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TOC \o "1-3" \h \z \u 初中化学 说课模板 5
初中化学 教案模板 6
说课步骤及其几点注意事项 8
教师资格考试说课要求和主要内容 9
教师面试说课应注意事项 10
本册《教案说课稿》正文如下： 12
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩 12
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩 教案 12
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩 教案二 15
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩 说课稿 18
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩 说课稿二 21
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩 说课稿三 23
第一单元　走进化学世界 26
课题1　物质的变化和性质 26
课题1　物质的变化和性质 教案 26
课题1　物质的变化和性质 教案二 29
课题1　物质的变化和性质 说课稿 31
课题1　物质的变化和性质 说课稿二 33
课题1　物质的变化和性质 说课稿三 34
课题2　化学是一门以实验为基础的科学 37
课题2　化学是一门以实验为基础的科学 教案 37
课题2　化学是一门以实验为基础的科学 教案二 40
课题2　化学是一门以实验为基础的科学 第一课时说课稿 45
课题2　化学是一门以实验为基础的科学 第二课时说课稿 47
课题3　走进化学实验室 49
课题3　走进化学实验室 教案 49
课题3　走进化学实验室 教案二 53
课题3　走进化学实验室 教案三 57
课题3　走进化学实验室 第一课时说课稿 62
课题3　走进化学实验室 第二课时说课稿 63
第二单元　我们周围的空气 65
课题1　空气 65
课题1　空气 教案 65
课题1　空气 教案二 70
课题1　空气 教案三 72
课题1　空气 说课稿 78
课题1　空气 说课稿二 83
课题1　空气 第一课时说课稿 85
课题1　空气 第二课时说课稿 87
课题2　氧气 94
课题2　氧气 教案 94
课题2　氧气 教案二 96
课题2　氧气 说课稿 99
课题2　氧气 说课稿二 101
课题3　制取氧气 105
课题3　制取氧气 教案 105
课题3　制取氧气 教案二 108
课题3　制取氧气 第一课时说课稿 117
课题3　制取氧气 第一课时说课稿 二 119
课题3　制取氧气 第二课时说课稿 121
课题3　制取氧气 说课稿 123
实验活动1　氧气的实验室制取与性质 124
实验活动1　氧气的实验室制取与性质 教案 124
实验活动1　氧气的实验室制取与性质 说课稿 127
实验活动1　氧气的实验室制取与性质 说课稿二 133
第三单元　物质构成的奥秘 136
课题1　分子和原子 136
课题1　分子和原子 教案 136
课题1　分子和原子 教案二 140
课题1　分子和原子 说课稿 143
课题1　分子和原子 说课稿二 146
课题1　分子和原子 第一课时说课稿 148
课题2　原子的结构 152
课题2　原子的结构 教案 152
课题2　原子的结构 教案二 155
课题2　原子的结构 第一课时说课稿 162
课题2　原子的结构 第二课时说课稿 163
课题2　原子的结构 说课稿 166
课题3　元素 168
课题3　元素 教案 168
课题3　元素 教案二 175
课题3　元素 教案三 178
课题3　元素 第一课时说课稿 181
课题3　元素 说课稿 184
课题3　元素 说课稿二 186
第四单元　自然界的水 188
课题1　爱护水资源 188
课题1　爱护水资源 教案 188
课题1　爱护水资源 教案二 194
课题1　爱护水资源 说课稿 198
课题1　爱护水资源 说课稿二 200
课题2　水的净化 201
课题2　水的净化 教案 201
课题2　水的净化 教案 204
课题2　水的净化 说课稿 212
课题2　水的净化 说课稿二 216
课题2　水的净化 第一课时说课稿 219
课题3　水的组成 222
课题3　水的组成 教案 222
课题3　水的组成 教案二 225
课题3　水的组成 说课稿 230
课题3　水的组成 说课稿二 232
课题4　化学式与化合价 235
课题4　化学式与化合价 教案 236
课题4　化学式与化合价 教案二 241
课题4　化学式与化合价 第一课时说课稿 247
课题4　化学式与化合价 第二课时说课稿 251
课题4　化学式与化合价 第三课时说课稿 253
课题4　化学式与化合价 说课稿 257
第五单元　化学方程式 259
课题1　质量守恒定律 259
课题1　质量守恒定律 教案 259
课题1　质量守恒定律 教案二 265
课题1　质量守恒定律 第一课时说课稿 267
课题1　质量守恒定律 第一课时说课稿二 272
课题1　质量守恒定律 第二课时说课稿 274
课题1　质量守恒定律 说课稿 276
课题1　质量守恒定律 说课稿二 279
课题1　质量守恒定律 说课稿三 281
课题2　如何正确书写化学方程式 284
课题2　如何正确书写化学方程式 教案 284
课题2　如何正确书写化学方程式 教案二 285
课题2　如何正确书写化学方程式 第一课时说课稿 289
*书写化学方程式的口诀： 292
课题2　如何正确书写化学方程式 说课稿 292
课题2　如何正确书写化学方程式 说课稿二 294
课题3　利用化学方程式的简单计算 297
课题3　利用化学方程式的简单计算 教案 297
课题3　利用化学方程式的简单计算 教案二 300
课题3　利用化学方程式的简单计算 说课稿 302
课题3　利用化学方程式的简单计算 说课稿二 308
课题3　利用化学方程式的简单计算 说课稿三 311
第六单元　碳和碳的氧化物 313
课题1　金刚石、石墨和C60 313
课题1　金刚石、石墨和C60 教案 313
课题1　金刚石、石墨和C60 教案二 316
课题1　金刚石、石墨和C60 第一课时说课稿 320
课题1　金刚石、石墨和C60 第一课时说课稿二 321
课题1　金刚石、石墨和C60 第二课时说课稿 323
课题1　金刚石、石墨和C60 说课稿 327
课题2　二氧化碳制取的研究 331
课题2　二氧化碳制取的研究 教案 331
课题2　二氧化碳制取的研究 教案二 334
课题2　二氧化碳制取的研究 说课稿 340
课题2　二氧化碳制取的研究 说课稿二 342
课题3　二氧化碳和一氧化碳 345
课题3　二氧化碳和一氧化碳 教案 345
课题3　二氧化碳和一氧化碳 350
课题3　二氧化碳和一氧化碳 第一课时说课稿 357
课题3　二氧化碳和一氧化碳 第一课时说课稿二 362
课题3　二氧化碳和一氧化碳 第二课时说课稿 365
课题3　二氧化碳和一氧化碳 第二课时说课稿二 367
实验活动2　二氧化碳的实验室制取与性质 371
实验活动2　二氧化碳的实验室制取与性质 教案 371
第七单元　燃料及其利用 373
课题1　燃烧和灭火 373
课题1　燃烧和灭火 教案 373
课题1　燃烧和灭火 教案二 375
课题1　燃烧和灭火 第一课时说课稿 380
课题1　燃烧和灭火 第二课时说课稿 381
课题1　燃烧和灭火 说课稿 384
课题1　燃烧和灭火 说课稿二 386
课题2　燃料的合理利用与开发 391
课题2　燃料的合理利用与开发 教案 391
课题2　燃料的合理利用与开发 教案二 395
课题2　燃料的合理利用与开发 第一课时说课稿 398
实验活动3　燃烧的条件 403
实验活动3　燃烧的条件 教案 403
实验活动3　燃烧的条件 说课稿 403
说课基本要素简短介绍 408
教师资格面试知识(大全) 409
教育教学技能测试内容 409
说课的程序 409
关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明 411
试讲十要点 413
教师面试自我介绍范文 413
教师应聘面试注意事项 414
教师招聘面试题集锦（班主任篇） 415
特岗教师招聘面试面试题及答案 417
资格认定教育教学基本素质和能力测试表 419
教育教学技能测试内容 421
教育教学技能测试评分表 421
初中化学 说课模板
大家好，我要讲的这节课是《*****》。下面我从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明：
一、说教材
（一）、教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）。
（二）、本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用。
通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。
（三）、教学目标
按照《初中化学新课程标准》的要求，同时为贯彻实施《****教学法》，结合校学生实际学情确立如下三维目标：
（或者这样衔接：根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：）
（或者这样衔接：依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标：）
1、知识与技能
2、过程与方法3、情感态度与价值观
（四）、教学重点和难点
1、重点 ***********是本节课的重点内容
2、难点 ***********是本节课的难点
3、确立依据
二、说教法
