕矣(　　)
2.解释下列句子中画线的词。
(1)请广于君（ ） (2)以大易小（ ） (3)挺剑而起（ ）　(4)秦王色挠（ ）
3.下列各句中的“之”的用法与其他三项不同的一项是(　D　)
A.大王尝闻布衣之怒乎
B.天子之怒,伏尸百万,流血千里。
C.皆布衣之士也。
D.要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
【解析】D项中,“之”用于主谓之间,取消句子的独立性。其他三项中的“之”都是结构助词,可翻译为“的” 。
4.翻译下列句子。
（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
（2）安陵君因使唐雎使于秦。
（3）此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
（4）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
译文：
（1）我打算用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！
（2）安陵君于是派唐雎出使秦国。
（3）这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，他们）心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，（专诸、聂政、要离）加上我，将变成四个人了。
（4）如果有胆识有才能的人要发怒，就要让两个人横尸在地，血流五步，天下的人都将穿上白色丧服，今天就是这样。
5.用本文中的语句填空。
（1）当秦王想要以换地设置骗局时，安陵君用“ ____________ ”等话加以回绝。
（2）秦王所说的“天子之怒”的表现是“ _____________”；唐雎所说的“士之怒”的表现是“ _____________ ”。
答案：
（1）受地于先王，愿终守之，弗敢易 （2）伏尸百万，流血千里；伏尸二人，流血五步，天下缟素
四、布置作业
1.用自己的话创造性地复述故事。
2.以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
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