资源简介

单元整体教学设计
基本信息
姓名 蔡曼娜 联系电话 18022877512
学段 高中 展示单元 社会争议解决
单元教学设计
单元名称 社会争议解决
1.单元教学设计说明
课程标准:
4.1 识别人民调解、行政调解等不同的调解方式，明确调解制度的特点和程序。
4.2 列举劳动人事争议仲裁、经济仲裁等仲裁形式，明确仲裁制度的特点和程序。
4.3 解析民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的特点和程序，说明不同诉讼中的举证规则，树立证据意
识。
4.4 概述公民的诉讼权利，熟悉公民获得法律援助的渠道。
本单元对学生核心素养发展的价值：
《法律与生活》教材前三单元在向学生具体阐释民事权利与义务，为其提供婚姻家庭、创业就业等
领域的法律常识后，专门设置了“社会争议解决”单元。第四单元不仅从微观层面为权利遭受损害的主
体提供了法律救济途径，为遭到破坏的法律关系提供了通过法定程序重回正常轨道的机会，成为确保前
三单元所涉内容顺利实现的重要保障。
教材第四单元紧密衔接思想政治学科四大核心素养要求。例如，向学生介绍“和为贵”的传统文化
和人民调解等诉讼外纠纷解决方式，帮助学生在看待、应对矛盾纠纷时作出正确的价值判断和价值选择，
旨在培养其政治认同；让学生了解诉讼以事实为根据、以法律为准绳，以促使其自主、理性思考在日常
生活中应注意收集、保存哪些证据来证明案件事实，有助于科学精神的养成；让学生扮演诉讼中的法官、
律师、证人等角色，可增强其承担社会责任的意识、维护公共利益的意愿，与公共参与的要求相一致；
让学生掌握不同纠纷解决方式的主要程序规则以及当事人在解决纠纷过程中享有的权利、应履行的义务，
则是帮助其树立规则意识、程序意识、权利与义务意识的必要手段，与法治意识培育密不可分。
贯彻八个“相统一”的教学要求：
“坚持政治性和学理性相统一”，在教学中以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学
生，用真理的强大力量引导学生，使学生坚信加快建设社会主义法治国家，积极构建多元化纠纷解决机
制，能够避免矛盾累积与利益纷争；
“坚持价值性和知识性相统一”，在教学中注意把价值观引导寓于知识传授之中。价值性讲的是人
们的利益关系是否有积极意义，知识性讲的是知识事实是否科学。教师应辨析和解、调解、仲裁、诉讼
等纠纷解决方式的特点及其在多元化纠纷解决机制中的地位和作用，使学生清楚不同方式的主要优势和
适用对象，并能在纠纷发生后根据具体情况和个人需求适当选择运用。
“坚持理论性和实践性相统一”。重视思政课的实践性，使学生在成为纠纷当事人后，能够自觉采
取积极的主观心态、务实的客观行动，努力推动纠纷获得及时、有效的解决。培养学生树立权利与义务
相统一意识、规则与程序意识、证据意识，并将它们外化为相应的行为习惯。
教学设计理论基础：
新结构教学评框架理论。以2020年修订版课程标准为引领，坚持以思想政治学科核心素养为本位，
依据学业质量标准，落实立德树人根本任务；以“新结构教学评框架”作为理论分析和实践工具，从“教
（教学活动）”“学（表现标准/学习目标或学习活动）”“评（测验或评价活动）”三个层面设计整
体性的教学方案。
建构主义学习理论。学习是个体在原有知识经验基础上，积极主动地进行意义建构的过程，即根据
自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。学习应该与情境化
的实践活动相结合，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、活动程序等，形成相应的
1
知识。
2.单元目标与重点难点单元学习目标：
理性看待社会生活中的矛盾和纠纷，了解和解、调解、仲裁、诉讼等多元纠纷解决方式及其作用，
