资源简介

动力十足好劲头——增强学习动力
【活动理念】
学习动机是指推动和维持学习的心理动因，与学习兴趣、学习需要。个人价值观。态度、外来鼓励、学习后果和客观环境(如考试、升学）等因素紧密相连。学习动机主要发挥着动力作用和维持作用。学习动机对学习的推动主要表现在学习目的上。拥有明确学习目的的人，在学习上有进取性、主动性和自觉性。学习动机能够维持学习行为。学习行为是充满挑战性的活动，学习的过程充满着各种困难，如果困难被克服了，个体会十分高兴，从而对学习产生兴趣，这种兴趣会推动学习，使学习动机得到强化。
在与学生的接触和调查中我们发现，很多学生在学习上十分被动，教师说什么，学生才做什么，不会主动去发现问题和解决问题。如果没有父母和教师的督促，他们很少或者不会主动地学习。很多学生学习不主动，学习目标不明确。所以及时地帮助初中学生学会积极主动地学习，帮助学生明确自己的学习目标，提高自己的学习兴趣，增强自己的学习动机，从而取得更好的学习成果，是学习心理活动的主要任务之一。
【活动对象】
高一年级学生
【活动目标】
1.认识动机对学习行为的积极影响，
2.反胜自我的学习动机。并激发学习的内在动机；
3.学生调整学习动机，为学习提供强而特久的动力。
【活动准备】
课件，多媒体教室，笔和纸，学生分组，每6- -8人组成一组。
一、团体热身：抓住“学习”
1.游戏规则
(1) 同学们6- -8人围成一组，每个同学伸出左手，左手食指朝上，右手掌心朝下。将左手食指顶住你左边同学的右掌心，而你的右手掌心与你右边同学的左手食指尖接触。
（2）老师念-段文字，当念到“学习”这个词语，学生便用自己的右手掌去抓住旁边同学的食指，而自己的左手食指快速逃脱，不要被人抓住。
（3）最后剩下2个同学，游戏就结束。
2.采访
（1） 在刚才的游戏中，面对输赢你是什么心态？
（2）你为什么能够抓住对方的手？
学生1：在游戏中我想赢。想赢的力量使我很认真地参与，认真地听，随时做好准备去抓住对方的手指。
学生2：就是一个简单的游戏，输赢无所谓。
学生3：没有认真听就会被抓住。
3.教师小结：是的，我们有强烈的动机要抓住对方的手，所以道该做什么。在游戏的过程中会很认真地玩，努力去赢，努力去抓住学
习。在学习方面，你们有这样强烈的动机，要抓住自己的学习吗？这节课我们要一起来讨论“学习”的话题。
设计意图：通过热身活动，引入学习动机这个主题。同时也活跃了课堂气氛，打破了同学们紧张防备的心理，为课堂创造了良好的氛围。
1、团体转换：饼干的力量
1. 播放视频《神奇的饼干》
视频大致内容：主人公因为神奇的药水变得很小，比蚂蚁还小，他回不了家，他需要在蚂蚁的帮助下回家。刚开始蚂蚁不肯配合。最后主人公想到“一块饼干”，在“饼干”的诱感下，一只蚂蚁被主人公驯服，最终帮助主人公回家。
2 .小组讨论：蚂蚁为什么会乖乖地把主人公送回家？
学生1：因为蚂蚁看到了饼干，它想吃饼干，主人公就用饼干来引路。
学生2：蚂蚁们发自内心地想要吃饼干，不需要主人公做什么，它们就会为了要吃饼干乖乖往前走。
3.教师小结：是的，蚂蚁因为想要吃饼干，饼干就成为蚂蚁前进的动力。对于我们每一个人来说，食物也是我们生命的基本需要。我们每做一件事情，都离不开我们内心的需求，这就是动机。
4.学习动机大探讨
过渡语：饼干之所以能够引导蚂蚁前进，是因为它激发了蚂蚁们的动机。同学们，在我们的学习生活中，有没有这样的“饼干"引导着你前进呢？
脑力激荡：你的学习动机是什么？
学生1：为了以后能够有很好的工作。
学生2：为了不辜负爸爸妈妈的期望。
学生3：为了不被老师批评。
学生4：爸爸说我要是考得好， 给我买一个iPad.
