资源简介

基于自然生态物材料对幼儿记忆黄金期的实践与研究
《3-6儿童学习与发展指南》指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”；“支持幼儿在接触自然、生活事务和现象中积累有益的直接经验和感性认识”；“引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重，保护自然”。从《指南》中，在科学领域目标及指导要点中“亲近自然、感受、体验、探究”都在激励幼儿成长。记忆是人生存和发展的必要条件。幼儿的记忆是一个发展的过程。幼儿教师根据幼儿记忆发展的特点与规律组织教育活动,可以促进幼儿记忆黄金期的发展,并使其获得更佳的效果。因此，幼儿教师只有充分理解幼儿记忆的特点及发展规律,才能提出适当的记忆力培养目标采取正确的培养策略。
一、幼儿记忆黄金期的年龄界定
哈佛大学的教授曾经有研究成果表明：人的大脑在发育过程中只有三次高峰期，被称为大脑发育的“黄金期”。6个月-3岁；3岁-6岁；6岁-10岁。李玫瑾教授说：6岁之前，特别是3-6岁的孩子，刚刚离开了1-2岁的短暂记忆阶段。这时孩子的记忆能力超强，他们的大脑不仅延长了记忆时间，还提高了记忆速度。孩子能够在很短的时间内学习新事物，甚至能非常清楚地记住周围的小细节。6岁之前，儿童的记忆神经将完成70%的发展，所以3-6岁是儿童记忆发展的黄金时期。
二、对发展幼儿记忆黄金期的有效策略
随着儿童的年龄增长，幼儿记忆保持的时间逐渐增长。那如何将幼儿的无意记忆转化为有意记忆呢？中大班幼儿有意记忆开始发展，不能只用机械的死记硬背的形式，不利于幼儿的有意记忆发展。幼儿的记忆特点是，直观的、形象的、具体的、鲜明的、感兴趣的更有助于幼儿的记忆发展。
艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个、转天又丢掉几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的进度很快，后来就逐渐减慢了，经过相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”。结合幼儿记忆的特点是记得快，忘得快，不易持久。因此，在引导幼儿识记时，一定的重复和复习是非常必要的，这不仅是提高幼儿记忆效果的重要措施，也是巩固幼儿记忆，提高幼儿记忆能力的最佳方法。一般来讲，让孩子复习巩固所学的内容时，不宜采用单调、长时间的反复刺激，应该在孩子情绪稳定时，采用多种有趣的方法进行。
（一）提供丰富操作的材料
为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料。幼儿的记忆以无意识记为主。凡是直观形象又有趣味，能引起幼儿强烈情绪体验的事和物，大多数都能使他们自然而然地记住。所以，为孩子提供一些色彩鲜明、形象具体并富有感染力的识记材料，使材料本身能吸引幼儿，更可引起幼儿高度的注意力。例如在区角材料投放时，可以投放各种材料制作的不同形状的有趣的小卡片；自然生态的实物，各类树叶、树枝、鹅卵石、粮食等，让幼儿即接触了生态自然物，又能在幼儿的动手操作中，确保幼儿获得深刻的印象，使幼儿轻松地记忆知识，从而达到提高记忆效果，发展记忆能力的目的。
（二）体验式理解识记材料
1.帮助幼儿理解识记的材料，提高幼儿意义识记的水平和认识能力。在幼儿时期，虽然孩子的机械记忆多于意义识记，但意义识记的效果却比机械识记的效果好。不少心理学家研究表明：幼儿往往对熟悉理解了的事物记得很牢。培养并发展幼儿的有意记忆能力是非常重要的，为此就需要用各种方法尽量帮助幼儿理解所要识记的材料。例如古诗《小池》，什么是“小荷”，引导幼儿到大自然环境中，找一找，看一看，摸一摸，闻一闻，运用多种感觉器官进行记忆。通过积极的思考，在理解其意义的基础上进行记忆；对于无意义或不可能理解的材料，也要尽可能帮助幼儿找出它们意义上的联系；让幼儿把眼、耳、口、鼻、手等多种感官调动起来，使大脑皮层留下很多“同一意义”的痕迹，并在大脑皮层的视觉区、听觉区、嗅觉区、运动区、语言区等建立起多通道的联系就一定能提高记忆效果。
2.绘画图谱，体验式记忆。老师通过简短易懂的古诗，开展主题活动，用手势舞和游戏的方式进行初步识记，然后根据幼儿对古诗的理解，记忆古诗中的动物、季节、景物进行分解和老师共同绘画，将每一句古诗的重点字词以图画的形式展现出来，最后拼图成故事图谱。最后经过亲身体验，图谱再现，绘制自己的简易图谱，达到联想记忆。
3.创设生态环境，综合实践忆诗文。幼儿教育和成长都离不开环境,环境影响着幼儿生活技能的养成,影响着幼儿观察、思维、记忆等能力的发展。幼儿记忆分为有意记忆和无意记忆，记忆有识记、保持、再认和回忆三个过程。根据调查问卷3－6岁幼儿中82.42%是通过自然生态物或实物操作途径去记忆的。幼儿园的传统文化“诗词里的中国 灯火里的文幼”诗词大会，活动以幼儿园校园为场景，一景一诗，通过情景、绘画、实物操作、手势舞记古诗、忆古诗，其中包括紫藤树景的《紫藤树》、竹石林地的《竹石》、荷花池、睡莲旁的《小池》、《江南》、柳树林的《咏柳》、小菜园的《四时田园杂兴》等，每到一处景地，幼儿就会自然而然地吟诗作对、身临其境。例如：以睡莲为背景，选择《江南》这首采莲民歌，以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒了一幅明丽美妙的图画。一望无际的碧绿的荷叶，莲叶下自由自在、欢快戏耍的鱼儿，还有那水上划破荷塘的小船上采莲的壮男俊女的欢声笑语，悦耳的歌喉，多么秀丽的江南风光!多么宁静而又生动的场景！可以想象出这样的情景，想着令人觉得清爽，还不止于此，幼儿也感受着诗人那种安宁恬静的情怀的同时，自己的心情也随着变得轻松起来。这些古诗，这些文化，这些情怀，都无形之中激发着幼儿的有意记忆和无意记忆，潜移默化地渗透到每位幼儿的大脑神经中去；也会在老师的讲解古诗背景和意境中理解古诗、识记古诗，为激发3-6岁幼儿黄金记忆做了充分准备。
（三）家园共育“自然”记忆
为确保幼儿记忆发展的科学性、连续性，培养幼儿科学记忆古诗，实施家园共育科学记忆手册。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在必须的情景中产生的，家长更应该为孩子创造良好的氛围，让孩子始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动用心的学习，提高活动效果。因此《幼儿科学记忆过程性手册》，探索更多记忆的方法，更多的操作材料。例如：家长带幼儿到大自然环境中去记古诗，收集生态自然物，再进行亲子游戏实物图谱，激发幼儿古诗记忆的兴趣。
自然资源是幼儿园可利用的园外教育资源之一，成人应充分利用好自然资源，顺应孩子喜爱亲近自然的天性，多带孩子走进自然，接触自然。所以，自然生态物对幼儿黄金记忆有着密切的联系，并且密不可分，激发幼儿的记忆黄金期，不仅教学上要求选材必须贴近幼儿生活实际，而且必须从生活实际出发，利用幼儿熟悉的生活事例来学习。大自然是天然乐园、天然课堂，让孩子们在自然环境中快乐地游戏、学习，会促进他们的身心有益发展。

展开更多......

收起↑