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第一节课 生物与生物圈 配套作业
■例题讲解
知识点一：
1、当山羊看到狼时，就会逃跑。这种行为体现的生命现象是（　　）
A．生物的遗传与变异
B．生物能由小长大
C．生物能对外界刺激产生一定的反应
D．生物能适应并影响环境
2、“望梅止渴”和“蜻蜓点水”体现的生物基本特征分别是（　　）
①生物有遗传的特性
②生物能对外界刺激作出反应
③生物能呼吸
④生物能繁殖
①② B．①③ C．②③ D．②④
3、下列属于生物基本特征的是（　　）
A．生物都自己制造有机物 B．生物都是由细胞构成的
C．生物生活都需要氧气 D．生物都能生长和繁殖
4、生物能够表现出非生物所不具有的生命现象。下列古诗描述的现象中，不包含生命现象的是（　　）
A．种豆南山下，草盛豆苗稀
B．离离原上草，一岁一枯荣
C．夜来风雨声，花落知多少
D．床前明月光，疑是地上霜
5、“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”。该诗句描写的生命现象是（　　）
A．生物的生长发育 B．生物的遗传和变异
C．生物对刺激的反应 D．生物能适应一定的环境
知识点二：
●常见考法
1、生物圈是地球上最大的生态系统，下列有关叙述正确的是（　　）
A．生物圈是由地球上所有生物及它们生活的环境组成
B．生物所生活的环境是指阳光、温度、水等非生物因素
C．生物圈中的生物就是指各种大型动物和绿色开花植物
D．生物圈的各组成部分之间通过食物链和食物网密切联系
2、下列关于生态系统的说法，正确的是（　　）
A．湿地生态系统被称为“绿色水库”
B．森林生态系统有“地球之肾”之称
C．海洋生态系统由海洋生物组成
D．生态系统具有一定的自动调节能力
3、下列有关生物圈、生态系统以及生物与环境关系的说法正确的是（　　）
A．生物圈包括全部的大气圈、岩石圈和水圈
B．外界干扰超出了一定范围，生态系统可能被破坏
C．生态系统的非生物因素只有阳光、温度和水
D．同种生物个体之间只有竞争关系
4、如图为生态系统物质循环示意图，其中甲、乙、丙分别代表三类不同的生物。下列有关叙述正确的是（　　）
A．图中的甲是分解者
B．图中的丙是生态系统的主要成分
C．图中的甲、乙、丙构成了一个完整的生态系统
D．图中的生物可构成这样一条食物链：丙→甲→乙
5、在某生态系统中，各种生物体内残留的某重金属含量如下表所示，则该生态系统中最可能的食物链构成是（　　）
知识点三：
●常见考法
1、图表示某生态系统中构成食物链的四种生物在一段时间内的相对数量。下列说法正确的是（　　）
A．甲个体内的DDT含量最高
B．该食物链可表示为甲←丙←乙←丁
C．甲是生产者，乙、丙、丁是消费者
D．该生态系统只有甲、乙、丙、丁四种生物
2、“草盛豆苗稀”体现了草和豆苗之间的关系是（　　）
A．合作 B．竞争 C．共生 D．捕食
3、下列语句中，不能体现生物因素对生物影响的是（　　）
A．“一山难容二虎”
B．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”
C．“螳螂捕蝉，黄雀在后”
D．“种豆南山下，草盛豆苗稀”
4、生命的生存依赖于一定的环境，环境的变化会对生物产生各种影响。下列现象属于环境影响生物的是（　　）
A．枯叶蝶静止时像一片枯叶
B．马里亚纳海沟没有绿色植物
C．雷鸟的羽毛冬季为白色，夏季为灰色
D．地衣生活在岩石表面，能加速岩石的风化
5、如图为某生态系统中部分生物成分之间的关系，下列有关该生态系统的说法错误的是（　　）
A．图中的虫和鸟属于消费者
B．植物的枯枝落叶能被细菌和真菌分解
C．若消灭所有的虫，则更有利于原有生态平衡的维持
D．作为生态系统，图中尚缺少阳光等非生物成分
知识点四：
1、2016年1月1日我国“全面二孩”政策正式实施，为了了解各年龄段市民对生“二胎”的看法，通常采用的方法是（　　）
调查法 B．实验法 C．资料分析法 D．观察法
2、当调查的范围较大，不能逐个调查时，要选取一部分调查对象作为（　　）
A．例子 B．代表 C．样品 D．样本
3、某研究小组要进行“包头市市民红绿色盲发病率的调查”，采取的措施不当的是（　　）
A．可以选择患红绿色盲的家庭作为调查对象
B．可以随机选取一部分样本进行调查
C．可以先以小组为单位进行调查，最后进行汇总
D．可以用数学统计的方法对调查结果进行整理和分析
4、我国历次人口普查运用的主要研究方法与下列哪一项相同（　　）
A．探究菜青虫的取食行为 B．观察鱼鳍的作用
C．森林资源的清查 D．研究种子萌发的条件
5、探究光照强度对蚯蚓分布的影响，宜采用哪种科学研究方法（ ）
A.实验法 B.观察法 C.调查法 D.资料分析法
■课后作业