……
教师小结：以上总总，都是你们各自的学习动机。学习动机是直接推动我们学习的一种力量，类似于车的发动机。有了发动机，汽车能跑得更快和更有效率。学习动机分为外部动机和内部动机。
外部动机简单地说就是来自外小部的动机，动机的满足不在活动之内而在活动之外。比如你题目做对能得到老师而的表扬和肯定，考试考得好能得到父母的奖励，等等。
内部动机是来自内部的动机，是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。比如你喜欢数学，做数学题目有种成就感等。
设计集图：通过知识的讲解。学生明白什么是学习动机和动机的分类，初步了解自己的学习动机。
三、团体工作：陈浩的学习动机
1.陈浩的故事
陈浩是一名高一年级学生，面对初中的学习生活，他有些迷茫。读小学时，他为了得到爸爸给的奖励，每次考试都认真准备。现在他长大了，爸爸的礼物已经不再有吸引力，他不知道自己为什么而学习。每天只是为了应付老师而完成作业，渐渐地不再喜欢学习，学习兴趣下降，对于学习提不起劲来，觉得学习越来越没有意思，这几次的考试成绩一直处于下降状态。再也不喜欢礼物，因此也不知道现在是为什么而学习。陈浩的父母经常鼓励陈浩要好好读书，将来能有一个好工作。同时告诉他如果期末考试考得好，父母奖励一个平板电脑。
陈浩一开始很高兴，为了平板电脑努力奋斗了几天。可是渐渐地学习状态开始变差，学习劲头总是不足。
2.小组讨论
（1）陈浩的学习动机是什么？他的学习劲头为什么不能长期保持良好状态？
学生1：陈浩是为了得到父母的奖励，为父母给的那些礼物而学习。如果他不喜欢那些礼物，也就不想学习了。
学生2：小学的时候有强烈的物质欲，为得到父母的表杨和奖励而学习。到了初中不再喜欢物质奖励，学习动机不明确了。而且他的学习动机不怎么正确。
（2） 什么样的学习动机能促进他的学习？
学生1：他应该为了自己能得到知识，成为有知识有学问的人，实现自己的梦想和理想。
学生2：为了考上高中，顺利通过中考而认真学习。
学生3：为了以后有好的工作而好好学习。
学生4：为了给父母争光而好好学习。
……
设计意图：通过案例分析让学生真实地感受到身边的同学学习动力不足的现象，由他人联想到自身，会有更真实的体会。
四、团体结束：激发我的学习动机
我们的身上都安装着一部学习“发动机”，我们希望自己的发动机能更好地发动，给我们的学习带来更大的动力。那么我们要如何激发我们的学习动力，让我们的学习发动机更有动力，在学习上也更有策略。接下来我们完成一个活动，这个活动叫“汉诺塔”。
1. 汉诺塔活动
游戏规则：
（1） 一次只能拿走 一个盘，大盘不能放在小盘的上面。将中间的位置移到左边。
（2）第一次的任务是6个盘都需要完成。每一组的同学都有汉诺塔，小组内先完成，再请同学上台展示。
2.小组讨论：在活动中有哪些体会和感受？
学生1：要完成这个任务，需要目标明确，一步步地完成。
学生2：在这个过程中，很容易放弃，尤其是中间的环节。
学生3：给自己设定的目标由易到难，先是简单的3层，再以此增加难度。
学生4：在学习中也要明确自己的目标，坚持完成学习任务。每一次学习目标的完成，我都会给自己加油，鼓励。自己会更有信心，更有动力完成学习中的难题。
3.教师小结：从这个活动中，我们发现要完成一个任务，首先要明确自己的目标。每一次任务完成后，大家都会有自豪感和成就感!学习生活也如此。在学习生活中，我们经常要检查设定自己的目标，每一次目标的完成，都是对自己的认可和肯定。
所以要激发自己的学习内部动力，首先要给学习设定目标，每次达到目标后，给自己奖励和肯定。
【资料链接】
学习动机的激发与培养有多种途径，大致可分为外部动机和内部动机激发。外部动机激发着眼干创造各种外部条件，如获得父母的奖赏、称赞，老师表扬或取得好成绩等。内部动机着眼于内部各种心理因素，如需要、好奇心、求知欲、兴趣、自收和自信等激发学习动机。外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，依赖于情境刺激。而内部动机的激励效应维持时间较长。当学生对学习感兴趣、有信心、有责任，就会为学习付出努力。坚持的代价，我们可以合理运用奖赏。有效奖赏要坚持几个原则：淡化奖赏的外部控制作用，奖赏要与学生实际的付出相一致， 建立一. 套明确的奖励方法。
克服学业上习得性无能。学业习得性无能主要表现在：认知上怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应付课堂学习任务：情感上心灰意冷，自暴白弃，害怕学业失败，井由此产生高焦虑或其他消极情感，行为上逃避学习。例如，选择容易的作业，回避困难的作业，抄袭别人的作业，乃至逃课逃学，等等。学业不良学生的习得性无能不是一- 朝- -夕形成的，而是个体在经常性的学习失败情境中习得的行为方式。其动机过程大致由两条途径发展：一是失败的信息引起消极的情感体验。因为经常失败导致教师、家长更多的批评和抱怨，由此感到沮丧，并严重损害个人的自尊和自信，为了维持自尊便会产生消极的防御机制，主要表现形式之一就是逃避学习。二是失败的信息通过归因的中介影响自我信念的确立，进而构建消极的自我概念。
【操作建议】
1.本次活动过程中，学生肯定有很多的想法和意见，让学生敞开心扉，畅所欲言，敢想敢说，把内心的真实想法表达出来。因此活动教师要营造良好的课堂氛围，营造一种信任、 安全、分享的氛围，引导学生在课堂中倾听、分享。
2.汉诺塔游戏中，道具准备需充足，不然有些学生会没有机会参与其中，从而会影响活动目标的落实。在这一环节因为学生会有新鲜” 感，需要控制好课堂秩序。
3.每个活动教师需要引导学生将活动体验升华到自己的学习生活，为学习添加持久的动力。
【活动反思】
本次活动活动中的暖身活动非常成功，活跃气氛，学生能够在游戏中展现自己的能力，又能体会动机的重要作用。为后面环节开展做好了铺垫。紧接着用“饼干的故事”强化学生的认知，他们能够更深刻地体会到只有发自内心的动力，才能坚持自己的目标，哪怕是困难重重。在脑力激荡环节，学生有机会深人思考自己的学习动机，也分享了同作的学习动机，对建构自我学习动机起到很重要的作用。
活动的各个环节都是围绕学习动机展开的，案例中的故事一定要贴切学生的实际情况，激发学生思考自己的学习动机，教导学生学会自己的动机调节，找到增强自己学习动机的方法。
不过不足的是，本次活动活动性不强，课堂的中间部分会比较沉闷。在最后环节的汉诺塔游戏中， 由于道具有限，有些学生并没有机会参与其中，活动目标落实得并不理想，在环节的落实上有待改进。

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