养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，坚定对全面推进依法治国、建设社会
主义法治国家的认同；正确认识正当程序原则，掌握通过诉讼解决纠纷、实现公平正义的基本方法和步
骤，树立理性表达诉求、依法维护权利的意识，提高以法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公
共事务、化解矛盾纠纷的能力；树立有权利就有义务的观念，进而自觉履行法定义务、主动承担社会责
任；强化守法意识、规则意识、责任意识、程序意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。
重点和难点及其原因分析：
1.正确理解和解、调解、仲裁、诉讼的特点及其在多元化纠纷解决机制中的地位和作用（重点，理
由是选择适当纠纷解决方式的前提是明确不同纠纷解决方式的特点和作用。）
2.正确理解不同调解类型的主要差异（重点，理由是为了运用不同的调解方式解决日常生活中的纠
纷，有必要对不同调解类型的主要差异进行掌握。）
3.正确理解商事仲裁的基本制度（重点，理由是商事仲裁是常见且重要的经济纠纷解决方式。）
4.正确理解诉讼的显着特点与不同诉讼类型的主要差异（重点和难点，理由是诉讼是解决纠纷的最
后途径，在多元化纠纷解决机制中占据主导地位，深度解析诉讼的内涵、特点、类型等问题是理解诉讼
制度的突破口。）
5.正确理解当事人享有广泛的诉讼权利（重点，理由是诉讼权利不仅是当事人运用诉讼方式解决纠
纷，维护自身合法权益的重要保障，而且是当事人参与诉讼活动，推进诉讼过程的重要手段，既是诉讼
理论的重要组成部分，又是诉讼法规范的重要内容。）
6.正确理解起诉的法定条件及法律效果（重点和难点，理由是我国民事诉讼与行政诉讼均实行不告
不理原则。仅在符合法定条件的情况下，诉讼才能产生相应的法律效果。）
7.正确理解民事诉讼、行政诉讼第一审普通程序的主要流程（重点，理由是第一审普通程序是具有
基础性，完整性的审判程序及广泛适用于各级人民法院，又能为缺乏法律明确规定的其他程序提供参考，
是常见且常用的审判程序。）
8.正确理解第二审程序与审判监督程序的联系与区别（难点，理由是第二审程序与审判监督程序的
相关理论与程序要求均较为复杂、抽象，且二者具有一定的相似性与交叉性，对高中生而言，理解和区
分起来有难度。）
9.正确理解法律事实与生活事实的关系（难点，理由是理解法律事实与生活事实的关系有利于我们
防范于未然，收集和保存好与法律事实有关的证据。）
重点和难点的突破策略：
结合日常生活和司法案例创设真实情景，设计有针对性的议题，开展活动型课堂；精心设计案例，
开展辨析式教学，引导学生列表进行汇总对比。
3.单元整体教学思路
第四单元紧紧围绕妥善化解纠纷这一主题，设计了两课和一个综合探究，先明确指出可以通过多
元方式解决纠纷，后着重介绍通过诉讼方式解决纠纷的具体方法，再通过模拟法庭活动让学生亲身体
验诉讼解决纠纷的过程。计划用6节课进行教学，包含综合探究1节课。
2
课时教学设计
课题 10.2严格遵守诉讼程序
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价
值，蕴含的正确价值观念等）
本框题选自于统编版选择性必修2《法律与生活》第四单元“社会争议解决”第十课第二框。本框
内容分为两目：第一目是“起诉与应诉”。阐述起诉的概念、条件和原则，介绍管辖制度的主要内容与
重要作用，阐明起诉的法律效果，阐述审理前准备的主要内容。第二目是“审理与判决”，介绍民事、
行政诉讼中的第一审普通程序开庭审理的五个阶段及其主要内容，阐释第二审程序、审判监督程序的主
要作用。
3
通过本框的学习有助于学生明白尽管民事诉讼、行政诉讼与刑事诉讼存在诸多差异，但是无论在哪
