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第九章 压强
9.3 大气压强
导学目标：
1.物理观念：
（1）知道大气压强的存在。
　 （2）了解大气压强产生的原因；
　 （3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2.科学思维：
通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3.科学探究：
学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程。
4.科学态度与责任：
运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
导学重点：大气压强的存在。
导学难点：大气压强的测量。
导学方法：实验探究法、讨论法
课 时：1课时
导学过程
课前导学
1.大气对浸在它里面的物体的产生的 叫做 ，简称 或气压。塑料吸盘、纸杯托水、马德堡半球实验证明 存在。
2.大气压的测量， 实验能测量大气压的值。
1标准大气压= mm水银柱= Pa，在粗略计算中，标准大气压取为 Pa。测量大气压的仪器叫做 。
3.大气压随高度的增加而 。在海拔3000m以内，每升高 m，大气压 100Pa。
水的沸点随水面气压增大而 ，随气压减小而 。
课堂导学
（一）大气压强的存在
1.大气对浸在它里面的物体的产生的 叫做 ，简称 或气压。塑料吸盘、纸杯托水、马德堡半球实验证明 存在。
2. 如果把塑料吸盘戳个小孔， 通过小孔进入吸盘和光滑的墙面之间，内外压强 ，吸盘便 粘在光滑的墙面上。
（二）大气压的测量
3.大气压的测量， 实验能测量大气压的值。
1标准大气压= mm水银柱= Pa，
在粗略计算中，标准大气压取为 Pa。
测量大气压的仪器叫做 。
4.大气压随高度的增加而 。在海拔3000m以内，每升高 m，大气压 100Pa。
水的沸点随水面气压增大而 ，随气压减小而 。
5.水的沸点在标准大气压下是 ℃，随着大气压的减小，水的沸点也会 。在我国青藏高原大部分地区水的沸点仅为 ℃～87℃。有的哨所海拔在五千多米，水的沸点不足 ℃，这样的 ，面条也煮不熟。战士们在日常生活中必须使用 锅做饭。
教师引导、学生归纳小结
课堂练习
1. 下列不能说明大气压存在的是（ ）
A. 用吸管吸饮料
B. 塑料吸盘挂衣钩
C. 洗脸盆的U型排水管
D. 马德堡半球实验
2. 下列说法不正确的是（ ）
A.标准大气压等于760mm水银柱产生的压强
B.标准大气压为1.013×105Pa
C.测量大气压的仪器叫做气压计
D.大气压随高度的增大而增大
3. 如图所示高度计。取一个瓶子，装入适量带色的水，再取一根两端开口的细玻璃管，在它上面画上刻度，使玻璃管穿过橡皮塞插入水中。从管子上端吹入少量气体，使瓶内气体压强大于大气压。下列说法正确的是（ ）
A.玻璃管中的水柱上升说明大气压增大了
B.玻璃管中的水柱下降说明高度减小了
C.玻璃管中的水柱下降说明高度增大了
D.玻璃管中的水柱下降说明大气压减小了
4. 在冬天,装有一定数量水的热水瓶过了一段时间后,软木塞不易拔出,这主要是由 ( )
A.瓶内气压小于大气压
B.瓶内气压大于大气压
C.瓶塞遇冷收缩
D.塞子与瓶口间的摩擦力增大
5. 用水做托里拆利实验，支持水柱的高度约为（ ）
A. 760mm
B. 76cm
C. 10.3m
D. 103m
课后反思
参考答案：
课前导学：
1．压强，大气压强，大气压，大气压。2.托里拆利，760，1.013×105,1×105，气压计。3.减小，10，减小，增大，减小。
课堂导学
1．压强，大气压强，大气压，大气压。2.空气，相等，不能。3.托里拆利，760，1.013×105,1×105，气压计。4.减小，10，减小，增大，减小。5．100，降低，84，70，温度，压力。
课堂练习：
1.C；2.D；3.B；4.A；5.C。
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