古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：（或这样衔接：教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：）
（一）、教学方法
俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发现问题。
根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。
（二）、教学手段
（三）、教学媒体的运用
（根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔）。
三、说学法
（一）、学习方法
（二）、能力培养
四、说教学程序　　
俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试：
（或者这样衔接：依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生掌握有关氧化还原反应的基本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的安排如下：）（或者这样衔接：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使学生愉快地、顺利地、认真地、科学地接受知识。
（本节课教学设计、意图如下：）
（一）、新课导入
熟话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；
（二）、新知识的学习
（三）、检测训练
（四）、总结巩固五、说板书设计
（板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性）
说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。
初中化学 教案模板
学校： 姓名
教学课题 （）版初中化学九年级（）册
课标要求 知识：能力： 情感态度与价值观： (备注：请用课标原话，而不是教参的话，没有的项目不填）
了解 理解 应用 能力（ ）（括号内填哪个层次见课标） 情感( )（括号内填哪个层次）
知识点1（以教材蓝色标题字为主） ∨
知识点2 ∨
目标设计 （针对各知识点分着列出，一般要求写出：行为主体：学生。行为条件：即什么学习行为如用学具模拟等。行为动词：即课标上各层次使用的具体的动词如概述、说明等，而不是理解、应用抽象的不可测量的词。达成度：即达到什么要求。行为主体也可省略）如1、学生通过用学具模拟能说明减数分裂的对象、过程、结果*******
教学过程设计
知识点 情境设计 问题设计
知识点1（以下知识点要具体列出） 情境一（具体）*******情景二例如资料 对应问题1例如：复习旧知：上一章所学的*******对应问题2
知识点2 情境三例如演示实验：***** 情境四例如动画： 对应问题3、对应问题4、或许还有对应问题5、(问题设计中可以有阶段小结或师生概括知识框图及例题讲解及提问，可简要概括教学活动如自读教材回答：.........，小组讨论........等）
课堂小结 主要设计谁小结，师、生？师生共同？小结什么？
课堂习题设计
对应知识点 课堂练习
知识点1（具体） 1、2、
知识点2 1、2、
说明：本节教学设计由**** 整理撰写，其中*****（写出具体哪部分）参考了 ***老师的教学设计（如未参考可不写）。由***、***老师修订（如未修订可不写）。参加本节教学设计研讨的还有： 学校 老师，在此一并表示感谢（一定要写明）。
说课步骤及其几点注意事项
面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。
一、掌握以下几个步骤
1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；
2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；
3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；
4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。
二、需要特别注意的问题：
1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。
2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。
3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。比如，你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。
一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。 使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。
教师资格考试说课要求和主要内容
①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
②说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
③说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。④说教学程序。说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：
1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果。
　　
2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的40分钟内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。
　　
4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。
　　
6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。
说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。
教师面试说课应注意事项
（一）说课应注重什么
一般说来，说课应注重以下几点：
1.说课要突出一个“新”字
创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：
方法新——不能平铺直叙。
结构新——要有起伏，高潮迭起。
练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。
手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。
开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字
美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。
内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。
语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。
教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。
3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字
说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。
在说课过程中，要特别注意以下几点：
（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。
4.遵循“课”路，选准“说”法
教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。
5.变换“说”法，找准“说”点
说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。
6.把握“说”度，把课“说”活
说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。
7、语气得体、内容不失真
听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还ui竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。
8、说出特点、说出风格
说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。
（二）说课的艺术
教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把握好说课艺术。
1.说标准要“深”。
任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
2.说方法要“实”
这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。
3.说习题要“准”
课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。
4.说程序要“精”
说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。
本册《教案说课稿》正文如下：
