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六年一班期中复习材料
一、词句段运用等仿写：
课文1《草原》
3.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深” ？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
答：从草原上主人热情隆重的远迎客人，主客热情洋溢的会见，主人盛情友好的款待，以及主客联欢、深情话别的情景中体会到“蒙汉情深”。
与同学交流自己和别人惜别的经历时，要注意描述清楚当时的具体情景，并表达出依依惜别的情景。
示例：记得读三年级时，我有一个特别要好的同学，每天我们总是一起上学，放学一起回家，几乎是形影不离。可是有一天，他突然对我说：“今天，这也许是我们最后一次见面了……”我疑惑地看着他，心里琢磨着：什么叫最后一次见面了？他要去哪儿？我们来到湖边坐下，他看着我疑惑的双眼，笑了一下，从袋子拿出一支精致的钢笔，“给你。”我伸出手，接过李江给我的钢笔，“我要搬家了，要到广州上学了。这是我给你的送别礼，希望你能喜欢。”我愣住了，脑海里全都是我与李江的美好回忆，两行泪不知何时从我眼里流了下来，他继续说道：“我要离开这所城市了，我希望你能记住我！”我有点茫然，过了良久，才说：“你要走了，还回来吗？回来记得找我。”我们在湖边聊了很久很久，夕阳把我们俩的影子拉得很长很长……
课文3《古诗词三首》
3.《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你“看”到了怎样的画面。
指导：先熟读这首诗，提炼关键信息，概括出诸如“黑云翻魔图”“白雨跳珠图”等画面，以加深对诗句的理解；然后说说眼前仿佛出现了哪些画面，画面里有哪些景物。
黑云翻滚如同打翻的墨砚与远山纠缠。白色的雨点就像珍珠一样乱跳入小船中。一阵狂风平地而来，将暴雨和云都吹散了。我逃到望湖楼上，喝酒聊天，看到的却是天蓝蓝，水蓝蓝。
课文5《七律·长征》
2.读一读，说说诗句的意思和表达的情感。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
意思：岭山脉绵延千里，高大绵亘，在红军看来，也不过是腾跃着的细小的波浪。气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是一颗泥丸。
情感：表现了红军的顽强豪迈、不怕艰难险阻的英雄气概。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
意思：金沙江的水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。大渡河上的铁索桥只剩下十几根铁链让人感到深深的寒意。
情感：“暖”暗示了红军巧渡金沙江后的欢乐心情。“寒”暗示了红军飞夺泸定桥时的惊险与悲壮。
课文13.《桥》
5.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写的好处。
结尾点题的好处:体现出了老支书的大公无私。构思新颖，设置悬念，前后照应，让人意外之余又觉得很悲壮，达到震撼了人心的效果。(变文章时要改动)
课文14.《穷人》
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
示例：
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该想他怎么说呢？生活的压力已经够大了。丈夫会同意吗？我们都是穷苦人，他会同意我的做法的。
《语文园地一》
仿写句子练习
1.做花一样的人，不一定艳丽娇媚，但必须芬芳四溢；做草一样的人，不一定四季常青，但必须顽强不屈；做树一样的人，不一定高大挺拔，但必须绿化家园。
2.一本你喜欢的书就是一个朋友，也是一处你随时想去就去的故地；一本你喜欢的书就是一幅美丽的图画，也是一顿丰盛的午餐；一本你喜欢的书就是一块营养面包，也是一位良师益友。
3.学会理解别人，理解是一缕清风，能唤醒沉寂的心田；理解是一束灿烂的阳光；能照亮迷茫的心灵；理解是一汪甘甜的清泉，能滋润干涸的心田；理解是一股和煦的春风，能消融心中的坚冰。
4.母爱是一缕阳光，让人感到温暖如春；母爱是一汪清泉，让人感到纯洁明净；母爱是一缕花香，让人感到心情舒畅。
《语文园地二》
点拨：读这两个句子，我们发现加点的词语在一个句子中重复使用，这种修辞手法叫作反复。运用反复可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情，使语言更富感染力。
