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选择性必修二《法律与生活》
第六课第一框《法律保护下的婚姻》教学设计
广州市第七中学 肖伟平
课时教学设计
1.教学内容分析
幸福的家庭离不开美满的婚姻，本框内容与上下框题有着密切的联系。根据课标
要求，本框重在理解婚姻法律关系，阐释正确的婚姻家庭观，旨在使学生了解我国民
法典对婚姻的保护，树立正确的婚恋观。
2.学情分析
学生心智特征分析：高中阶段的学生正处于成人化的过程中，但由于心智尚未
成熟，看问题往往比较偏激、片面，因此教师在进行教学时要根据学生的心理发展
特点实际议学任务，使教学契合学生的心理发展阶段特征。
学生认知结构分析：随着学生的成长，他们认识到自己将来会建立家庭，他们
对婚姻有一定程度的了解，但其认识能力和思维方式尚未成熟，还未形成正确的婚
恋观。因此，在政治课上需要教师对其进行引导，以免走入误区。
3.目标确定
①通过对“换亲十八年”法律案件的展示，知道结婚的定义，把握民法典规定
的有关婚姻的基本原则和法定的结婚条件，增强对民法典的认同。
②通过对生活实际案例的分析，了解合法婚姻对人生的重要意义，感悟民法典
保护下的婚姻自由，树立法治意识和责任意识。
③结合法律素材和相关数据，通过合作探究的方式，提高运用民法典与破坏家
庭婚姻和睦的行为作斗争的能力，初步树立正确的婚姻观，增强公共参与意识。
4.学习重点难点
重点：理解婚姻要遵循的基本原则、法定的结婚条件和离婚的途径。
难点：提高运用国家法律与破坏家庭婚姻和睦的行为作斗争的能力。
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5.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：导入新课，激趣设疑
总议题：民法典保护下的婚姻
介绍案例《“换亲十八年”——结婚》，引导 ，梳理案例中的重要信息，形成
学生思考视频中马某和陈某的婚姻是否有效。 对民法典关于婚姻规定的认识。
设计意图
通过案例，启发学生思考，点燃学生激情，提高学生运用民法典解释和分析法律
案件的能力。
环节二：讲授新课，议学探究
子议题一：民法典如何维护结婚自由？
展示材料:15岁的陈某被迫答应换亲，嫁给25 结合材料和相关法律，得出结
岁的马某。由于陈还没有到法定婚龄，两人没有登 论：未达到法定婚龄和被迫结婚属于
记结婚，只是举办了婚礼。 无效婚姻。
启发学生思考：未达到法定婚龄和被迫结婚的 接着探究其原因，并思考结合的
婚姻有效吗？ 定义和婚姻要遵循的基本原则等知
追问：结合民法典的两条规定，思考结婚的定 识。
义是什么？婚姻要遵循哪些基本原则？
设计意图
通过民法典条文直观呈现的形式，启发学生用民法典解释和分析法律案例，引导学
生运用所学知识对生活案例作出正确的判断，科学的解释。
知识归纳一：珍惜婚姻
（1）结婚的定义：结婚是夫妻关系的起点，是男女双方按照法律规定的条件和程
序确立的婚姻关系的行为。
（2）婚姻要遵循的基本原则：①婚姻自由是婚姻制度的基本原则，包括结婚自由
和离婚自由。②民法典还规定了一夫一妻，男女平等，保护妇女、未成年人、老年人、
残疾人的合法权益等基本原则。
展示“探究与分享”的四则材料，将学生分成 通过小组合作探究的方式，讨论
四小组，以小组为单位进行探究活动。 分析材料中当事人的婚姻是否受到
法律保护，并思考结婚应具备哪些法
定条件。
设计意图
通过小组合作探究形式，结合生活实际案例，培养学生的思辨精神和法治意识，将
学生活动与高中思想政治课本理论知识相链接，体会知识源于生活，提高学习兴趣。
知识归纳二：珍惜婚姻
（3）法定的结婚条件
必要条件：①男女双方完全自愿。②男女双方达到法定婚龄。③符合一夫一妻制。
禁止条件：直系血亲或三代以内旁系血亲禁止结婚。
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展示材料：15岁的陈某被迫答应换亲，嫁给25 结合材料，阐述结婚登记的作用
岁的马某。由于陈慧芳还没有到法定婚龄，两人没 和结婚登记程序。
有登记结婚，只是举办了婚礼。
追问：没有登记结婚，但举办了婚礼，这样的
婚姻会受到国家法律的保护吗？
