资源简介

【教学设计】
八年级下册道德与法治 第六课 我国国家机构
第二框 国家行政机关
对教材的分析与定位 分析 依据或意图
教材地位、作用及前后知识点联系 《国家行政机关》是八年级下册第六课《我国国家机构》的内容，本框是学生了解我国政治生活的重要窗口。 人民当家作主不仅需要完善的国家制度予以保证，而且需要通过国家机构行使国家权力来实现。
教学重点 1.国家行政机关的性质、职权；2.行政机关与各部门之间的关系；3.行政机关必须全心全意为人民服务。 这是国家机构的重要内容，也是学生增强能力，形成觉悟的基础。
教学难点 1.什么是行政机关 2.各级行政机关与国家权力机关的关系？3.我国行政机关的层级与职权是怎样的 4.国家行政机关应当如何行使职权 学生的认知水平有限，对较抽象的知识难以理解，教师应深入浅出地予以指导。
教学目标 （一）知识目标1.什么是行政机关 2.我国的行政机关由什么组成 是如何组织和管理国家行政事务的 3.各级行政机关与国家权力机关的关系？4.我国行政机关的职权范围包括哪些方面 5.我国行政机关的层级与职权是怎样的 6.国家行政机关应当如何行使职权 （二）能力目标1.能够把学习到的行政机关的知识运用到日常生活中，理解、分析相关的经济、政治现象，解决相关经济、政治问题；2.在“探究与分享”等栏目的学习中，培养和增进合作探究学习、与人沟通交往的能力。（三）情感、态度、价值观目标1.体会行政机关在维护人民当家作主重点作用；2.支持和配合行政机关的工作；3.关注行政机关职权的依法行使，增强法治意识，形成法治思维。 根据辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，学生最终是要把知识转化成能力，在实践中升华，形成正确的世界观、人生观与价值观。
对教法和学法的分析与定位 分析 依据或意图
学情分析 八年级学生对社会的关注程度变强，但是，他们的认知能力有限，缺乏社会经验，不能正确地理解社会政治生活中的一些问题。 教法运用和学法指导应立学生实际情况，故教师应充分“备学生”，才能真正实现教学目标。兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。根据PCK理论研究——PCK是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称。PCK最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师的差别。研究表明，教师只有采取有效的教学策略，才能在教学过程中把学生整个人、整个思维都调动起来，从而达到教学效果。
教法运用 备学生、激趣教学法、PCK
学 法 指 导 自主探究、合作学习、情感体验
对教学过程的分析与定位对教学过程的分析与定位 教学环节 创设信任与安全的学习氛围，使每个学生都有发言的可能，并为合作学习作好铺垫。
创设氛围 【抽丝剥茧】四人小组，面对面围坐，每个小组由一个基础好的，两个基础中等的，一个基础薄弱的学生构成。
环节一 【我们是小记者】小记者采访：(1)图片中的工作人员分别在哪些政府部门工作？ (2)除此之外，你还知道哪些行政部门？ 小记者采访结果PK。PK不是为了哪个小组获胜，目的在于激发学生的兴趣，吸引其注意力，为有效课堂营造气氛。
环节二 【我们一起来解读】通过我们一起来解读南宁市政府作工作报告，引出话题：（1）南宁市政府向人民代表大会作报告说明了什么？（2）结合政府工作报告的内容，“民生福祉大幅提升”反映了政府与人民怎样的关系？ 激趣问题，解决“各级行政机关与国家权力机关的关系”这一难点。让学生从感性认识上升为理性认识，解决了本框题的难点，并为“我国行政机关的职权范围、国家行政机关应当如何行使职权”等内容埋下伏笔。
教学环节 依据或意图
环节三 【顺藤摸瓜】四人小组看图说职权。我们来解决：（1）结合上图，任选一个部门说说它的职权。（2）结合同学们的交流，谈谈行政机关的职权范围包括哪些方面？学生分享课前搜集的资料，资料为有关“行政机关的职权范围”，可以是文件内容或图象资料……小组探讨本组的资料内容能说明什么？→教师巡堂指导，用投影展示学生搜集的资料，请学生代表发言，适时点拨、纠正、帮助学生归纳知识，并回归课本原理。 根据课程改革新理念，应改变以往的“老师讲、学生听”的被动学习状况，让学生自己去搜集、整理资料，获取新知。通过这个活动，培养学生“透过现象看本质”的思维习惯，提高学生的分析能力和归纳能力。解决“国家行政机关的职权”这一重点知识。
环节四 【我们一起走一走】跟随小刚回家乡。边走边想：从材料中可以看出，国务院和县政府的职权有何不同？由学生角色扮演，学生探究、解决我国行政机关的层级与职权。 让学生情感体验，感受到行政机关是为人民服务的，行政机关层级不同,职权也不同。国务院,即中央人民政府,是我国最高行政机关,统一领导地方各级人民政府。突破本框题的教学难点。
环节五 【我们一起捋一捋】四人小组拍案说理。学生合作探究：住房和城乡规划建设局不履行监管职责而遭到行政诉讼，这对国家行政机关履行职权有何警示 教师注意投入情感。 学生自主挖掘自身潜能，正确认识行政机关应当如何行使职权。
环节六 【感悟提升】国无常强，无常弱。奉法者强，则国强；奉法者弱，则国弱。 —— 《韩非子·有度》学生情感升华：学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？ 学生实现情感、态度、价值观目标，这也是本框题内容的落脚点。这是通过情感激趣，教师的情感，不仅影响着自己的教学方法和态度，也影响着学生的学习和发展。如果教师能热爱自己的学科，关心学生，爱护学生，在教学过程中，就必然能感染学生，使之与教师的情感产生共鸣，激起学生的求知欲。
布置作业 建构本框题思维导图。 巩固新知，拓展学生知识，使学生自主探究的能力在课外得以培养和延伸。
教师总结 回归课本，帮助学生落实知识点。 达成三维度的教学目标。学生的自主探究并不是漫无目的的，而是在教师的指导下获得新知、锻炼能力。
板书 体现知识脉络，“以人为本”。
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