资源简介

让微课点亮习作课堂研究论文
“微课”是以短小精悍的视频为主要形式，围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种微型课程资源，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。所谓“作文微课”就是为学生的作文学习提供指导的微课程资源。内容多样化的习作微课，能为课堂注入无穷的活力，让学生乐于表达、学会表达。
一、前置学习，实现课堂翻转
在传统教学中，教师仅局限于通过课堂教学完成知识传授，这样习作训练的空间比较狭窄，学生的自主探究能力就得不到显著的提高。课前，学生通过观看微视频对教学的重点、难点进行自学，课堂上通过教师的指导、同伴的合作交流掌握知识，实现先学后教的课堂翻转，这样就切实落实了学生学习的主体地位。
二、赏析语言，发现语言秘妙
在习作教学中，教师可以创设赏析语言的作文微课，或从教材或课外读物中选取文质兼美的段落或句子，引导学生体会作者语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃……在不断欣赏、借鉴中拓宽学生的视野，提高学生的习作水平。如在习作微课《跟冰心奶奶学写景》中，我带领学生欣赏冰心的作品《往事一》片段，引导学生关注下列语句并思考：作者用什么手法写出了景物的特点？
三、活动剪影，提供源头活水
活动作文既能引导学生积极愉悦地参与，又能为学生开掘源头活水，受到了越来越多语文老师的青睐。可是活动过程转瞬即逝，精彩的一刹那往往难以捕捉，因此，教师可以将活动过程或是其中的精彩片段拍摄下来制成微视频，指导学生进行细致的观察。
精彩的视频再现唤醒了学生的记忆，观察方法的指导帮助学生练就了善于发现的慧眼。学生在愉悦的回味中情绪高涨，自由表达。一名学生写道：“琦琦表情凝重地坐了下来，而翠翠一脸云淡风轻。随着老师的一声令下，两位选手开始了奋力比拼。只见琦琦咬着嘴唇，皱着眉头，手臂上青筋凸起。翠翠的头一直侧向一边，手如铁钳般紧握琦琦的手，微笑着的脸蛋上看不出一丝紧张。她们的手肘一直竖在中间，谁也不肯让谁。也许是用了太多力，她们的手在桌子上滑来滑去，桌子上像被抹了油似的。”
观察是写作的源泉，是表达的基础，将活动的视频引入课堂，放慢镜头，让学生将人物的动作、神情等看仔细，看完整，就可以使作文语言由空洞变为具体。
四、技巧指导，优化习作方法
“ 怎样写比写什么更重要。”要想写好作文，不仅要积累习作素材，而且要掌握表达技巧。习作方法是学生写好作文的重要保障。不少学生写作文总是三言两语，不能把文章写具体，句句读来索然无味，主要原因是学生没有掌握习作的方法。因此，在小学作文微课中，教师要适当教给学生一定的习作方法。
五、突破难点，掌握习作知识
小学生以形象思维为主，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的印象。将图文、动画等融为一体的作文微课，深受学生的喜爱，能让学生在愉悦中掌握习作知识。

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