设计意图
通过层层追问、深入剖析，利用同一情境展现出多视角、多层次的学科内容，引导
学生进行深度学习，以达到单纯理论说教与知识灌输无法达到的效果。
知识归纳三：珍惜婚姻
（4）结婚登记
作用：结婚是对男女双方的人身和财产产生强制约束力，因此，法律要求结婚必须
履行登记程序。进行结婚登记是确立婚姻关系、明确夫妻双方权利义务必经的法律程序。
结婚登记程序：申请、审查、登记。
小结①：珍惜婚姻
结婚建立的是一种长期的身份关系，夫妻应当互相忠实，互相尊重，互相关爱，还
有相互抚养的义务。
严肃对待婚姻、珍惜婚姻，既是对自己负责，对配偶和子女负责，也是对社会负责。
子议题二：民法典如何保障离婚自由？
展示材料：《“换亲十八年”——离婚》
婚后陈某遭受家暴离家出走，在工作中结识了
孙某，孙对陈发起了爱情攻势，面对孙的诚恳表白，
陈很是无奈，她只好将十五岁换亲到马家的经历告
结合相关材料，通过小组合作探
诉孙德满。孙不介意陈慧芳的过去，两人确定了恋
爱关系。2018 究的方式进行分析和观点展示，感悟年陈某来到法院要求与马某解除婚姻
民法典保护下公民的离婚权利。
关系。
引导学生思考：陈和马不是没有结婚登记吗？
为什么还要到法院提起离婚诉讼呢？
明确要想解除事实婚姻关系，一般需要当事人
向法院提起离婚诉讼。
追问：离婚的途径有哪些？向法院提起离婚诉
讼属于离婚的哪个途径？
设计意图
基于学生既有的经验出发，通过情境选取、多元情境整合。最大限度地调动学生既
有经验，深入理解和生成新经验，实现学生的自身发展，深化学生对于民法典保护下离
婚自由的理解。
知识归纳四：离婚要慎重
（1）协议离婚：①协议离婚要求当事人双方亲自到婚姻登记机关申请离婚登记，并
就子女抚养和财产分割等问题达成协议。②申请离婚登记后三十日届满，当事人双方应
当亲自到婚姻登记机关申请发给离婚证。当事人从取得离婚证之时起，解除夫妻关系。
（2）裁判离婚：①凡由人民法院管辖和处理的离婚都是裁判离婚。②人民法院审理
离婚案件，应当进行调解，夫妻双方感情确已破裂且调解无效的，人民法院应当判决离
婚。③一审判决离婚的，在人民法院宣告判决时必须告知当事人在判决发生法律效力前
不得另行结婚，当事人违反告知另行登记结婚的，构成重婚。
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展示民法典关于“离婚冷静期”的法律条文和 阅读材料，分析图表数据，通过
2017年至今离婚率的数据，启发学生归纳总结民法小组合作形式进行数据分析和观点展
典规定“离婚冷静期”的意义。 示。
设计意图
通过对图表数据的分析和法律条文的解析，提高学生综合分析数据的跨学科能力，
进而促进学生认知能力的提升和学科素养的发展。
知识归纳五：离婚要慎重
（3）反对轻率离婚：夫妻双方都应该彼此忠诚，珍惜夫妻感情，对家庭负责，对社
会负责。法律规定了离婚自由，但反对轻率离婚。
追问法律规定了离婚自由，哪些情形下，当事 查阅教材，在自主学习和问题探
人的离婚会受到一定的限制？ 究的基础上，进行合作交流，展示合
作成果并对疑难问题提出自己的见
解。
设计意图
通过议学环节，为学生的思考、探索提供开放的空间，鼓励学生敢于质疑、乐于表
达，让学生在和谐、民主、自由的课堂氛围中实现平等对话。同时潜移默化地引导学生
树立正确的婚恋观。
小结②：离婚要慎重
结婚要慎重，如果婚姻存在问题，离婚也应慎重。夫妻双方都应该彼此忠诚，珍惜
夫妻感情，对家庭负责，对社会负责。
环节三：归纳新知，深度学习
知识归纳一：珍惜婚姻
（1）结婚的定义
（2）婚姻要遵循的基本原则
（3）法定的结婚条件
（4）结婚登记
知识归纳二：离婚要慎重
（1）协议离婚
（2）裁判离婚
（3）反对轻率离婚
环节五：情感升华，感悟生活
播放视频：《“换亲十八年”——结局》，引 进行深度思考、深度感悟。
导学生感悟婚姻是人生中的大事，每个人都有追求
自由婚姻的权利。
设计意图
此环节为本课落脚点，对法律案例进行总结，引导学生树立法治意识和责任意识。
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6.课堂小结
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