资源简介

第五单元
第1课 管理规划，夯实终身发展的基础
课题：正确认识就业
教学目标:
使学生理解职业生涯规划管理对实现职业理想的重要性，明确在校学习与终身学习、管理规划与职业生涯发展的关系，引导学生对职业生涯规划进行科学管理，夯实终身发展的基础。
认知：理解职业生涯规划管理的必要性，理解终身学习与职业生涯发展的关系。
情感态度观念：形成科学管理职业生涯规划的观念，确立终身学习的理念，自信、惜时，努力追求职业理想的实现。
运用：掌握管理职业生涯规划的方式方法，认真执行各项措施，善于借助集体和他人力量检查执行实效，善于时间管理，重视具体行动。
教学重点：
分析：结合学生认知现状，缺乏自我约束是制约学生实现职业生涯规划的障碍，只有把学生置身于集体环境中，依靠集体、借助他人，才能有效克服惰性，少走弯路，提高认识。因此，“善于请人督促”是加强职业生涯规划管理的重点内容。
处理方法：“定、查、评、清”小组互助法。“定”指的是定阶段性目标；“查”指的是依据集体的制度规定监督检查目标实现情况；“评”指的是对目标的可行性、落实措施的实效性定时进行小组评议；“清”指的是强化时间观念，做到日事日毕、日清日高。
分析：只有珍惜时间、合理支配时间，才能逐渐接近自己的职业发展目标。因此，时间管理的能力也是不可或缺的。
处理方法：“算一算”——引导学生计算与时间有关的问题；“讲一讲”——讲一些珍惜时间的名人故事；“写一写”——将一天的活动时间表列出来，看有没有浪费时间；“议一议”——找出时间管理的方法。
分析：之所以说“加强职业生涯规划管理”是本课难点，原因有三：第一，“实行、组织、指挥、协调、控制”这些词汇本身书面性较强，学生乍听起来好像离自己很遥远；第二，学生在管理职业生涯规划过程中，不可能一一对应五个维度实施管理；第三，仅依赖课堂教学一条渠道去完成对学生职业生涯规划管理的指导是远远不够的，要通过多条渠道、多个部门、多种活动，形成全员育人、全程育人的局面，才能保证职业生涯规划管理的实效。
教学方法：
教法：专题活动法、案例分析法、小组讨论法。
学法：活动体验法、“定、查、评、清”小组互助法、“算、讲、写、议”自主学习法。
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教学过程：课前准备：
一、专题活动宣传
1．确定专题活动的主题：关注企业文化，掌握未来之路（课前2周）。
2．集中任课班级宣传委员确定板报和班级文化园地宣传内容：优秀毕业生事迹介绍、部分企业文化介绍（课前2周）。
邀请往届优秀毕业生做专题报告
我的就业路。
课堂教学：
一、“职海奇葩”——播放专题活动照片及部分宣传栏内容
导入：前两周我们德育教研组在教育处和就业处的大力支持下开展了“关注企业文化，掌握未来之路”专题活动，大家看到这些照片和文字肯定会很熟悉。现在，让我们一起带着问题再次体验这次专题活动。
过渡：在校期间我们应如何管理自己的职业生涯规划，像这些学哥学姐们一样，走出成功就业路？
二、“人物专访”——播放王军辉专访资料
材料一：王军辉说：“公司管理很严格，职工宿舍很整洁，和学校的管理一样，内务乱的厂里要罚款的。我很快就适应了这里的生活。”
“我非常感谢学校对我的培养。学校的管理方式很有特色，完全为学生今后的发展着想，使同学们能够离开校门尽快适应社会。希望同学们珍惜在校的学习时光，在未来有更好的发展。祝愿学校越办越好！”
过渡：如何在集体中科学管理职业生涯规划呢？
材料二：王军辉刚分到公司时，在办公室工作，主要工作是打字。一个月后，从办公室调到车间，仅用一个月就熟悉了工作，成为一名熟练工，产品合格率很高。半年后，被提升为工段长，负责工段管理工作，很善于协调各方面的关系，深得工友和领导的爱戴。他之所以留在这个与自己专业几乎不沾边的公司，“最重要的一点是，我对公司很有信心。1997年刚来厂子时，企业很小，我们一起来的有6个人，有4个人没坚持半年，走了，有一名女生干了一年，也走了，但我很看好这个行业，所以我选择了留下。”“我初到车间时，每天手工操作电葫芦，就是做苦力，也没有什么技术含量，累得不行，但坚持下来也学到了不少东西。”
过渡：了解市场需求和企业文化是科学管理职业生涯规划的基础。企业对员工有什么样的要求，它们的核心精神又是什么？
三、“走进企业”——企业文化介绍
1．介绍与我校有合作协议的部分用人单位的企业文化理念；
2．从用人单位给我校的表扬信看企业文化。
总结提高：
本节课我们依托“关注企业文化，掌握未来之路”专题活动，重点学习了依靠集体力量、依靠科学管理去认真执行职业生涯规划的各项措施这一问题。请同学们依据表格（见课件）自评一下课堂学习的效果，然后让同桌监督互评。
作业：
文明风采征文：感悟企业文化。
第五单元