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩 教案
一、教学设计思路
本课题从学生的生活经验出发，从学生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的问题，从而使学生从第一节课起，就感受到化学学习的价值，产生渴望了解化学的强烈愿望。在此基础上，教材通过提供与化学有关的影响人类进步的资料，引出课题和化学的定义，并运用实例使学生对其有较为透彻的了解。教材注重渗透情感态度和价值观教育，使学生充分体会了化学与人类进步、与社会发展的密切关系，充分展示了化学的魅力和学习化学的价值所在。
本课题内容注重“从生活走向化学，从化学走向社会”，要淡化“化学”定义识记，强调研究的对象，让学生从实际生活中的例子中，加强对化学的认识和感受。本课题的重点是对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，难点是正确理解化学的定义，体验化学与人类生活、社会发展的关系。通过组织学生列举大量的实例，充分利用多媒体等技术手段，鼓励学生主动合作交流，让学生成为课堂的真正主人，提高了学生的学习兴趣，从而突出重点，突破难点。
由于本课题基本上是非知识内容教学,所以本课时的主要教学任务就是让学生感受化学、体验化学、认识化学。
本课题的教学目标是：
1.知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。
2.过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。
本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开，开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。本课题教学应体现如下主要特征：
1.以学生的活动为主线展开教学；
2.特别注重与实际生活的联系；
3.注重让学生探究问题的过程；
4.运用多媒体为学生创造良好的学习环境；
5.激励与评价
（1）关注学生参与课堂活动的程度、关注在合作交流中表现的情感、态度的发展。对参与程度的评价，主要对学生能否主动地与同学合作，是否愿意与同伴交流自己的想法等方面来考查。对学生思维合作的评价，主要是通过交流去了解学生思维的合理性、灵活性和创造性。
（2）对发现问题和解决问题的评价，实际上是对学生化学学习过程和方法的考查，即对学生在学习过程中需要经过猜想、探究、交流等活动，以及能否有效地解决问题来评价。
整个评价以激励为主线，学生通过互评与自评，对各个环节进行及时评价与调控，以达成既定教学目标。在教学中还应加强学法指导，切实组织好小组合作探究交流，制作的多媒体课件应尽可能更具动感、美感。
二、教案
课 题：化学使世界变得绚丽多彩
授课人：湛兴和
学 校：湖南省汨罗市白塘中学
教学目标
1.知识与技能
知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。
2.过程与方法
通过学生小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度与价值观
激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。
体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。
重 点
对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。
难 点
正确理解化学的定义，理解化学与人类生活、社会发展的关系。
教学方法
主动探究、合作学习、讨论交流的开放式教学。
仪器药品
NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛装好)，用酚酞试液写有“化学”字样的纸（表观为白纸），白开水和白酒，洗衣粉和精盐，汽油和水，铜丝和铁丝，澄清的右灰水。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
导
入 导语：新的学期，我和大家一起将走进一个新的学习领域，这个领域中的许多知识目前相对于同学们而言，有如这张白色的纸一样（出示一张用酚酞试液写有“化学”字样的纸）是一片空白。但是通过我们的学习和探究，这个领域中的许多知识会呈现在我们面前。首先，让我们做一个小实验。（课件展示课题） 学生代表演示：将NaOH溶液喷洒到白纸上，出现“化学”红色字样。 　　创设趣味性化学情境，激发学生的好奇心。
化学使
世界变
得绚丽
多彩 ①播放录像：《武陵源风景──黄龙洞 》②课件展示：《中国人上天了》③课件展示：《隔水透气的鸟笼》④课件展示：《焰火使夜晚绚丽多彩》适当小结，适时赞许鼓励。 观后，谈感想,提问题。(如:黄龙洞中形态各异的钟乳石、石笋究竟是怎样形成的？它们的形成究竟要经过多长的时间呢？又如：解说员说“水中溶解的矿物质”究竟是什么？……)猜想飞船外壳的优越性能等。猜想鸟笼材料的特点。提出问题。 　　通过了解一些奇妙的化学现象，激发学生探究化学的欲望。
什
么
是
化
学 针对上面同学们提出的问题，组织学生讨论，让学生尝试能否做出比较科学的解释。课件展示：中国人上天了，结合图片阐述物质的性质、物质的组成、结构、物质的变化等内容，揭示化学的研究对象。小结：化学是…… 思考，学生处于兴奋状态。感受化学的研究内容。 　　设疑，激趣。让学生深切感受学习化学的必要性，激发学习兴趣。
化
学
在
我
们
身
边 我们生活在物质的世界里，天天和物质打交道，化学无处不在，化学就在我们身边。课件展示：“铁锅烧菜”、“白色污染”。你能举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？你还能举出在现代科学、高新技术中应用化学的实例吗？ 观看感受。思考、讨论。自学教材相关内容，思考、讨论、汇报自学成果(如:利用纳米技术制作的纳米铜,高分子材料等) 让学生初步感受到生活中处处有化学。让学生理解“从生活走进化学”。让学生理解“从化学走向社会”。
活
动
探
究 　　课件展示探究活动：　　（1）用生活经验鉴别物质；　　（2）探究人体呼吸时呼出的气体的组成特征；　　（3）假如没有化学,展开你的想象,设想世界将会怎样 分组合作学习，主动探究,提交结论:鉴别白开水和白酒；鉴别洗衣粉和精盐；鉴别汽油和水；鉴别铜丝和铁丝。向澄清的石灰水中吹气。自由讨论。 　　教师在学生讨论的基础上可简略介绍1～2种化学方法,让学生体验化学知识的重要性。　　感受化学在身边，感受物质鉴别的一般方法。　　为学习空气的组成铺垫。
小
结 　　小结：生活中处处有化学，我们离不开化学。　　出示课后探究题:将一枚新鲜鸡蛋浸入盛有200　mL食醋的透明茶杯中,记录你所观察到的现象；热水瓶用久后瓶胆內会留下水垢,请你设法除去水垢(水垢成份与蛋壳相似)。请记录下你观察到的现象和你的实验设计。 　　记录 　　激发学生学习化学的欲望。运用生活常用的设计实验，解决实际问题。激趣，培养实验探究能力。
　　【板书设计】
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩 教案二
【教材分析】
《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级上册化学第一课，也是整个化学学习的启蒙课，因此其重要性不言而喻。通过本节课的学习，使学生一开始就喜欢上化学，认识到化学的真正价值，产生强烈的求知欲和学习动机，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用。
学习目标：
1、了解什么是化学。
2、学生通过课前上网收集资料，文本阅读、图片浏览、视频、PPT、教师引导、学生小组交流等能够说出常见的社会生活中化学用品。
3、亲身体验到化学与生活、生产、国防及科技发展等方面的密切联系，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，产生对化学的好奇心和强烈的学习欲望。
4、体会到化学与人类及社会进步及社会发展的密切关系，认识到学习化学的价值。
教学重点：
激发学生的学习兴趣，感受化学之美，认识化学学习的价值。
教学难点：
如何让学生了解什么是化学以及认识化学的真正价值。
教学过程：
教学过程先用深圳化学大运会开幕式导课，让学生认识到大运会倡导的低碳环保理念，迎合了绿色化学的方向。通过学生自主阅读、图片展示、师生合作、小组合作，让学生体验、感知化学之美、认识到学习化学的价值。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 播放低碳环保的深圳大运会开幕式——绿道英姿自行车表演及点火仪式。本届大运会所提倡的低碳环保理念深入人心，没有烟火表演的开幕式同样精彩。表演者穿的荧光服装好看吗？这些服装都是用化学合成面料定制的。希望这熊熊燃烧的圣火能够点燃大家学习化学的热情。大家想不想了解什么是化学？我们所生活的世界为什么会如此绚丽多彩呢？——因为有了化学。 学生观看、体验同学们欣赏精彩绝伦的大运开幕式，心血澎湃。 通过视频播放没有烟火表演的开幕式，让学生感知绿色化学的魅力。对学生进行低碳环保教育，用大型活动的震撼力感染学生，激励学生学好化学的决心
自主阅读感知化学 请同学们自主阅读课本第1—第2页的前3段。初步感知化学1、说出你身边的化学用品。2、找出食盐的用途。3、简单认识什么是化学。 学生自主阅读课本第1—第2页的前3段。找出身边的化学用品。思考问题，找到自己感兴趣的化学知识。 引导学生自主学习，逐渐养成自学的好习惯，初步感知化学。