(1）这个句子中“只听见”出现了两次，这样写的好处是可以渲染场面的肃静、
庄严，使描写更深刻细致、层次清楚、表述全面。
(2）这个句子中“是那么”出现了两次，这样写的好处是节奏鲜明、层次清楚、语势得到增强，突出了草原的可爱之处，使作者对草原的喜爱之情抒发得更加酣畅淋滴。（这是例子，答题时候根据实际情况运用）
2.写说不用“说”来表达。（两种情况，例子都有）
(1)“好像今年的冬天格外冷，你觉得呢？”“可不是，去年这个时候还没有穿羽绒服呢。”他们边走边谈论着天气。
（2）“今天是谁值日？好像忘了打扫卫生吧。”同桌小声问我。
(3)“他们怎么可以这样做，垃圾随地乱扔。”他看着满地狼藉,脸上写着不满。
（4)我终于对弟弟发火了：“你再玩游戏不写作业，小心我不带你去博物馆。”
《语文园地三》
写出入迷的样子：（2个例子，选择背诵，能力强的都背下来）
1.只见他一下埋头，一下仰头，嘴巴在那嘟嘟囔囔，似乎在编着充满趣味的故事。有时总紧锁着眉头，好像谁惹他生气了一般，手握铅笔不停地在纸上划动，发出唰唰声，他仿佛已经对任何事物都屏蔽了。不管谁喊他什么东西落下，他都沉默不语，全神贯注地关注着画上的每一个细节。过了大约十分钟后，他才慢慢地停歇。望着画面，时不时还修修改改，最后他仔细地欣赏着自己的画作，不禁感叹道：“多好看。
2.只见弟弟在电视前一会向前，一会后退，嘴也不闲着，大声喊加油。一小时过去了，二小时过去了，他的眼睛似乎被电视机钩住了，紧盯着屏幕不放。每当到了精彩环节，他便像疯子一般欢呼雀跃，手舞足蹈。一个上午都快过去了，弟弟似乎忘记了一切，只晓得看电视，直到妈妈把电视关掉，他才垂头丧气地去户外运动。
说明理由：
妈妈我想每周三放学后去踢一会儿足球，踢足球有这样的好处：一是踢足球可以增强自身的身体素质，促进身体健康；二是可以培养和队友的团队精神；三是可以提高自己的注意力和敏捷性，让自己更专注的去做一件事；四是踢足球让我拥有充沛的活力和精力，可以更投入的去学习，提高做题的正确率。所以可以批准我去踢足球吗？
《语文园地四》
忐不安的句子：
我拿着成绩单不知如何是好，站在窗前一言不发，紧紧把擦着那张薄薄的纸，眉间已然拧成一个疙瘩，额头上也渗出了汗珠，牙齿狠狠地咬着嘴唇，却迟迟没有
发声。而此刻，坐在桌前的妈妈正焦急地等待着我的消息。
还有十分钟就要考试了,我感到非常紧张。天气很阴冷,可是我的手心竟然出了汗。我不安地走进考场,心怦怦直跳,不知道这次题目难不难。坐在座位上,我的双脚不自觉地发抖,眼看老师拿出那一首试卷,我心里更加志忘不安了：题不会怎么办 万一考到我没复习到的……
二、快乐读书吧--成长小说
1.《童年》是苏联作家高尔基以 自身经历为素材创作的一部 自传体小说, 自传体小说三部曲分别为《童年》《在人间》《我的大学》。《童年》讲述了阿廖沙 4 岁到 11 岁 的童年生活。阿廖沙：心地善良、勇敢坚强、热爱读书、热爱生活。事例：①敢于反抗毒打他的外 祖父；②奋不顾身地抢救落井的邻家小少爷；③和穷孩子结伙捡破烂帮助家庭维持生计。
高尔基是苏联无产阶级伟大作家,主要作品为自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》,长篇小说《母亲》,散 文诗《海燕》等。列宁称他为“无产阶级艺术最伟大的代表者” 。
2.《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说,在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要 任务，最终如愿参加了游击队。雨来：机智勇敢、热爱祖国。事例：①为八路军站岗放哨、送鸡毛 信；②和小伙伴制作假地雷迷惑敌人；③掩护李大叔、经受敌人严刑拷打时严守秘密，宁死不屈。
3.《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的长篇日记体小说。以一个四年级小男孩恩里科的成长为线 索,讲述了发生在他身边的故事,渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱， 以及对祖国、人民的爱。 全书主要由三部分构成:①小学生安利柯的十个月日记;②他的父母在他日记本上写的劝诫、启发性 的文章;③老师在课堂上宣读的十则小故事。恩里科：学习勤奋、待人真诚、品学兼优、心地善良。
三、1-4单元整理出的阅读答题要点
第一单元阅读知识考点：