种诉讼活动中，当事人都依法享有广泛的诉讼权利，承担相应的诉讼义务。在起诉、应诉、审理、判决
等各个阶段，司法机关、当事人等均应当严格遵守诉讼程序，合理运用证据规则。司法机关依法查明事
实，正确适用法律，公正裁判案件，才能让人民群众在每一个司法案件中都能感受到公平正义。
2.学情分析
高中学生处于未成年与成年的交替时期，从校园走向社会的重要阶段，在初中已经接触了部分宪
法与法律的基本常识，但是对具体领域中涉及的法律、出现的纠纷和解决方式途径程序不太了解，无
法满足未来生活、工作上的需求。本课的学习有助于学生学会写起诉书，了解行政、民事、刑事诉讼
的基本程序；了解人民法院的受案范围及管辖，学会遵循诉讼程序进行诉讼，维护自身合法权利，提
高依照法定程序解决具体纠纷的能力；培养依法解决纠纷的意识，遵守程序，按程序办事。
3.目标确定
围绕着总议题“严格遵守诉讼程序”，以“诉讼程序”为核心概念，理解诉讼过程中起诉、应诉、
审理、判决等主要诉讼程序。通过二个子议题学习，即议题一：合法维权——起诉与应诉；议题二：
公正公开——审理与判决。以消费者沈某就餐时因经营者未尽安全保障义务而摔伤，双方因责任认定
与损害赔偿问题发生纠纷，消费者作为原告提起诉讼的具体案例，引导学生思考通过诉讼方式解决纠
纷需要做好哪些准备工作，明白民事诉讼和行政诉讼的原则，并知道起诉应向有管辖权的人民法院提
出，指导学生在简要分析案情、查阅相关资料的基础上起草一份民事起诉状，通过以上探究活动，学
生既可以亲身感受提起诉讼的准备过程，又可以充分了解民事起诉状的主要内容与格式要求。在之前
探究活动的基础上，引导学生理解民事、行政诉讼的五个阶段及其主要内容，明白第二审程序、审批
监督程序的重要作用。通过上述的探究活动，完整掌握诉讼过程中起诉、应诉、审理、判决等主要诉
讼程序，探究活动层层深入，增强学生的程序正义理念，理解在诉讼过程中，所有诉讼主体都应严格
遵守诉讼程序。
目标1.结合程序正当理念，了解通过诉讼解决纠纷、实现公平正义的基本程序；理解在诉讼过程
中，所欲诉讼主体都应严格遵守诉讼程序。
目标2.结合具体案例，知道起诉的内涵、条件与原则，明确起诉应向有管辖权的人民法院提出，
了解起诉引起的法律效果。
目标3.结合立案登记制改革的背景与目的，理解中国特色社会主义法治体系保障当事人诉权的重
要意义。
目标4.结合宪法与三大诉讼有关公开审判制度的具体规定，理解公开审判的重要意义。
目标5.结合模拟法庭活动，知道开庭审理的主要阶段及其具体要求，并在此基础上体会公正司法
的重要意义与实现路径。
目标6.结合法律规定，了解二审程序、审判监督程序的主要作用与裁判效力。
4.学习重点难点
学习重点：（1）了解起诉、应诉的含义（2）民事诉讼和行政诉讼的原则（3）民事诉讼的基本
程序（4）开庭审理的含义、地位。
学习难点：（1）理解刑事诉讼经历的阶段（2）二审程序。
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5.学习活动设计
教师活动 学生活动 评价活动
环节一：导入环节
名言及法律条文导入： 观看图片，聆听文字，带着问题 教师根据学生的精神状态观察，
马克思曾经指出：“审判程序和法走进本本节课堂的学习 肯定学生能集中注意力回归课
两者之间的联系如此密切,就像植物的 堂，激发其积极参与课堂的热情
与活力。
外形和植物的联系,动物的外形和血肉
的联系一样。”中华人民共和国民事诉
讼法规定“诉讼程序要严格依据诉讼法
进行。”通过程序公正，可以最大化实
现结果公正，从而使得审批结果可以更
好地得到人们的认可和尊重。”
这节课，就让我们聚焦严格遵守诉讼程序。
本节课我们的总议题是严格遵守诉讼程
序。
分议题一：合法维权——起诉与应诉
分议题二：公正公开——审理与判决，
层层推进来完成我们本节课的教学任务；
下面让我们一起进入议题一的学习。
设计意图