一、多彩的化学 接下来请同学们随我细细的品味化学。课件展示生活中的化学，从衣、食、住、行等方面展示图片、资料使学生认识到化学无处不在。淘宝网上灰太狼在销喜洋洋牌羊毛衫30元一件，你心动吗？你会辨别真假羊毛衫吗？ 展示出实验的要求、步骤和注意事项。你知道炒菜时，糖、食盐、醋、酱油、味精放的先后顺序吗？讲故事：钻石和铅笔的争执。为什么钻石和铅笔芯有相同的组成，又有如此不同的差异呢？课件展示：钻石和铅笔芯的结构图这是由它们的结构所决定的师生小结，得出化学的概念。 学生观看、体验到化学使我们的生活绚丽多姿。小组讨论、交流回答：一定是假的学生动手实验，探究辨别的方法。小组讨论、交流七嘴八舌的回答学生豁然开朗 通过精美的图片和奇特的视频让学生初步体验到化学与我们的生活密不可分，化学来源于生活，服务于生活。通过学生活动，发现身边到处都有化学的影子。由生活中的化学，学生了解了化学的概念。
二、魔幻的化学 播放视频：1、精彩的可乐喷泉2、魔幻海底世界展示两个活动的操作要求、步骤和注意事项。只要你有了足够的化学知识储备，你就是优秀的魔术师。在以后的化学学习中，我们要不断地实验探究、细心观察、缜密思考撬开化学之门。 学生实验：1、白纸现图画2、清水变牛奶学生思考，化学为什么如此神奇？ 感受化学的魅力，激发学生学好化学的热情。激励学生学好化学的信心。
三、化学发展的足迹 化学如此神奇、美妙，那她是从何时诞生的呢？请同学们阅读课本，了解化学发展的伟大历程，体验她缓缓走来经历的沧桑岁月。课件展示：火的发现和利用揭开了化学发展的历史。近代化学家们的科学探究发现使化学学习和研究变得有规律可循。中国：四大发明、冶铜、铸剑、陶瓷、酒、染料等先进技术国际：人物长廊：道尔顿、阿伏伽德罗、居里夫人、拉瓦锡、舍勒等 阅读、感知化学发展历程和名人探寻化学的足迹，和它们做一次心灵对话。 培养学生良好的自学习惯和学习方法。通过了解化学发展史，激发学生对化学的喜爱，对化学家的敬仰。
四、化学警示录 化学是美丽的、诱人的，它在为人类造福的同时，对我们的生活、环境有影响吗？课件展示：生活中一些污染的事件食品事故、图片、视频等资料。一系列的污染事件，同时也向我们敲响了警钟，人类与环境，和地球要和谐相处。让学生列举一些自己亲身经历或了解到的污染事件。打油诗：化学本身并无错，只是人心着了魔。一心只为钱忙活，不管他人死与活。【百家辩坛】：让学生辩论化学发展过程中的功与过，好还是不好？ 观看、体验化学是一把双刃剑。汇报、交流收集材料辩论 让学生认识到只有学好化学才可以用好化学，改善我们的环境、造福人类，打造绿色、生态、文明家园。充分展示学生对化学的认识，用一分为二的观点看待化学。
五、化学最前沿 汽车的不断增加，人类活动的频繁会造成地球变暖；大气臭氧层已产生空洞；粗放式的工业生产产生了工业三废：废水、废气、废渣等。我们能否等闲视之？不，决定不能。我们要用低碳环保的生活方式，保护环境、开发利用性能源、研制多功能新材料、开展生命化学的研究。通过化学和其他学科的整合解决这些难题。课件展示：新概念车—叶子、蛟龙号、隐形战斗机、等介绍“绿色化学”的概念、宗旨和重要性。今年的深圳大运会开幕式以及去年上海世博会都是我们人类在绿色化学方面的有益探索。 用心观看、感知，被高科技化学制品所震撼。 通过化学的学习，使学生学会一分为二的看待事物。培养学生的社会责任感。通过展示高科技产品，诱发学生的好奇心和学好化学的欲望。
当堂检测 你认为化学好还是坏？展示问题 学生思考并回答学生抢答 正确的认识化学的价值。当堂反馈
小结 既然化学是一把双刃剑，那么我们就要努力使自己成为技艺超群的剑客。朝着绿色化学的方向，不断创造新物质，新材料使我们的天更蓝、水更清；使人们穿的更舒适、吃的更健康、住得更惬意、行的更便捷。 认识了化学以后，谈一谈你的收获、想法或者对你的启示、对你的影响。 通过本节课的学习让学生爱上化学，成为绿色化学的实践者。
拓展延 伸 1、课下收集你感兴趣的图片或化学家的事迹或你最感兴趣的化学前沿知识。下节课和同伴交流。2、通过本节课的学习，对你的人生理想或梦想有没有改变？写一篇作文。 学生课下收集 丰富学生的化学感官，对化学有一个全面、系统、清晰地认识。
板书设计： 化学使世界变得更加绚丽多彩
多彩的 组成 结构
有用的 化学 → 物质 性质 自然科学
魔幻的 变化规律
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩 说课稿
一、说教材
中国论文网 http://www./9/view-4109776.htm
　　（一）教材的作用和地位
　　1.教材的设计思想
　　贯彻以学生发展为本的思想，以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望。培养学生获取新知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并注意在对学生进行科学精神教育的同时进行人文精神教育。图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度。高度重视现代信息技术和其他高新技术对于教育的深刻影响，帮助学生更直观、
　　更有效地学习化学。
　　2.本节课的作用和地位
　　《化学使世界变得更加绚丽多彩》是初三学生学习初中化学的第一节课。这堂课对学生今后学习化学起着非常重要的作用。所以，本课的教学重点应在激发学生学习兴趣上和什么是化学，而教学难点是引导学生学习科学的学习方法。
　　（二）教学目标
　　1.知识目标
　　（1）了解什么是化学。
　　（2）知道化学研究的内容。
　　2.过程与方法
　　（1）知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。
　　（2）认识化学学习的价值。
　　（3）初步体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
　　3.情感态度和价值观
　　激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题。养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
　　（三）教学重难点
　　1.重点
　　（1）激发学生学习兴趣。
　　（2）知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
　　2.难点
　　引导学生学习科学的学习方法。
　　二、说教法
　　（一）巧设悬念诱兴趣（二）诱导探究激兴趣
　　（三）研讨释疑增兴趣（四）评价方式提兴趣
　　在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然
　　后以一种具有个人特点的、有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。面向全体学生，有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
　　三、说学法
　　形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此，在教学过程中根据人的正常思维和感观习惯，由简到繁、由静到动的顺序，再通过自主阅读、观看图片和短片了解化学，从而确立化学研究的基础和未来，培养学生形成一个正确探究性学习方法的顺序。
　　对探究性学习方法的顺序，引导学生进行有目的的学会观
　　察、提问、设计实验、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论以及进一步的反思和评价。
　　四、说教学程序
　　（一）引入新课，激发兴趣
　　白纸显字，引入课题。
　　以魔术的形式，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
　　（二）小猫不怕热的研究
　　1.是真是假。巧设悬念诱兴趣。
　　2.根据透明是玻璃是塑料。诱导探究激兴趣。
　　3.通过设计实验、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论的讨论。发觉得到结论并不困难。研讨释疑增兴趣。
　　4.现象说明性质，性质决定用途的辩证关系进行反思与评价。提高兴趣。
　　5.而对小猫不怕热的研究，引导学生得到科学探究的方法：
　　“提出问题→猜想假设→设计方案→实验观察→得出结论→反思与评价”。
　　经过对小猫不怕热的研究学习、讨论证明、观察实验、归纳总结，即对学生科学的学习方法进行了指导，便于学生对后面知识的学习直接使用探究性学习。
　　（三）化学研究的内容
　　播放《化学使世界变得更加绚丽多彩》短片，通过观感的直接刺激认识化学的价值，师生共同总结化学研究的内容。初步了解化学，体现化学的特点，“变”为后面学习化学变化埋下伏笔。
　　五、课堂练习
　　围绕知识目标进行练习，由老师当堂讲评。
　　六、布置家庭置作业
　　持续学习：（探究题）
　　参考题目：
　　1.人类的生存是否可以离开化学？
　　2.社会的发展化学起到了什么作用？
　　3.化学的未来发展方向。
　　4.水中“鸟”。（自拟）
　　七、板书设计
　　课题1化学使世界变得更加绚丽多彩
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩 说课稿二
尊敬的各位评委老师、同行们，大家好！
我是来自（）区（）中学的()。我爱生育养育我的（），也爱我工作生活的北京。我说课 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的课题是人民教育出版社的九年级化学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )绪言：化学使世界变得更加绚丽多彩。
万事开头难；良好的开端是成功的一半。这是我选择初三化学绪言的理由，这两句话高度概括了本课题内容在整个初三化学教学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )中的地位和作用。