本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。我们把握文章的主要内容时，需要学会通过想象画面，体会所读内容，并品味其中修辞手法的妙处，学会掌握中心句的作用，结合自己的生活经验想开去，认真感悟作者所表达的思想情感。
写景融入感情的作用：情景交融，丰富了文章的内容，有利于情感的表达，让读者身临其境，感同身受。
反复的作用：运用反复的手法，起到突出和强调的作用，更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。
比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。
拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，把什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。
排比的作用：这里运用了排比的修辞手法，能突出所写对象的特征，抒发了作者怎样的强烈感情，整齐优美，气势磅礴。
中心句在文中的作用：（1）结构上：开门见山/承上启下/总结全文等；（2）内容上：点明主旨/表达感情/深化中心等。（中心句一般在文段的开头和结尾，有时也在文段的中间。）
联系生活实际谈感想：翻译句子表面意思（用自己的话翻译一遍）+理解句子深层含义（看看有没有象征义）+联系生活实际（用“在生活中……”“在我身上……”句式）
第二单元阅读知识考点：
本单元要带大家重温革命岁月，把历史的声音留在心里。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。一些文章在写场面时，既详细刻画了“点”又整体描写了“面”，阅读时我们需感受两者是如何有机结合的，并体会这样写的好处。
点面结合的好处：（1）要能分别找出描写“点”和“面”的句子；（2）分析作用：这样点面结合的描写，层次感和画面感强，既全面地展现了……又细致地刻画了（个体特色）……给人留下深刻印象。（点面结合是写作手法。）
反复的作用：运用反复的手法，起到突出和强调的作用，更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。
细节描写的作用：这句话是对谁的什么描写（判断一下语言，动作，神态，心理，外貌）。联系上下文明确该细节的内涵+分析作用（铺垫情节/刻画个性形象+烘托氛围+揭示主题等）
第三单元阅读知识考点：
本单元的语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。阅读时，我们首先要明确目的、阅读任务，然后针对性地运用恰当的阅读方法。与阅读目的、任务关联性不强的内容可以采取跳读的方式，这样能提升阅读效率。
常见说明方法、作用和例句：
列数字：科学准确地说明了
例：太阳距离我们约1.5亿千米远。
举例子：具体形象地说明了
例：茶的种类有很多，比如绿茶、红茶、白茶等。
作比较：强调突出
例：太平洋比最小的北平洋大十二倍。
打比方：生动形象地说明了
例：我们的房子像一个火柴盒。
体会说明文语言：记住三个性——准确性、严谨性、科学性。如何赏析说明文语言？常见题型：句中的加点词能删去/替换吗？为什么？
答：表态（不能删去/不能替换）。解释字或者词的意思。如果删去（假设），就变成了（把这个字删去后，句子抄一遍），与事实不符，这里体现了说明文语言的准确性，严谨性和科学性。
第四单元阅读知识点：
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。阅读时，我们要学会抓住小说引人入胜的情节和尖锐的矛盾冲突，感受小说的情节发展及反映出的人物性格；关注环境描写和细节描写，体会它是怎样烘托气氛、展现人物形象的。
人物形象是一个重要知识点，大家一定要掌握，并且能够熟练运用。（表现了人物怎样的性格特点；留给你怎样的印象；说说他是一个怎样的人）
分析人物形象，从两大部分入手，分别是直接描写和侧面描写。
人物直接描写，也叫做正面描写，就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。
侧面描写人物，概括地说要通过其他人物的言行，间接写主人公。比如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
1.人物形象做题方法：
（1）注意作者对人物的介绍和评价。
（有的文章中会有对人物的一些介绍或一些议论抒情句，这些内容或明或暗地体现了人物性格特点，所以能从文中摘录，就尽量从文章中抄下来。）
（2）通过分析事件，总结人物的性格品质。
（注意典型事例，从什么中，我们可以看出……的性格/特点）