以马克思的名言及中华人民共和国民事诉讼法规定为导入，引入本框所学习的内容，完整介绍诉讼过
程中起诉、应诉、审理、判决等主要诉讼程序。围绕框题设计议题，帮助学生清晰本框学习的重点。
议题一：合法维权——起诉与应诉
●活动 1：指导学生学习课本第 91 页学生看书，结合材料情境抓住关根据学生课堂参与探究的积极
探究与分享的内容。 键信息，思考问题，讨论并初步性、合作学习的投入度以及课堂
沈某一家人在火锅店聚餐，当时下着得出结论。 与同学分享交流的具体水平进行
形成性评价。
雨，火锅店大厅地面较为湿滑，沈某不慎
摔倒并致左臂骨折，入院治疗共花费 2 万
余元。出院后，沈某要求火锅店赔偿。但
火锅店表示，沈某聚餐当天因穿高跟鞋走
路不稳才摔倒，对受伤负有主要责任，因
此只同意给付2000元的消费代金券作为补
偿。沈某对该解决方案不满意，准备起诉
至人民法院。
根据教材知识和情境材料，小组围绕一个民事侵权案例，引导学
●请同学们思考：问题（1）提起诉讼探究，思考问题，分享答案。 生思考通过诉讼方式解决纠纷需
前，沈某应做哪些准备 如果沈某不诉至法 要做好哪些准备工作，同时理解
院，法院会主动介入吗？ 我国民事诉讼及行政诉讼均实行
【教师总结】 “不告不理”原则。
5
通过课前自主学习，结合案例，同学
们应该知道，沈某在提起诉讼前，应该起
草一份民事起诉状，包括原告、被告、诉
讼请求、事实与理由等内容，还应该把证
据和证据的来源附在后面，可见
一、起诉与应诉
1.起诉
(1)含义
起诉，俗称“告状”，是诉讼程序的
第一步。
公民、法人或者其他组织认为自己所
享有或依法由自己管理、支配的民事权益
受到侵害或与他人发生争议，或者认为行
政机关及其工作人员的行政行为侵犯其合
法权益，可以向人民法院提出诉讼请求，
要求人民法院予以审判。
（2）地位：起诉是诉讼程序的第一步。
请大家注意：诉讼是解决纠纷的最后
一道防线，最后途径。
（3）原则
如果沈某不诉至法院，法院不会主动
介入该纠纷。这是因为，在我国，民事诉
讼与行政诉讼均实行“不告不理”的原则。
请大家注意：起诉是以书面为原则、
口头为例外。
起诉可以书写诉状，如书写诉状确有
困难的，也可以口头起诉。
●活动 2：问题（2）同学们，你们知根据教材知识和情境材料，小组介绍级别管辖和地狱管辖的概
道我国法院的层级和法院内部的管辖分工探究，思考问题，分享答案。 念，引导学生了解二者的区别与
吗？ 沈某的诉状应该交到哪里？请大家 联系，明确起诉应向有管辖权的
人民法院提出，培养学生严格遵
给沈某出出主意。
守诉讼程序的意识。
（4）管辖
起诉应向有管辖权的人民法院提出。
①分类：我国的人民法院分为基层人
民法院、中级人民法院、高级人民法院和
最高人民法院四级。
此外还设有军事法院、海事法院、知
识产权法院和金融法院等专门人民法院。
②作用：人民法院系统内部有明确的
管辖分工，确保案件获得公正、及时审判。
●相关链接 管辖制度 学生阅读教材，理解级别管辖和教师拓展相关知识，帮助学生更
请大家看课本第 92页相关链接，中华地域关系的内涵。 好地认识级别管辖和地域管辖，
人民民事诉讼法规定了管辖制度，其中， 更好地理解我国的管辖制度。
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上下级人民法院之间受理第一审案件的分
工和权限为级别管辖；同级人民法院之间
受理的第一审案件的分工和权限为地域管
辖。
据此可知，沈某应该向有管辖权的人
民法院民事法庭提交诉状。
●活动 3：问题（3）请你运用所学知学生根据教材知识和情境材料，指导学生在简要分析案情、查阅
识，结合情境，帮沈某起草一份民事起诉小组合作，起草一份本案的民事相关资料的基础上起草一份民事
状。 诉讼状，分享诉讼状。 起诉状。
教师展示课前准备的本案民事诉讼状
学生根据教师展示的范例修改 通过实践活动帮助学生学会规范
