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优化作业分层设计的具体实施措施
一、学生分层
英语作业的分层设计必须事先根据学生的日常表现、学习能力和成绩高低将学生分为三个层次。要做到这一点就必须对学生进行充分的了解和定位。A层次的学生基础扎实，成绩优异，接受能力强，并有超前的学习愿望，能够独立思考; B层为中等生，有一定的学习能力，接受能力一般，对于难度大的问题需要经过教师指导才能完成; C层为学困生，他们缺乏学习自觉性，基础薄弱，学习能力弱，需要教师时刻关心和督促。当然，在不同的学习阶段，学生的实际学习情况会有所变化，所以教师应根据实际，随时调整这几个层次的学生。教师应当时刻关注学生的心理情况，避免高层次学生出现骄傲自满的现象，也要防止低层次的同学出现消极悲观的情绪。随着学习的推进，低层次的学生通过努力可以进入到高层次，高层次的学生如果学习能力下降也可能会进入到低层次，只有客观地对待课后作业分层才能让自己的英语能力得到提高。
二、作业分层
分层作业的目的是可以促进不同能力层次的学生都能有所发展。首先，对于A层次的学生来说，统一的作业无法满足他们学习的需求，额外提高性的练习可以提升他们的思维能力和语言实践的能力，真正做到拔尖。其次，对于B层次的学生而言，正常布置的作业量是适中的，但是也要根据个体差异，有针对性地提高，否则学习成绩很难获得突破性进展。第三，对于C层次的学生来说应注重夯实基础，将当天课堂的知识吸收好。
在实践过程中，不同层次的学生都对英语学习更加积极自信，得到了更多的进步。通过自身的努力都小断攀升到了新的学习高峰。
三、评价分层
对不同层次学生作业的评价，直接影响着他们的英语学习。教师评价是要及时，客观，鼓舞学生获得更多进步。对于A层次的学优生的作业，写评语时，可以使用Outstanding，Perfect或Creative， 这样增强他们的荣誉感，此外应给予他们合理化建议，促进他们不断思考，勇于探索;对于B层次的学生来说，可以使用Very good，Congratulations，Excellent等词汇来鼓励他们学会知识的迁移，活学活用，不断提高综合能力;而对于C层次的学生，教师要多使用鼓励性的语言。如： You are getting better; I hope you can do better，Where there is a will， there is a way; Keep working. 更为重要的是，要不断指导他们学英语的方法和技巧。所谓“授人以鱼不如授人以渔”这样使得他们在心理上产生优势，从而使他们有了学习的自信心，激发了他们学习的兴趣，使其全身心地投入到英语的学习中去。
总而言之，教师采用作业分层设计的形式能够达到因材施教的目的，由此来提升学生对英语学习的兴趣。在分层作业中，学生们都能够了解到自己学习发展的水平，并争取在下个阶段取得更大的进步，教师也能凭借学生的作业来调整课堂教学形式，这对于教学和学习而言都是具有益处的。

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