（3）品读人物描写，体会人物性格特点。
（抓住人物的动作、语言、神态、外貌等描写，体会人物的性格特点或者思想品质。）
（4）结合特定环境，分析人物形象。
（5）结合文章主旨，理解人物的形象特点。
（6）借助对比手法，分析人物的形象特点。
2.人物形象分析：这里是对谁的什么描写（外貌，语言，动作，神态，心理），生动形象地刻画了/塑造了一个怎样的形象，表现了人物怎样的特点。
3.结合故事情节，体会人物性格特点：概括相关情节+把握人物形象。从什么事情中，我们可以看出他/她是一个……的人（特点/性格/精神品质等）
4.环境描写的作用：
注意：环境描写分为社会环境和自然环境两种。
自然环境描写又称为景物描写，社会环境描写是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。一般情况下，我们在小学阅读中，碰到自然环境描写（景物描写）居多，我没有和小朋友强调社会环境描写，讲太多反而容易记混，搞混。
（1）交代故事发生的时间，地点或者背景；
（2）渲染气氛；
（3）烘托人物心情；
（4）衬托人物的性格或者品质；
（5）推动故事情节发展；
（6）深化主题；
（7）为下文埋伏笔，做铺垫。
注意：开头，中间，结尾统称为“情节”。
5.开头的作用(总起全文，引出下文)
(1)总起，总领全文，引出下文;(2)开篇点题，照应题目;
(3)开门见山，点出文章的主题;(4)设置悬念，激发读者阅读兴趣;
(5)为下文埋伏笔，做铺垫等。
(6)与下文……形成对照(或相呼应)
(7)如果开头是一段环境描写，我们就可以把环境描写的作用7点对应。交代故事发生的时间，地点或者背景;渲染气氛;烘托人物心情;衬托人物的性格或者品质;推动故事情节发展;深化主题;为下文埋伏笔，做铺垫。
中间的作用(承上启下，过渡作用)
承接上文(或照应上文);
引出下文(或呼应下文);
为下文埋伏笔，做铺垫;
如果中间是一段环境描写如果开头是一段环境描写，我们就可以把环境描写的作用7点对应。交代故事发生的时间，地点或者背景;渲染气氛;烘托人物心情;衬托人物的性格或者品质;推动故事情节发展;深化主题;为下文埋伏笔，做铺垫。
7.结尾的作用(总结全文)
(1)总结全文;
(2)呼应开头，首尾呼应，使文章结构紧密，内容完整，给读者留下深刻印象;
(3)照应题目;
(4)点明中心，点明事件的意义;
(5)深化文章中心(主旨)，抒发作者怎样的感悟或者情感;
(6)意味无穷，留给读者想象的空间，增强感染力;
(7)引起读者的注意、思考。
8.标题的作用：
（1）概括文章的主要内容；
（2）交代写作对象，或者交代事情发生的时间、地点等；
（3）作为文章线索，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰；
（4）运用修辞手法，吸引读者阅读兴趣；
（5）一语双关，两层含义；
（6）奠定文章感情基调，揭示文章主题，表达了作者某种情感。
注意：如何运用？
（1）（2）两点有重复，凡是题目中有人、事、景、物四者之一的，标题就有交代写作对象，概括文章主要内容的作用。
（3）文章线索和题目有关的主要有两类：物、情。
物：以某物为线索；
情：以谁对谁的什么之情为线索。
答题格式：（1）点明了本文的写作线索；（2）指出线索是什么，以什么为线索；（3）指出线索带来的作用，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰。
（4）如果是运用修辞，比如比喻，拟人，夸张，反问等。就要指出运用了什么修辞，以及分析作用，比如比喻的作用，我们已经背诵了。
答题格式：题目运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。（因为是标题，所以不用写“使文章语言更加生动活泼，富有文采”），可以加一个“激发读者阅读兴趣”的尾巴。
（5）双关。
答题格式：（1）指出运用双关；（2）写出这个标题的双重含义；（3）分析作用：含义丰富，表意含蓄，引人深思，令人回味无穷。
（6）奠定感情基调。就是你读了题目之后，有没有明显的心理感受。比如恐怖，阴森，比如温馨，惬意，舒适等。虽然“奠定感情基调和揭示文章主题”我是放在同一条里，但他们有时候并不是同时满足这两个作用的，所以我们还会是要具体问题具体分析。比如，标题中只要有表情是情感、哲理、人品、情趣的词语，就可以说这个标题点明了本文主题。
答题格式：这个题目暗示了本文……的主题，表达了作者……的情感。要具体，不能只是套话。

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