范例，提示学生起诉状的撰写要求，指导
小组的诉讼状。 起草民事诉讼状。
学生小组合作修改起草的民事诉讼状。
●活动 4：观点判断： 只要起诉，人学生根据教材知识进行判断并 引导学理解起诉只是原告实施的
民法院就应当予以登记立案。 说明理由。 一项诉讼行为，并不必然引起人
（5）民事诉讼的必备条件： 民法院的立案审判程序。只有在
①原告是与案件有直接利害关系的公 符合法定条件下，起诉才能产生
相应的法律效果。
民、法人和其它组织
②有明确的被告，有具体的诉讼请求
和事实、理由
③该案件属于人民法院主管范围和受
诉人民法院管辖
(6)立案受理：
①对符合法律规定的起诉，人民法院
应当予以登记立案。
起诉并不必然导致诉讼的成立，不一
定立案。
②立案登记后，诉讼即告开始，起诉
的一方称为原告，被起诉的一方成为被告，
诉讼进入第一审程序。
教师展示一份人民法院受理案件通知
书。
2.应诉
①人民法院登记立案后，要将原告提
交的起诉状副本送达被告，被告应当在规
定的时间内提出答辩状，再由人民法院把
答辩状副本送达原告。被告不提交答辩状，
不影响人民法院依法审理案件。
②在这一阶段，人民法院还要确定开
庭审理日期，并通知双方当事人。
③我国实行立案登记制。对人民法院
依法应该受理的案件，做到有案必立、有
诉必理，保障当事人诉权。
●相关链接 立案登记制 立案登记制是党的十八届四中全
指导学生看课本 92的相关链接：立案学生阅读教材，了解党的十八届会司法制度改革的一项重要内
四中全会关于变立案审查制度 容，老师通过教学引导学生充分
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登记制度，补充介绍立案登记制的具体内为立案登记制的要求。 认识这一制度改革的意义，理解
涵及这一司法制度改革的重要意义。 推进国家治理体系和治理能力现
●活动 5思考问题（4）：请你运用所 代化的重要性。
学生阅读教材，根据案情，小组
学知识，结合情境，将本案的各个环节进
合作对本案各个环节进行排序。
行正确的排序。
①人民法院将起诉状副本送达被告
②人民法院立案受理
③人民法院开庭审理
④被告不服提出上诉
⑤人民法院宣告判决
引导学生理解民事诉讼案件中起
⑥沈某起诉
学生阅读教材，加深对开庭审理诉-应诉-审理-判决各个环节的
教师公布正确排序，并引出本框第二各个阶段的理解，更好地理解我正确顺序，从而对我国的司法程
个议题。 国的诉讼程序。 序有更为深刻的认识和把握。
设计意图：利用教材的探究与分享，引导学生思考通过诉讼方式解决纠纷需要做好哪些准备工作，
指导学生在简要分析案情、查阅相关资料的基础上起草一份民事起诉状。并通过这一实践活动，让学生
亲身感受提起诉讼的准备过程，又充分了解民事起诉状的主要内容和格式要求。
通过引导学生学习教材相关链接：管辖制度、党的十八届四中全会关于变立案审查制为立案登记制
的司法制度改革内容，加深对我国司法制度改革及我国治理体系治理能力现代化的政治认同。
发挥学生主体作用，寓价值观引领于知识传授之中，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引
导学思用贯通、知信行统一。
议题二：公正公开——审理与判决
二、审理与判决 教师关注学生课堂聆听的专
1.民事诉讼的基本程序 学生阅读教材，加深对民事、 注度和议题的投入程度，教
一是起诉与立案； 行政诉讼的基本程序以及开 师对于学生的表现予以肯
二是法庭公开审理； 庭审理各个阶段的理解，更好 定。
地理解我国的诉讼程序。
三是上诉
2.开庭审理
（1）含义：在民事、行政诉讼中，
人民法院在当事人及其他诉讼参与人的
参加下，依照法定程序和形式，在法庭上
对案件进行实体审理并作出判决，这一系
列诉讼活动称为开庭审理。
（2）地位：开庭审理是诉讼过程中最