确定课题之后我进行了初步思考，发现了最重要问题：目前师与生之间是陌生的！进一步深入思考发现，无论从课标要求或最近发展区理论都要求教师 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )要了解和沟通学生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，教学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )要从他们的学情出发。
所以我进行了问卷调查。调查统计如下（见PPT），从调查的结果发现，在教学中需要注意三个方面：
一是学生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )必须全面正确认识化学；二是要把学生的兴趣和好奇心转化为学习化学的动力；三是亲近化学，污染不是化学的错，是人类对化学的无知造成的。
在问卷调查的基础上，依据课标制定了本课题的三维目标和教学重难点。
那么，师生之间陌生带来的问题如何解决？我想到了利用暑假解决问题。
原则：
1、“减负”原则；2、趣味性原则。
内容：
1、趣味实验。2、上网学习，分学习小组制作PPT汇报成果。
具体安排如下：
一是趣味实验。
内容：首先：学生想办法制得紫甘蓝菜紫色汁液。第二步：用碱面水和白醋做实验。第三步：从生活中找其它液体进行实验对比，并进行分类。突出化学变化到物质分类的规律性，落实对比方法和分类观。
二是上网学习，分小组制作PPT。
我们创建了针对初三化学的“未来化学世界的博客”。
主要意图：1、贴近学生的现实生活，提高兴趣，引导学习。2、初步培养接受、吸收、整理化学信息的能力。3、学生自主学习，并进行表达、交流。

准备工作完成以后进入实施课堂教学阶段。
我从纵向：什么是化学—为什么学化学—怎么学化学；横向：意图—素材—知识—情感等两个维度介绍我的实施课堂教学情况。
“什么是化学”这个环节有播放燃放鞭炮视频导入、趣味作业和数学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )素材三个方面内容。
第一步：课堂导入：播放燃放鞭炮视频导入。播放视频，抓住学生的好奇心，贴近现实生活。
导语：新学期开学了，对我们的一生来说都很重要的一门新学科要“开业”了，按照我们中国人习惯开业吧。然后，拿出事先准备好的充气气球并扎破，制造思维冲突，对比研究提问。完成之后留课后作业，进行课堂延伸教育：上网搜索“鞭炮的历史”，渗透安全教育、环境低碳意识和历史文化教育。
第二步：趣味作业汇报。（展示图片）这是学生做的情况和收到的汇报作业。该环节主要落实学科思想为：1、初步了解化学是一门实验科学。2、渗透分类对比的学科思想方法。
第三步：利用数学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )素材。（展示图片）我在课堂上利用了三角形稳定而四边形不稳定这一学生熟知数学素材。数学学科的结构与性质关系与化学学科不完全相同，但现象背后探究本质的科学意识完全相同。化学变化与物质的内部（微观）结构有关。
完成三个小环节的学习之后，化学的定义就呼之欲出了。在“什么是化学”这一环节中学生利用了三个素材知道了化学的定义，并有了好奇-成就感-欣喜的情感体验。
那么，这样的学科我们为什么要学习？
“为什么学习化学”这一环节首先讨论人类历史发展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。让我高兴的是就此问题学生们课后在博客中留言进行交流。
第二步交互讨论青铜器到铁器和古代中国四大发明，并引向现代化学与人类生活的关系，进入了下一步骤：学习小组展示汇报。首先是化学之美：该小组展示奥运烟火到上海世博烟火，并提出了问题，利用教材 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )上的素材展示了化学的美丽和神奇。
当学生展示第二个主题“衣”之后，我拿出事先准备好的各种材质的衣物让同学们触摸材质。当他们翻看标签的时刻及时渗透：查阅资料是认识物质的最重要的途径之一这一学科方法和科学研究的最重要的目的是要用于改善我们的现实生活品质这一重要的科学观。
除此之外还有“食”、“住”、“行”等主题。下面部分展示一下“住”这一主题的学生展示情况。（播放学生展示视频1分钟）
学生的有些话语显得稚嫩，但他们准备的材料和内容远远超出我在博客中提供的素材。我发现，充分信任学生，把课堂还给学生才能发挥他们的潜力，只有这样才有可能真正培养他们的科学素养。
实际上，前面的了解“什么是化学”的过程是学生的认识从生活到化学的过程；知道“为什么学习化学”的过程是学生的认识从化学到生活的过程，也是本节课的重点。
在这基础上师生共同总结 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )了化学是什么样的学科。我以环境科学、医用化学和生命科学为例让同学们感受了化学是社会生活的中心学科。
在“为什么学习化学”这一环节中学生利用了这两个素材和网络资源等素材了解了简单的化学史和材料、能源、生命科学是化学研究的领域，并有了惊讶-思考-感叹-荣誉感到决心学习化学的情感体验。
那么，这样的学科我们怎么学习呢？我选择了化学实验方法、微观视角和化学语言工具等三个内容。
首先，演示趣味实验。实验设计非常简单：NaOH溶液滴加酚酞→加入过量稀盐酸→加入碳酸钠粉末。形象描述为：“白酒变葡萄酒”、“葡萄酒变白酒”、“白酒变汽水”。主要意图：突出重点并与暑假趣味作业相呼应。
第二步：宏观微观视角。
课堂上以讨论数学学科中的线-点关系为例引入微观视角，并播放了一段视频。因说课需要以六倍速度播放。
（视频播放）旁白：浩瀚的太空中寻找地球，穿过大气层，以一滴水的视角进入海洋，继续进入海洋生物体内，最后到达微观视角。
该视频中涉及到宇观、宏观、介观和微观，面对学生我们只强调宏观和微观即可。该环节通过视听立体感受微观和宏观视角的不同。
第三步：在前面的基础上我们进行了有趣的科学想象。
关于未来医学的有趣想象：
人造机器人，机器人再造小机器人，小机器人再造更小机器人，如此往复，最终造出来的小小机器人小到直接进入人体内修复损伤器官和部位，达到无痛治疗而痊愈的目的。
该环节中升华学生的感受，通过美妙想象激发学生的美好憧憬和无尽的向往。
第四步：讨论水的各种表达方式。
在关于几种表达方式孰优孰劣的讨论中学生的意向很快指向了水的化学式。化学式是以模型化思想为基础的。模型化思想是非常重要的学科思想。理解运用数学、物理 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )公式和化学用语，甚至书写某体裁文章都是以模型化思想为基础。学生对上述问题的讨论实际上是最佳模型的选择过程。化学用语是学习化学的基础工具。
我在“如何学习化学”这一环节中选择了化学实验方法、微观视角和化学语言工具等三个内容。对于我们农村中学初三毕业生中40%左右的学生来说，初三化学是他们一生中唯一的一次系统学习化学的机会。我想二十年之后他们还能回忆起来的初三化学的记忆就是初三化学的核心。那就是实验方法、微观视角和化学语言工具了。在这环节中学生利用了这几个素材，知道了实验方法、微观视角和化学语言工具，从而有了意外-思考-想象-向往的情感体验。
这是课堂教学三个环节。
下面是课后作业：写一篇短文：《假如没有化学—写在化学第一节课后》要求完成初三化学学习后再写一篇《假如没有化学—写在初三化学毕业之时》进行对比，让学生感悟自己的成长。
课后调查：
你喜欢化学吗？所有同学都回答：喜欢化学。我又设计了这样的问题：
假如你要成为化学家，你想研究哪方面的化学？
学生回答主要有两个方面：
1、暑假学习交流的主题。2、41.7%的同学填写了想研究医药方面的化学。
今天不一定决定未来职业，但这种愿望是同学们继续学习的动力！也是我觉得这节课成功的地方。
不难发现，把课堂还给学生，触动孩子们内心世界美好的憧憬和向往会带来无尽的前进动力。
结束语：
在设计、备课、上课、反思 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、整理说课稿的过程中我真切体会了“功夫在课下”这句话的含义。
备好绪言课备的不只是一节课，是整个初三化学，甚至是整个基础化学教育。
我想，对一个老师而言，用心上课就是最好的课。
我的说课到此结束。
谢谢大家！
绪言　化学使世界变得更加绚丽多彩 说课稿三
我今天说课的内容是《化学使世界变得更加绚丽多彩》。这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学绪言的内容。下面我就从以下四部分来谈谈我对本节课的教学设计：
第一部分 教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课是九年级化学的第一课，也是整个化学学习的启蒙课。因此，在整个教材中占有特殊的地位。通过本节课的学习让学生一开始就喜欢上化学，认识化学的特殊价值，产生强烈的学习愿望和学习动机。因而，本章节是初中化学教学必须处理好的重点章节之一。
（二）教学目标
知识与技能目标：（1）知道化学研究的内容（2）了解化学学习的方法。过程与方法目标：（1）通过创设宽松融洽的气氛，在师生互动，生生互动的过程中初步树立积极参与课堂学习的意识。（2）通过具体事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切联系，认识学习化学的价值。情感态度和价值观目标：（1）保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲。（2）激发亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情趣，关注与化学有关的社会问题。
（3） 教学的重点难点
