资源简介

(共29张PPT)
§9.3 大气压强
说课
教学背景
1
教学过程
4
教学分析
2
板书设计
5
学法分析
3
教学效果
6
LESSONS PROCESS
说课
过程
教学背景
01
1.1 在教材中的地位和作用
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
地位
《大气压强》是人教版教科书八年级物理第九章第三节的内容，是在前面所学力和压强等有关知识的基础上，来进一步研究大气压强的，是压强知识的重要组成部分。
作用
本节课是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启后的作用:在情感目标上，让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，为学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。
1.2 学情分析
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
一、学习状况
二、学生情况
三、解决对策
学生对大气压的认识不深，甚至不曾感觉
学生在前面已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解，但大气压更为抽象大气压的存在，很容易被忽略
通过实验让学生亲身感受到大气压的存在，以加深理解突出本节课的重点，其次作为教学难点的利用，脱离拆利实验，测定大气压值的方法，通过实验在线引导学生理解突破本课难点。
1.2 学情分析
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
知识目标
知道大气有压强；
知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
能力目标
体验大气压强的存在；探究测量大气压强的方法；联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
情感目标
培养学生动手和积极探究的精神；认识大气压的存在与变化对人类生活的影响
1.2 学情分析
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
重点
难
点
关键
1．了解测量大气压的方法；
2．知道大气压对人类生活的影响。
在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
1．设计多种方法证明大气压的存在；　
2．测量大气压大小的方法
教学分析
02
2.1 教法分析
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
三段式教学法=尝试法+演示法+任务驱动法
形势新颖
因材施教
循序渐进
分层兼顾
教法
分析
学法分析
03
3.1 学法指导
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
读中学：探索发现。
问中学：思考质疑。
动中学：锻炼能力。
练中学：巩固提高。
乐学 会学
善学 志学
读中学
问中学
动中学
练中学
目 的
教学过程
04
4.1 学法指导
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
导入新课
(２分钟)
出示目标
（２分钟）
自主学习
（10分钟）
合作探究
（１５分钟）
达标测评
（１2分钟）
课堂总结
（2分钟）
布置作业
（２分钟）
4.2 导入新课
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起注意，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习
1． 引入：从生活走向物理
2． 我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？
4.3 出示目标
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
知识与技能
知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
过程与方法
体验大气压强的存在；探究测量大气压强的方法；联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
3．情感态度价值观：·培养学生动手和积极探究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响
4.4 自主学习
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
通过视频资料，展示实验
你看到的现象是什么？
想一想为什么？
4.4 自主学习
04
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
自主学习
使传授知识和培养能力融为一体扩展练习学生能力
效果测试：
学生抢答和个别提问相结合
4.5 合作探究
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
合作探究一
组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以播放“马德堡半球”实验视频。
4.5 合作探究
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
合作探究二
学生阅读：托里拆利实验。
思考（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？
（3）如何计算大气压的值？
4.5 合作探究
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
合作探究三（能力拓展)
（1）如果在做托里拆利实验时，将玻璃管倾斜放置，结果会怎样？
（2）做托里拆利实验时，管子直径加粗，水银柱的高度又将怎样变化？
（3）如果做托里拆利实验时，管中混入了少量空气，会不会影响测量结果？。
4.6 应用和练习
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
介绍生活中利用大气压来工作的机械:活塞式抽水机和离心式抽水机。（播放视频）
小组比赛：看谁能说出更多大气压在生活中应用的实例。
4.7 联系实际
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
1）同学们见过拔罐器吗？你知道这里面蕴涵着什么物理知识吗？尝试并解释其原理。
2）结合课本第88页“想想做做”自制气压计。用它来观察从楼下到楼上时，玻璃管内水柱高度的变化情况，并做实验观察记录。
（视频：拔火罐自制气压计）
4.8课堂小结
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
先找学生总结，最后老师总结：在这课里，我们不仅通过老师的演示实验认识到了大气压的存在，而且我们也通过自己的小实验也验证了大气压的存在、大气压力很大、大气压的值。并了解到大气压与我们的生活息息相关。
4.9 布置作业
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
基础
提升
动手动脑学物理
练习册分层演练
板书设计
05
5.1 板书设计
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
教学效果
06
6.1 教学效果
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教学效果
教学背景
必须用符合学生认知特点的教学方法，才能提高教学效果。
解决问题
为目的
独立思考
为前提
小组合作
为基础
学生基本掌握本节课知识
通过学生独立思考，更加加深了学生对本届知识的理解与记忆
在小组合作过程中，学生思维的碰撞，有利于学生得出正确结论，并且培养了合作能力
THANKS YOU
不足之处请各位老师批评指正

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