重要的环节。
（3）阶段：开庭准备-法庭调查-法庭
辩论-休庭评议-宣告判决
教师补充开庭审理各个阶段的具体内
容。
●探究与分享 公开审判制度 教师通过该“探究与分享”
学生阅读教材，结合生活经验，
●活动 6思考问题（5）：结合生活中 介绍人民法院实行的公开审
谈谈我国实行公开审判制度的
的所见所闻，谈谈实行公开审判制度的意 判制度，引导学生理解实行
意义。
义。 公开审判制度的意义，提高
教师指导学生看课本 93 的探究与分 学生对我国司法制度的政治
享：公开审判制度，指导学生学习公开审 认同。
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判制度并结合生活中的所见所闻，谈谈实
行这一制度的意义，并对学生的回答进行
点拨。
公开审判有利于社会监督审判过程，
提高诉讼的透明度，督促审判机关严格依
法办案；规定不公开审判的情况，有利于
维护国家利益，保护当事人的隐私，防止
泄露商业秘密，可以给予未成年人特殊保
护，为成年人的健康成长提供保障。
学到这里，同学们可能会问：刑事诉
讼的诉讼程序与民事、行政诉讼的诉讼程 教师关注学生课堂聆听的专
序相同吗？ 学生阅读教材，重点掌握刑事公注度和学习的投入程度，教
引导学生看课本 93页相关链接。 诉程序的特点，做好笔记，增加师对于学生的表现予以肯
3.刑事诉讼 法律知识，提高法律素养。 定。
⑴阶段：
侦查阶段（公安机关等）、提起公诉
阶段（人民检察院）和审判阶段（人民法
院）
⑵刑事诉讼法庭调查的顺序：
公诉人宣读起诉书；被告人、被害人
就起诉书指控的犯罪进行陈述；讯问被告
人，被害人等向被告人发问；控辩双方向
被害人发问；出示、辨认证据；调取新证
据；法庭调查、核实证据。
⑶要求：
未经人民法院依法判决，对任何人都
不得确定有罪。
4.两审终审制度
(1)一审结束后，当事人不服一审裁判
的，有权提起上诉，启动二审程序。
(2)二审程序是人民法院审理上诉案件
的程序，二裁判是终审裁判审。
(3)法律还规定了审判监督程序，用于
纠正生效裁判的错误。
注意：最高人民法院的一审判决同时
就是终审判决，对此不能提起上诉。 教师关注学生课堂聆听的专
●相关链接 刑事案件少年法庭 注度和学习的投入程度，教
指导学生看课本 94页相关链接：为了学生阅读教材，掌握刑事案件少师对于学生的表现予以肯
对未成年被告人进行特殊保护，我国设立年法庭，做好笔记，理解国家给定。
了专门审理未成年刑事案件的少年法庭。予未成年人特殊保护的意义。
少年法庭主要审理被告人在实施被指控的
犯罪时不满 18周岁的案件、被告人在实施
被指控的犯罪时不满 18周岁并被指控为首
要分子或者主犯的共同犯罪案件。根据未
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成年人的生理、心理特点，少年法庭在审
判方式方法上注重疏导、寓教于审、惩教
结合。
注意：在刑事诉讼中，审判的时候被
告人不满十八周岁的案件，不公开审理。
老师还想提醒同学们，虽然国家给予
未成年人特殊保护，也请大家务必培养个
人良好品行，自觉抵御不良行为，增强遵
纪守法和防范违法犯罪的意识。
设计意图：通过教师讲解加深学生对民事、行政诉讼的基本程序以及开庭审理各个阶段的理
解，从而更好地理解我国的诉讼程序。
利用“探究与分享”介绍人民法院实行的公开审判制度，引导学生理解实行公开审判制度的意
义，提高学生对我国司法制度的政治认同。
通过教师讲解、学生阅读教材，帮助学生掌握刑事公诉程序的特点，做好笔记，增加法律知识，
提高法律素养。
引导学生阅读教材相关链接，掌握刑事案件少年法庭，做好笔记，理解国家给予未成年人特殊
保护的意义，同时增强遵纪守法和防范违法犯罪的意识。。
发挥学生主体作用，寓价值观引领于知识传授之中，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教