课程标准的核心是提高学生科学素养。提高未来公民适应社会生活的能力，是新课程的培养目标之一。因此我确定本节课的重点是：激发对化学学习的兴趣和求知欲，认识学习化学的价值。难点是：对学生进行化学学习情感价值观等方面的熏陶和培养，形成可持续的化学学习兴趣。
第2部 学情分析
（1） 学生情况
美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过这样一句话：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。九年级学生的思维正由感性认识向理性认识转变，他们还习惯于通过感性认识来认识事物，而且他们思维活跃，好奇心强，乐于动手。
（2） 教法和学法
教学的一条重要原则是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，这节课我将采用引导探究法和交流讨论法，提高学生的动手动脑能力和与人合作的意识。
第三部分 教学过程
通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，以学生的发展为主，我的教学过程是：课堂导入、化学研究内容、人类与化学、如何学化学、鼓励学化学，在人类与化学环节又包括：化学起源、学科建立、现实与未来，现实与威力又包括：材料、能源、环境、生命健康
课堂导入
上课前我会先让学生回忆李白的《望庐山瀑布》，然后问同学们，你们见过“生紫烟”的奇观吗？老师就用魔术给大家表演“生紫烟”（“生紫烟”实验）老师表演的魔术便是利用化学反应，拥有化学知识，你不仅可以表演更多的小魔术，更会方便你的生活。这样导课不仅可以吸引学生的注意力，还能激发他们对化学的热情和强烈的好奇心。
化学研究内容
这时，学生就急于知道什么是化学？化学是研究什么的？在给学生答案之前提供给他们一系列的信息图片，告诉他们这些都与化学有关。进一步让学生感知化学魅力，同时为下面化学研究内容打下基础。
然后，向同学们提出一系列与生活有关的化学问题：例煤炭、木柴为什么会燃烧？坟地的鬼火是怎么回事？舞台上为什么会有云雾缭绕的仙境现象？通过多个问题，层层深入，步步追问，在学生思考过程中引导学生认识化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。至于物质的结构我设计了这样一个问题：为什么乌黑的铅笔芯和光彩夺目的金刚石的组成结构是相同？另外，我还设置了“烟花绽放”和“工业用盐”这两个问题。通过这些问题，让学生感受到化学就在我们身边。了解和正确应用化学，可以造福人类，不了解化学便会带来不便以及灾害。从而感知化学的研究内容。
人类与化学
人类与化学这一环节共分三个部分：化学起源、学科建立、现实与未来。
在化学起源中，我会告诉学生化学起源于火，火的发现和使用给人类以光明和温暖，特别是因为熟食为原始人的脑进化提供了决定性的条件。还向他们介绍在孔雀石铜矿石上烧炭火会有红色铜生成以及铁的冶炼等化学现象的发现及技术的发明，极大的推动了人类社会的发展。在漫长的历史长河中虽然化学积累了大量的事实与经验，但还没有形成一门科学。如同经过秋冬的孕育，花蕾终于盛开为浓妆艳抹的挑花一样，人类终于在17—18世纪打开了化学的大门，以分子、原子论为基础建立了近现代的化学科学。为强化学生对化学特点的认识，我增做了一个氨分子扩散的趣味实验。由于氨分子的扩散使棉球由白色变为红色,同时通过分子分裂成原子.原子重新组合成分子的动画演示让学生从宏观和微观上初步认识化学是在分子、原子层次上研究物质变化的科学。接着向学生介绍使化学学习和研究变得有规律可循的元素周期表。
现实与未来这一部分将分为材料、能源、环境、生命科学四方面。
在材料这一部分，先向学生介绍碳纳米管，碳纳米管的材料很轻，但很结实。它的密度是钢的六分之一，强度却是钢的一百倍，如果用碳纳米管做绳索是唯一可以从月球挂到地球表面而不被自身重量所拉断的绳索。如果用它作成电梯，人们在月球定居就很容易了。一般金属材料受外力作用，会发生变形，压力消除后留下永久变形，但形状记忆合金经过加热还能很快恢复变形前的形状。在不久的将来，在撞坏的汽车上淋上一壶热水后就能恢复撞坏前的形状。
在能源这一部分，我首先会向学生展示我国2004年化石燃料能源探明储量及年产量。同学们会感受到在不久的将来，这些化石燃料会被耗尽，我们没有能源使用，然后向学生介绍新能源的开发及使用。乙醇这种燃料经玉米、高粱发酵、蒸馏得到。乙醇燃烧时释放大量的热，所以被用做酒精灯、火锅、内燃机的燃料。在汽油中加入适量乙醇作为汽车燃料，可节省汽油资源，减少汽车尾气的污染。接下来向学生们介绍风能、太阳能、核能等能源。这些能源的利用，不但可以部分解决化石能源面临耗尽的问题，还可以减少对环境的污染。
在环境部分，我会让学生们欣赏几幅美丽的自然风光图片，给同学们美的享受。同学们经过与现实生活中的被污染的环境作出对比产生心理落差。这时，告诉他们绿色化学的提出使更多的化学生产工艺和产品向着环境友好的方向发展，化学必将使世界变得更加绚丽多彩。
在生命健康部分，首先会提出问题，新装修过的房屋能马上居住吗？然后向学生介绍刚装修的房屋由于通风时间不足，装修材料中的甲醇等有害物质会给人们带来危害，另外，还将告诉他们元素周期表中的许多元素都在人体发挥着主要作用，或缺或少都会影响人体健康。比如，缺碘会产生甲状腺肿大，而海带中含有丰富的碘。蔬菜中含有丰富的维生素， 鱼中含有优质的蛋白质和丰富的磷脂，是人体重要的营养物质。
如何学化学
在向学生介绍化学方法前先让学生做一个探究实验，给学生三瓶气体，分别是空气，氧气，二氧化碳，然后让学生用燃着的火柴棒伸入集气瓶中观察现象，然后让同学们说出空气，氧气，二氧化碳有哪些特点。这个探究实验比较简单，适合未有任何实验操作知识的同学进行实验。同时也为以后学习空气，氧气，二氧化碳打下基础。学生在这个实验中观察、讨论，共同总结出化学的学习方法：
动：要多动手，认真观察实验现象完成课堂实验，完成家庭实验。思：要多动脑，而且要对化学符号加强记忆，同时每次做完实验后要进行反思和总结。联：加强化学学科与其他科学的联系。重视科学、技术、社会之间的联系。
鼓励学化学
最后我让学生谈谈自己对化学的认识，以增强学生对化学的了解和学化学的兴趣》
第四部分 教学反思
教师的成长 = 经验+反思 ，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教师必备的意识和行为。我认为本节课的设计特点是：力图体现：课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以利今后改进。
我的说课到此结束，敬请指正，谢谢大家！
第一单元　走进化学世界
　　课题1　物质的变化和性质
　课题1　物质的变化和性质 教案
教学设想
1、教材分析
案例章节：《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》上册第一单元课题物质的变化与性质
内容分析：本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理性质和化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。
教学方法：问题教学、分组协作学习、实验探究
2、教学思路与设计
在学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有思考过，对化学变化的本质特征没有根本的认识。因此本节课的基本任务就是要帮助学生建立物理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念。
本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学实验。学生刚接触化学不久，对化学学科只有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样研究、利用什么方法研究物质并不清楚。在毫无化学基础、从来没接触化学实验的前提下，如何正确演示实验、引导学生观察实验现象，引导学生透过现象看本质将是重要环节。同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到学生以后实验探究的学习。
3．教学目标分析
知识与技能：了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质 。
过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
情感态度与价值观：激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；培养严谨务实的科学作风。
4. 教学重难点
物理变化、化学变化的概念；物理变化、化学变化的判断
5．教学设计框架
教学设计流程
一、物质的变化
教师活动 学生活动 设计意图
[视频]生活中的几种物质及其变化，对最后原子弹的爆炸进行评述。 观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化 用生动形象的画面激活学生的思维，培养爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。
实验1、水的沸腾实验2、胆矾的研碎实验3、研碎前后胆矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应实验4、石灰石与稀盐酸反应，二氧化碳通入澄清石灰水实验1由师生共同完成；实验2和实验4第一个反应由学生分组完成，其余由教师演示。教师引导学生由实验3得出两个结论：实验2中的粉末是胆矾；胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应生成的蓝色沉淀是新物质。 分组实验学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。 这是书上的第一批实验，学生的实验基础知识不够，教师完成有危险和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的机会。实验1、2与生活经验联系可拉近学生与实验的距离，培养学生小组合作的能力。