第2课 调整职业生涯规划的方法
课题：调整职业生涯规划的方法
教学目标: 树立正确的就业观，做好实习与进入职场的准备，提高职场适应能力。掌握求职的基本方法。
教学目的：
1．认知：通过教学使学生掌握调整职业生涯规划的方法。
2．运用：通过对职业生涯规划调整的学习，初步培养学生比较鉴别、综合分析、理论联系实际的能力。
3．情感态度观念：通过教学，使学生形成适时调整职业生涯规划的观念，培养成功者的心态，努力追求职业理想的实现。
教学重点： 发展目标修正和措施修订，自我条件重新剖析和发展机会重新评估。
教学方法：讲授法、案例教学法、小组讨论法。
教学过程：
作业总结：
对上节课所留作业“搜集本校毕业生或社会名人在面对环境和自身变化时，进行职业生涯规划调整的案例”进行总结：
总结该班总体作业完成情况。
公布最佳案例评选结果，对案例撰写者采取加平时分的奖励，并将此案例作为本节课的教学案例。
复习提问：
为什么要调整职业生涯规划？
什么时候应该调整职业生涯规划？
导言：
同学们，大家在入学不久时就在职业发展中心教师的指导下制订了你们的职业生涯规划，你们还记得其中的内容吗？你们是怎样看待你们自己和你们所处的环境的？你们的目标是什么？打算如何实现你们的目标呢？一学期就要过去了，你们的对自己、对环境的认识是否有所改变，目标是否需要调整呢？该怎么调整呢？今天，我们就来学习调整职业生涯规划的方法。
课程内容：
请同学们翻开《中职生职业发展手册》，快速浏览一下你们自己写的“认识自我、认识环境、确立目标”的部分。接下来，重新审视自我与环境，调整职业目标及实施计划。
小组讨论：调整职业生涯规划的方法。
每个小组派一名学生代表到讲台前讲解调整职业生涯规划的方法。老师给各小组的表现打分，根据打分排出名次，根据名次给小组成员分别加4分、3分、2分、1分的平时分。
教师对学生的表现进行点评，并讲解调整职业生涯规划的方法。
一、自我条件重新剖析和发展机遇重新评估
（一）自我条件重新剖析
进行职业生涯规划调整时的自我条件重新剖析，是通过“我能干什么？我能干好什么？”的自我审视，掌握个人条件的变化及其在职业实践中检验的结果。它不同于第一次进行职业生涯规划时的“分析发展条件”（认识自我），二者的区别在于：
第一，重新剖析是在总结职业活动实践经验的基础上进行的。入学不久的中职生进行的发展条件分析，往往与现实有一定的距离。而在经过一段时间职业实践后，会对自我条件有新的了解和认识，从而有利于调整原先的目标。
第二，重新剖析是在有了新的发展目标，或者对原定计划已有调整意向的前提下进行的。中职生初次进行职业生涯规划时，强调先分析发展条件，后确定发展目标，以避免涉世不深的青年人“眼高手低”。而对于那些已有实训经历，求职实践或从业实践的青年人来说，进行职业生涯规划调整时重新剖析自我条件，是为了检验初定目标是否符合实际。
（二）发展机遇重新评估
调整职业生涯规划时的发展机遇重新评估，是通过“什么可以干？”的自我审视，对就业环境进行再分析，评估自己职业生涯的机遇和阻碍状况。它是在认为原目标不再适合、对新目标已有初步想法的前提下进行的。
二、发展目标修正和措施修订
（一）职业生涯目标修正
职业生涯目标修正时通过“我为什么干？”的自我审视，在自我条件重新剖析和发展机遇重新评估的基础上，对新目标初步想法的确认，对长远目标、近期目标进行调整。
对职业生涯目标的修正，更侧重于目标的价值取向的修正。
选择更适合自己的发展方向和发展目标，是调整职业生涯规划的关键。只有在求职或从业实践中得到感悟，才能使职业生涯规划更加符合自身实际。
（二）职业发展措施修订
职业发展措施修订时通过“干得怎么样？”和“应该怎么干？”的自我审视，根据修正后的长远目标和阶段目标，制订新的自我发展措施。
反省原规划中发展措施的针对性、实效性，回顾原规划中发展措施的落实情况，有利于新措施的制订和落实。
巩固练习：
学生根据老师的点评及讲解重新审视并调整自己的职业生涯规划。
小结：
1.分享学生撰写的优秀案例。
2.教师总结：影响职业生涯规划变化的因素很多，有的变化是可以预测的，而有的变化因素难以预测。要使职业生涯规划行之有效，就须不断地对职业生涯规划进行评估、修正，并且及时调整自己原定的生涯规划。
作业：
同桌间互评彼此的职业生涯规划，要有评语，要有交流。
教学后记：
学生先自己调整职业生涯规划，之后小组讨论总结出调整职业生涯规划的方法，然后各组选派一名代表到讲台给大家“讲课”，最后教师点评并讲解调整职业生涯规划的方法。这样的授课形式大大调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。

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