1、“野火烧不尽，春风吹又生”体现了生物的哪种特征（　　）
A．生物的生活需要营养 B．能对外界刺激作出反应
C．能生长和繁殖 D．能进行呼吸
2、“螳螂捕蝉、黄雀在后”、“龙生龙，凤生凤”中描述的现象体现的生物的基本特征分别是（　　）
①生物能生长 ②生物都有遗传特性 ③生物的生活需要营养 ④生物能变异。
①② B．③① C．③④ D．③②
3、种植在同一片田地内的玉米，其形态结构基本一样，但由于水肥条件的差异而导致玉米有高有矮，这说明生物体（　　）
A．能对各种刺激作出反应 B．具有遗传和变异现象
C．能够生长和发育 D．能够繁殖后代
4、含羞草受到碰触时。展开的叶片会合拢，这一事实说明（　　）
A．生物的生活需要营养
B．生物能进行呼吸
C．生物能对外界的刺激作出反应
D．生物能生长和繁殖
5、生物都具有一些共同的特征，下列与“植物向光生长”现象具有相同特征的是（　　）
A．母鸡孵卵 B．种子萌发成幼苗
C．膝跳反射 D．排出汗液和尿液
6、在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于（　　）
A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．非生物成分
7、如图表示某生态系统能量流动情况（单位：千焦），有关叙述正确的是（　　）
A．甲的个体数量一定多于乙的个体数量
B．甲固定的太阳能等于乙、丙的能量之和
C．乙具有的能量越多，则丙获得的能量越少
D．第二营养级到第三营养级的能量传递效率为15%
8、如图是自然界中的某物质循环示意图，其中甲、乙、丙依次是（　　）
A．真菌和细菌、植物、动物 B．动物、植物、真菌和细菌
C．真菌和细菌、动物、植物 D．植物、动物、真菌和细菌
9、有关生态系统中能量流动的叙述，正确的是（　　）
A．分解者获取的能量最多
B．营养级越多，积聚的能量越多
C．生态系统中的能量是循环流动的
D．下一营养级只能获得上一营养级能量的10%到20%
10、如图是生物圈中碳循环的示意图，下列分析不符合图中表示的信息的是（　　）
A．图中③表示的生理过程是呼吸作用
B．能量沿着食物链流动，在丁这一级生物体内积累得最多
C．图中甲代表的生物是腐生细菌和真菌等
D．图中乙丙丁三者组成的食物链是乙→丙→丁
11、凝练隽永的古诗词不仅寄托了人们的情思，还蕴含着一定的生物学道理。下列诗句能反映生物因素对生物影响的是（　　）
A．种豆南山下，草盛豆苗稀
B．近水楼台先得月，向阳花木早逢春
C．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
D．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
12、叶圣陶先生曾这样描述爬山虎：“哪些叶子铺在墙上那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”。从生物学角度分析，这种现象体现了哪一种非生物因素对生物的影响？（　　）
A．阳光 B．温度 C．空气 D．水分
13、如图是某生态系统中部分生物构成的食物网简图，下列说法正确的是（　　）
A．图中有3条食物链
B．蛇和鹰之间只构成捕食关系
C．若要构成完整的生态系统，图中还缺少分解者和非生物部分
D．若该生态系统受到重金属的污染，体内积累重金属最多的是蛇
14、如图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方向是（　　）
A．甲→乙→丙→丁 B．丙→丁→甲→乙
C．丙→丁→乙→甲 D．丁→丙→乙→甲
15、在天然的草原生态系统中，狼由于某种疾病而大量死亡，经过较长一段时间后，草原生态系统仍处于平衡状态，在较长时间内与鹿群数量变化相符合的曲线是（　　）
16、科学探究的一般过程的排列顺序是（　　）
①发现问题并提出问题；②作出假设；③表达交流；④制定计划；⑤实施计划；⑥得出结论。
①②③④⑤⑥ B．①②④⑤⑥③ C．①②④③⑤⑥ D．①②④⑤③⑥
17、中国国家统计局发布的第七次人口普查报告显示：大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口共1411778724人。人口普查所用到的方法是（　　）
A．观察法 B．实验法 C．调查法 D．资料分析法
18、当我们要对平江县连云山上的松树的密度进行调查时，最好采用的调查方法是（　　）
A．大体估算一下 B．全部松树一棵一棵的数
C．选取一部分松树作为样本进行统计计算 D．选长得密的地方计算
19、为证明黄栌叶片变红与温度变化的关系，需将黄栌盆景放置在不同温度的恒温箱内进行处理，这种生物学探究方法是（ ）
A.观察法 B.调查法 C.测量法 D.实验法
20、调查安徽省初中生近视率的最佳方法是（　　）
