资源简介

《小马过河》师生共用导学案
【目标导航】
1.认识本课13个生字。会写7个生字。
2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，勇于实践，找到解决问题的办法。
3.分角色朗读课文。理解老妈对小马说的话的意思。
【前置性学习】
分小组制作动物头饰。
【学习过程】
第一课时（预习课）
一、诱思导学
教师直接板书课题，学生试学质疑课题。
二、感知研学
（一）出示预习要求。
1、正确流利朗读课文；
2、借助工具书，小组合作学习13个会认字，初步理解重点词语意思；
3、自由读课文，概括文章思路：
这篇课文讲了（ ）为帮助（ ）把半口袋麦子（ ）河对岸（ ）去，（ ）次来到河边的不同表现及不同结果。
（二）基础检测。
1、我会读。（把下面的字读给你的同桌听，比一比，谁读的最正确）
棚 匹 麦 驮 磨 挡 哗
死 昨 叹 切 试 啦
马棚 麦子 驮着 磨坊 挡住 生死 哗哗地
昨天 叹气 一切 试试 好啦 一匹马
2、看拼音写词语。
zuó tiān huǒ bàn mài zi nán wéi qínɡ rú ɡuǒ sì zhōu
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
3、多音字组词。
méi( ) wéi( ) dì( )
没 为 地
mò( ) wèi( ) de( )
（三）师生小结
第二课时（展示课）
三、读悟品学
1、小组合作展示提示。
（1）小马是怎样过河的呢？小马到河边去了几次才过河？
（2）课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来，并画出来。
2、交流展示。
A、小组学习汇报与个人展示汇报相结合。
B、结合学生汇报重点点拨：
（1）选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求。）
（2）虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。
3、小结
第三课时（提升课）
四、得知博学
1、感悟升华：这个故事告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。（齐读老马的话）
2、再现课文情境，戴头饰分角色表演课文。
3、小组合作学习本课7个会写字，教师巡视指导书写。
五、反思促学
1.生畅谈本节课的收获；
2.根据课文内容填空。
（1）妈妈（ ）地对小马说：“孩子，（ ）听（ ）说，自己（ ）脑筋，不去（ ），是（ ）的。河水是 ）是（ ），你去（ ）就知道了。”
（2）原来河水既不像老牛说的（ ），也不像构鼠说的（ ）。
六、教师追因分析：
—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

展开更多......

收起↑