比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。 小组讨论并交流讨论结果 本节最重要的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力，使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。
教师列举两个变化，由学生判断是物理变化还是化学变化，为什么？由学生尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化。 学生思考判断小组讨论并交流讨论结果 学会简单运用所学知识将所学知识与生活结合，培养学生开放思维
举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象，[提问]在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？ 小组讨论并交流讨论结果 了解变化中伴随的现象，进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。
二、物质的性质
教师活动 学生活动 设计意图
[提问]酒精挥发，铁易生锈在本质上有何不同呢？谁还能举出类似的例子？ 分组讨论后小组派代表举出类似的例子。并总结归纳出物理性质，化学性质。 培养学生合作、思考、概括、总结的能力，使学生能主动交流和讨论。
教师列举两个性质，由学生判断是物理性质还是化学性质，为什么？ 学生思考判断 学会简单运用所学知识
教师就有关物理性质的几个基本概念作一简单介绍（熔点、沸点、密度） 认真听讲 使学生了解物理性质的几个基本概念
引导学生观察一瓶氧气和二氧化碳，讨论结合自己的生活实际经验和知识，尽可能的描述氧气和二氧化碳的性质，试着判断哪些属于物理性质，哪些属于化学性质，利用哪些方法可以区分它们，并将你的看法与同学交流。 学生观察并讨论 培养学生思考、概括的能力，使学生能主动交流和讨论。
教师说明物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。 学生体会这一科学研究的方法 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。
教后反思：
1、教学环节分析
设问质疑、呈示目标——通过视频（生活中的几种物质及其变化，如钢铁制品生锈、冰雪融化成水），引出教学任务（物理变化和化学变化），将学生的注意力都吸引到学习任务中来。通过从学生熟悉的事物入手，使学生对此产生困惑，并对学习产生积极的兴趣和动机，激发学生的思考。
互动交流——教师是学生学习动机的激发者，是善于归纳问题的指导者，更是教学活动的调节者和组织者。在学习过程中培养学生的合作精神和创新精神，学生在问题情境中去“发现”问题，提出解决方案，从探究和讨论中掌握知识，获得发展。教师适时的激发学生的思考，让问题的讨论环环相扣，步步深入。
实验探究——新课标倡导的探究学习，是引导学生深入学习的关键环节。本节课采用引导-发现教学模式，引导学生通过实验去观察、分析、研究，从而“发现”知识，探究规律；从生活实际中发现问题，通过设计，用实验去探究，从而使问题获得解决。
得出结论—— 学生通过亲身经历的科学探究活动，在教师的引导下，得到正确的结论。教师帮助学生将在探究阶段所构建的陈述性知识重新组织成有利于运用的知识形式（师生共同归纳总结，把一般性知识概括成），建立并加强其与其他知识之间的联系，以便于将来的提取和使用。
总结与反思——在这节探究课的最后，教师和学生一起进行总结与反思。总结从两方面进行：一方面是学生在完成一阶段的探究活动后，反思这节课所做实验的严密性，还有哪些方面有待解决，另一方面，教师依据整节课的环节，结合教材对全课及探究过程进行总结。
2、现代教学媒体与传统板书有机结合
现代教学媒体（Flash动画、PowerPoint）能把文字、声音、图像、动画等传媒集于一体，具有促思，激趣，高效等功能。吸引学生的注意，在发现学习教学中,充分利用多媒体手段可以收到事半功倍的效果。但传统的教学手段板书，也有着不可替代的作用，在教师提问、学生回答的过程中，教师的板书有助于学生倾听已有意见，在此基础上，发表自己的观点，师生共同完成教学过程。
3、小组协作学习，积极参与问题解决过程
　　引导-发现探究教学模式强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。本节课部分采用小组协作的形式，各小组按照探究活动进行分工、合作，共同完成一个研究课题。学生要积极主动地获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。
4、发展学生的思维品质
传统课上，老师的演示实验或是学生实验其实变成了验证性的实验，新课改要求一种真正的探究模式，学生从实验中形象的感知，再从理论中抽象的概括，符合学生的认知规律。
教师从学科领域和现实生活中选择主题，创设一种类似科学研究的情境，运用类似科学研究的办法，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感、态度的发展，促进学生创新意识、创新能力的提高。通过实验之后的反思，培养了学生思维的严密性。
　课题1　物质的变化和性质 教案二
教材分析：
本单元由“物质的变化和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室”三个课题组成。其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他们学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习奠定良好的基础。
重点难点：
了解化学的学科特点和一些基本概念，学习科学探究的过程和方法，并进行化学实验基本操作练习。物质的变化和性质的概念的理解，科学探究的过程和方法。
教学思路:
教材已开始就从具体的实验中纳出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，从而加深对概念的理解和记忆。
教材从生活中提炼出两个探究活动，还安排了三项基本试验操作，我们要主动参与探究活动和试验操作练习，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识，初步认识从日常生活中发现和提出有探究价值和问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而产生亲近化学、热爱化学并可望了解化学的情感，树立学好化学的信心，养成严谨的科学态度和尊重客观事实，善于合作等优良品德。
通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个阶段的观察和呼出气体的探究，初步学会观察、记录和描述实验现象的方法，学会结论推理的方法，学会实验原理步骤等的图示方法。同过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的基本操作练习，学会化学试验基本操作技能，学会实验设计，填写实验报告。
中考分析：
从今年各地中考考卷来看，都把物质的变化和性质、科学探究的方法、化学实验基本操作作为重要内容来考察，2008年中考次部分内容共14分，占总分的20%。考查的方法是将具体的实验与活动探究相结合，使学生从重获取化学知识。试题灵活多样，既考查了学生的探究能力、创新能力，同时又对学生进行了情感方面的熏陶。

课题1 物质的变化和性质
一、教学目标
1．知识与技能
（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化
（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
2．过程与方法
（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理
（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
3．情感态度与价值观
（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性
（2）培养严谨务实的科学作风。
二、教学重点：物理变化和化学变化的概念
三、教学难点：物理变化和化学变化的判断
四、教学方法：实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高
五、课时安排： 1课时
六、教学过程:
[引言] 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。
[板书] 课题1 物质的变化和性质
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。
演示[实验1-1] 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。
演示[实验1-2] 首先展示胆矾晶体 蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末
[提问] 实验1、2有什么共同特征？
变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。
[板书] 一、物质的变化
物理变化 1． 概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2． 特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