育引导学思用贯通、知信行统一。。
环节四：结束语
同学们，刚才我们通过对课本理论 完善笔记，理清知识脉络。
的梳理和解读，明白了要严格遵守诉讼
程序。在第一目的学习中，我们知道了
起诉的含义、条件与原则，也知道了管
辖制度的主要内容和重要作用，明白起
诉的法律效果以及审理前准备的主要内
容。在第二目学习中，我们学习了民事、
行政诉讼的一般程序以及开庭审理这一
诉讼过程中最重要的环节的各个阶段，
同时也明白了刑事诉讼刑事公诉程序的
特点，还知道我国为了对未成年人进行
特殊保护，设立了专门审理未成年人刑
事案件的少年法庭。作为新时代高中生，
要树立法治信仰，弘扬社会主义法治文
化，学会合理选择有效手段，妥善解决
社会纠纷，为更好地化解社会矛盾、维
护社会稳定、促进社会和谐贡献我们的
力量！
设计意图
总结提升，发出倡议。
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6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）
【基础作业】
1.《刑事诉讼法》规定，审判的时候被告人不满 18周岁的案件，不公开审理。但是，经未成年被告人
及其法定代理人同意，未成年被告人所在学校和未成年人保护组织可以派代表到场。关于该规定的理解，
下列哪些说法是错误的（ ）
①该规定意味着经未成年被告人及其法定代理人同意，可以公开审理
②未成年被告人所在学校和未成年人保护组织派代表到场是公开审理的特殊形式
③未成年被告人所在学校和未成年人保护组织经同意派代表到场是为了维护未成年被告人合法权益和
对其进行教育
④未成年被告人所在学校和未成年人保护组织经同意派代表到场与审判的时候被告人不满18周岁的案
件不公开审理并不矛盾
A. ①② B. ①④ C．②③ D．③④
【答案】A
【解析】依据《刑事诉讼法》第 285条的规定，审判的时候被告人不满十八周岁的案件，不公开审理。
但是，经未成年被告人及其法定代理人同意，未成年被告人所在学校和未成年人保护组织可以派代表到场。
此条 文并不是意味着“经未成年被告人及其法定代理人同意，可以公开审理”，而是在不公开审理的情况
下，未成年被告人所在学校和未成年人保护组织经同意派代表到场，以维护未成年被告人合法权益和对其
进行教育。故 BCD不选，A选。
2 . 关于对被告答辩的理解不正确的是（ ）
A．被告应在规定时间内提交答辩状
B．假如在规定时间内不提交答辩状，法院应予延期提交
C．被告在规定期限不提交答辩状，法院审理也不受影响
D．被告提交答辩状是行使辩论权的表现
【答案】B
【解析】被告应在规定期限内提交答辩状，即使被告不提交答辩状，也不影响案件审理。
3.赵某翻窗窜入居民王大妈家中，趁王大妈睡着之际，偷窃现金、首饰等财物，被王大妈发现后又将
其打伤。赵某在逃窜过程中被居民抓住扭送到公安机关，公安机关对赵某予以拘留并进行审讯。依据刑事
诉讼法规定，此案目前处于（ ）
A．侦查阶段 B．提起公诉阶段 C．审判阶段 D．定罪阶段
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【答案】A
【解析】侦查指由特定的司法机关为收集、查明、证实犯罪和缉获犯罪人而依法采取的专门调查工作
和有关的强制性措施。题干中公安机关对赵某予以拘留并进行审讯，属于侦查阶段。故 A符合题意。BCD：
选项内容不符合题意，排除 BCD。故本题选 A。
4.10年前，嫌疑人余某因杀人案被捕，当地法院一审判处余某死刑。后检察官发现证据不足，省高级
人民法院二审改判死缓。经委托李律师多次申诉，省高院启动再审程序，以证据不足宣判余某无罪释放，
余某委托李律师申请国家损害赔偿。依据我国法律规定，可判定本案中（ ）