A．逐个调查 B．大体估算 C．探究实验 D．抽样调查
参考答案：
知识点1：CDDDC
知识点2：ADBBD
知识点3：CBBBC
知识点4：ADACA
课后作业：CDBCC CDDDB AACCD BCCDD第一节课 生物与生物圈 知识提纲
■思维引导
生物
生物生活的环境
生物与生物、生物与环境的关系
如何去调查生物
■基础知识
一、生物
（1）生物的共同特征（也叫生命现象） ①生物能进行呼吸 ②生物的生活需要营养 ③生物能排出身体内产生的废物 ④生物能对外界刺激作出反应 ⑤生物能生长和繁殖 ⑥生物都有遗传和变异的特性 ⑦除病毒外，生物都是由细胞构成的（细胞是生物体结构和功能的基本单位）
（2）生物与非生物的区别 ①生物和非生物的根本区别：生物具有生命现象。 ②仅具备一两条生物特征的并不一定是生物，如：钟乳石能生长，但是并不是生物；机器人能行走，但是也并不是生物。
二、生物生活的环境
（1）种群、群落、生态系统、生物圈 ①种群：在一定的自然区域内，同种生物的全部个体叫种群。 ②群落：同一时间内聚集在一定区域内的各种生物种群的总和。 ③生态系统：在群落的基础上，算上环境因素就是生态系统。 ④生物圈：地球上生物生存的地方，是最大的生态系统。 ●备注1：生物圈的范围：并不是整个地球都是生物圈，生物圈仅包括：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。 ●备注2：生物圈的厚度：上下约20千米左右。
（2）生态系统的组成 ①生产者：能够制造有机物，一般指植物，植物可以产生淀粉。 ②消费者：不能直接制造有机物，只能从别人身上获取有机物，一般指动物。 ③分解者：可以把有机物分解成无机物，让生产者利用，一般指细菌、真菌。 ④环境
（3）生态系统的分类：自然生态系统和人工生态系统 ①自然生态系统包括：森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、淡水生态系统、海洋生态系统等等。 ②人工生态系统包括：农田生态系统、城市生态系统等等。 ●备注：森林生态系统也被叫做“绿色水库“或者“地球之肺”，湿地生态系统也被叫做“地球之肾”、“鸟类的乐园”。
（4）生态系统的作用 ①自我调节能力 ●备注1：生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。 ●备注2：生态系统的成本越复杂，其自动调节能力越强，该生态系统越稳定 ●备注3：在生态系统中各种生物的数量和所占的比例不断变化着，但总是维持在相对稳定的状态。 ②物质循环 ③能量流动 ●备注4：能量流动的特点是单向流动，逐级递减。 ④富集作用：有毒物质随着食物链、食物网中积累越来越多。
三、生物与生物、环境的关系
（1）生物和生物的关系 ①种间关系：竞争、捕食、寄生、互利共生 ②食物链：生产者和消费者之间由于吃与被吃而形成的关系。例如：草→牛→人（其中草为第一营养级，牛为第二营养级，人为第三营养级）。 ●备注1：食物链一定是从生产者开始。 ●备注2：食物链中的箭头表示物质和能量的流动方向。 ●备注3：食物链是生产者和消费者之间的关系，分解者不参与形成食物链。 ③食物网：食物链之间错综复杂的关系形成的网状结构。 ●备注4：直接能量来源：上一级；最终能量来源：太阳光能；最终有机物来源：生产者 ●备注5：生态系统中物质和能量沿着食物链和食物网流动的。
（2）生物与环境的关系 ①生物生存所需的基本条件由环境提供： 营养物质、水、空气、阳光、适宜的温度、一定的生存空间 ②生物适应环境 荒漠中的骆驼，尿液非常少... 骆驼刺地下根比地上部分长很多... 寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚... 旗形树... ③生物影响环境 ④环境影响生物
四、生物的探究方法（观察法、调查法、实验法）
（1）观察法：只适用在动物形态、行为等眼睛能观察到的事情。
（2）调查法： ①调查过程 调查首先要明确调查的目的和调查对象→制订合理有序的调查方案→实施实验调查方案并如实做好记录→对调查情况和结果进行整理和分析→写出调查报告 ②调查法：抽样调查、全面调查。 选择普查还是抽样调查要根据所要考查的对象的特征灵活选用。 普查法获得的数据更准确，常用于森林资源的定期清查、人口普查等，抽样调查适用于样本多、范围广。 ③调查过程中，对于所看到的生物，不管是否喜欢它，都要认真观察，保护生物，如实记录
（3）实验法：一般会用到“研究”、“证明”等 ①实验过程：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流

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