演示[实验1—3] 由学生描述并记录实验现象
两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。
演示[实验1—4]由学生描述并记录实验现象
加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。
[提问]实验3、4有什么共同特征？
这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。
我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。
[板书] （二）化学变化
1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）
2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等
②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。
[讨论] 判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？
[练习]口答课本第10页1、2。
[引入]化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
[板书] 二、 物质的性质
（一）化学性质 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
[讲解] 例如，我们刚刚做的实验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。
请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。
蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；
[小结] 化学变化和化学性质的联系
在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。
例如：（1） 木柴燃烧—化学变化 木柴能燃烧—化学性质
（2） 铁生锈——化学变化 铁（在潮湿的空气里）易生锈——化学性质
铁（在干燥的空气里）难生锈——化学性质
（3） 胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应—化学变化
胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应—化学性质
[过渡] 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
[板书]（二）物理性质
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质
[讲解] 这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。
下面我们就几个重要的物理性质作一简单介绍
[板书]1、熔点
我们知道，当温度升高时，固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点；
[板书]2、沸点
把水加热到一定温度时，水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。
物质的沸点随着大气压强的增大而升高。
[板书]3、密度
两块体积相同的铁块和铝块，有经验的人只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁，哪是铝。这是由于体积相同的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。
演示[实验1—5]
[讨论与交流]氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。
课堂小结：这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别，多做一些练习。
布置作业：习题1、2、3、4、5
　课题1　物质的变化和性质 说课稿
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
《物质的变化和性质》是九年义务教育三年制初级中学教科书的化学内容的第一单元第一课，本节课是化学的第二堂课，本节内容是物质的两种变化形式一物理变化和化学变化。物质的两类性质——物理性质和化学性质等四个重要概念，本课上接绪言《化学使世界便得更加绚丽多彩》在学生明白了化学是研究物质的结构组成变化和性质用途的前提下开展的最好承上启下课，本课题刚好讲解物质的变化和性质，该节内容在此不仅是为下一课也是为全书各章中物质两种变化形式，物质的两类性质作提纲契领的知识铺垫起重要作用，下接课题2《化学是一门以实验为基础的科学》更是开始培养学生的良好实验习惯及学习兴趣和认真实验尊重实验的形成的最佳切入点。
2、教学目标分析
（1）知识与技能：初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。初步了解物理性质和化学性质，培养学生的观察，描述实验的能力。把化学知识与实际生活相连。
（2）过程与方法：充分利用创设的情景和多媒体课件，以及学生的讨论交流，采取以学生以主体，教师为主导的教学模式，认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法，达到新课程新课标的理念。
（3）情感与价值观：通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“变化变现出性质”“性质决定用途”等辩证唯物主义观点。激发学生的学习化学兴趣，培养学生对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美好的信心，树立学好化学为全人类作贡献的决心。
3、教学重点，难点和关键：
重点：两种变化和两类性质的概念及区别。
难点：两种变化和两类性质的综合应用。
教学关键：运用概念会判断易分辩的典型的物理变化和化学变化还有两种变化和两类性质的综合应用。对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如仪器的介绍、实验操作中的要点、化学变化中反应物和生成物及物质的性质和用途等等。所以在教学设计中应注意抓住重点，主次分明，条理清晰，对非重点内容应弱化。
二、教法分析
兴趣是学生学习最好的老师，基于这一点，若能在这堂课上把学生学习化学的兴趣，动机、信心激发出来，就会事半功倍地为学生学好化学打下坚实的基础。
为了激发学生的好奇心和求知欲，教师用创设情景导入，教师将课前精心制作的课作。使用现代化教学手段，让学生观看，从中体现出世界是物质的但是物质又在不断地发生变化的引入新课。
为了培养学生的科学学习方法，逐步构建以学生为主体教师为主导的积极探索型，主动型教学课堂模式的理念。本节课上教师认真细致地演示了四个实验，再引导学生分组讨论每组实验的现象，最后每组学派一名学生交流，说出每组归纳的内容。教师要评出最佳发言人，及时鼓励表扬每一位发言人的优点，这为今后学生的勇于发言作出铺垫，也为构建互动型课堂打下基础。
三、学法指导
在培养以学生为主体，教师为主导的积极探索型、互动型课堂教学模式理念下，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过创造情景导入法，课体演示，教师的演示实验，启发提问，学生分组讨论交流，给学生创造思维的良好环境，引导学生学会观察实验观象的方法，学会描述表达归纳现象的能力，最后通过学生的思考分析、归纳、教师画龙点睛的点拨小结，最后达到教学的目标。
四、教学程序
1、创造情景导入：教师将用一段影片，让学生观看，从中体现出世界是物质的但是物质又在不断地发生变化的引入新课。这组图片可以形象地引人入胜，顺利将学生带入化学课堂，摆脱教师空调乏味的说教。
2、演示实验：进入课题后，教师演示课本中的四个实验，并且引导学生观察实验的现象，分析实验前实验中实验后物质的形态变化，用投影仪投出书中的表格。内容暂不投映。让学生观察思考填写，再投映对比。
3、分组讨论：教师引出上述四组实验现象，让学生讨论上述四组实验的分类，不同点，归纳出物理变化与化学变化的不同点在于是否有新物质生成，教师再列举日常生活中的一些典型事例来让学生讨论交流与上述的四个实验之间的关系。
4、归纳法：讨论完后，每小组派一名发言人，说出每组归纳的内容，初步学会分析问题，归纳的能力，最后，教师评出最佳发言人，总结上述学生中讨论归纳的内容和学生一起强化，物质的两大变化形式，以及怎样判断物理变化和化学变化。
5、启发设问：在物质的两种变化形式讲完后，要过渡到物质的两种性质教学中来，教师设计好如下问题，启发学生：（投映）同样是放在空气中，木柴点火能燃烧为什么铁不能呢？同样放在空气中，铁能生锈为什么木柴不生锈？同样是气球，为什么氢气球能飞而口吹的气球不能飞呢？这些问题启发学生思考，物质不同，物质的性质不同。教师再加以归纳总结物质的性质一物理性质与化学性质。
6、讨论辩析：上述内容学完后，学生基本上有了物质两种变化形式，物质性质，两类性质之分，教师再设计如下辩析内容：进一步升华知识间的联系，不同点，运用能力等。（投映）
①你能用什么方法区别铁和铜，汽油和煤油。
②镁条能燃烧，镁条呈银白色，分别指镁条的什么性质。
③冰变成水物理性质发生改变吗？这是什么变化。
教师画龙点睛小结：一般描述物质性质的语言中有“可以、容易、能

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