①二审裁判不是终审裁判
②省级人民法院启动再审程序属于审判监督
③法庭辩论是开庭审理的核心
④李律师先后担任了辩护人和诉讼代理人
A．①② B．②④ C．①④ D．③④
【答案】B
【解析】①二审裁判是终审裁判③本题考查开庭审理的基础知识，开庭审理的核心是法庭调查。
5.2021年 9月，河南安阳一名 80岁老人在小区遛弯时，被迎面扑来的两条大狗咬伤，当时养狗人王某
也在场并且还被监控拍到，但事后王某却拒不承认咬伤一事。后来，养狗人王某一家想委托社区来和解，
但老人家属要求在媒体见证下赔礼道歉，目前老人家属尚未与养狗人王某见面。老人家属表示，已就此案
向法院提起诉讼。对此，下列说法正确的是（ ）
①起诉应该向有管辖权的人民法院提出
②和解是解决民事纠纷的法定要求和程序
③两犬造成的人身损害，应由王某承担赔偿责任
④老人家属如不服一审判决，可以要求重新再审
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】B
【解析】①：在本案例中，老人家属起诉应该向有管辖权的人民法院提出，①正确。
②：题中老人家属已就此案向法院提起诉讼，不是通过“和解”来解决纠纷，②不符合题意。
③：在本案中，老人被两犬咬伤，应该由养狗人王某承担赔偿责任，③正确。
④：老人家属如不服一审判决，应向上一级法院提起上诉,④错误。
【能力提升作业】作业： 阅读材料，完成下列要求。
个体工商户申某到某银行存款 7600 元,该银行职员为其代填了存款凭条并交给他活期储蓄存单一份。3个月
后,当申某到银行取款时却发现存单上的大小写金额不一致,大写正确,而小写却误写为 760 元。当申某要求对方
按大写金额支付本息遭到拒绝后,他将银行诉至法院。法院经公开审理,判决原告败诉。接到判决书后,申某虽认
为判决不公,却因忙于生意,一时也未把上诉放在心上。一个月后,当他向律师咨询,得知根据最高人民法院和中
国人民银行的有关规定官司可以打赢时,一审判决已经生效,申某为此追悔莫及。
（1）本案属于什么类型的诉讼？这一诉讼的基本程序有哪些？
（2）本案中申某因为忙于生意失去了哪项公民的诉讼权利？
设计意图：本作业聚焦诉讼程序，通过前面内容的学习，学生基本能区分我国三大诉讼，并掌握我国
民事诉讼的基本程序。通过基于真实情境题型训练，让学生调动运用知识分析问题，同时加深对我国民事
诉讼基本程序这一重点知识的掌握。
【示例】（1）本案属于民事诉讼。基本程序包括:一是起诉与立案;二是开庭审理,包括开庭准备、法庭调
查、法庭辩论、休庭评议和宣判;三是上诉,申某若不服法院一审判决,可向上级法院上诉。
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（2）本案中申某因为忙于生意而失去了公民应享有的上诉权。所谓上诉,是指当事人对一审未生效的判决、
裁定,在法定期限内声明不服,要求上一级人民法院进行审理,并撤销原判决、裁定的诉讼行为。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
（1）视频资料：《诉讼程序》
（2）图片资料：来源于央视网；学习强国；央广网等；
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
实践作业反馈单
我的任务是：
我的研究成果为：
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10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、
方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
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