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校长讲坛：弘扬工匠精神,追求教育梦想
1983年7月,我从华东师范大学毕业走上工作岗位,成为一名人民教师,至今已经30多年。我在领导、前辈的提携下,1997年开始走上教育管理岗位,担任了20年的正职校长,其中14年为中职校长。尤其是2013年5月被批准为上海市特级校长,同年9月在崇明上海市工程技术管理学校进行了为期两年多的特级校长流动,担任崇明教育系统“职业教育研究名师工作室”主持人（2013—2016年）,这段经历使我对教育有了更多的思考与追求,更让我体验到了教育的快乐与幸福。
弘扬工匠精神,让工匠精神深入人心,成为教职工的共同信仰
我通过一段相对连续时间的观察,与上海市工程技术管理学校的领导、教师做了大量沟通与交流,共同静心梳理、总结学校的成功经验与不足之处,对现代职业学校应该怎么办、如何培养人、培养什么人,做了大量的调研。我们一致认为，工匠精神应该成为学校师生共同遵守的职业信条和行为操守,高质量发展亟待一大批具有工匠精神的教师挥洒汗水、贡献智慧。在此期间,我用直白的语言、直率的态度、直接的方式,让大家更好地了解现代职业学校应该怎么办、怎么改、改些什么,以及今天怎样做职业学校的教师。从某种程度上讲,现在人人都在喊“工匠精神”,但高质量不是靠口号“喊”出来的,而是要实实在在“干”出来的,真正成为教职工的价值观,成为共同“信仰”。
工匠精神是以上海为代表的中国工人阶级的核心精神,祖国建设需要培养千千万万的一流工匠。工匠精神应该成为职业学校根深蒂固的文化,是推动职业学校高质量发展的精神动力。学校要把主要精力放在人才培养质量上,创建“国家中等职业教育改革发展示范学校”就是朝这个方向去努力,提升学校形象,把工匠精神融入发展规划、课堂教学、校企合作的每一个环节,做到精雕细琢、追求完美,实现从“重量”到“重质”的提升。通过弘扬工匠精神,让每一位教师恪尽职业操守,崇尚精益求精,进而培育更多“工匠”,不断提高人才培养质量,传递工匠精神,为师生创造更多人生出彩的机会,最终成就美丽人生、实现美好梦想、享受美好生活。
不断自我超越,促进教师专业发展
在崇明教育局的大力支持下,我通过“职业教育研究名师工作室”这一平台,鼓励骨干教师追求卓越、敢于创新,永不满足于现有水平,永不停滞于当前状态,努力建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业教师队伍,向更高、更好、更精的方向发展。
我和工作室副主持人张平老师共同主持工作室3年,我看到了学员们向书本学习、向专家学习,不断更新知识内涵,拓展知识领域,理论联系实际,不断提高自身素养。我看到了学员们从实践层面上努力进行教学行为的变革,根据自身经验和专业背景,自我导向、自我驱动,在日常的专业实践中学习、探究,形成自己的实践智慧。邱春艳老师作为其中的一个学员、一个代表、一个缩影,从其成长经历中可以看到,在学校党政领导下,通过引路子、架梯子、压担子、搭台子,形成有助于优秀教师专业成长的机制、舞台和氛围。邱老师推进课程教材改革,提升育人素养和课程思政的能力,在市、区级各类竞赛中取得优异成绩,评上中学高级教师,成为上海市中职服装专业中心组成员、崇明区学科教学能手,担任了校教务处副主任。个人成长的背后显示着学校的创新活力,历史的接力棒正在交到年轻一代手中,一批中坚力量在关键时刻冲得上去、“豁”得出去。我从中看到了青年教师们一种自信、“舍我其谁”的底气,更看到了一种自觉、“责无旁贷”的锐气,学校掀起一股新的“强技”热潮。
强化课堂主阵地作用,推广“学评用”一体化教学模式,推动信息技术与课堂教学深度融合,让教师有荣誉感、成就感。我在多年教学研究、实践的基础上,对积累的典型课堂教学案例不断研磨、改进,探寻教学规律,经过反思、总结,提炼出易操作、可复制、能拓展的“学评用一体化教学模式”,指导的一批教师脱颖而出,在上海乃至全国的教师教学能力大赛中取得优异成绩。
我把特级流动工作作为推广自己教学成果的平台,帮助教师改变“全控制式”的课堂教学,探索真正意义上以学生为主的新型课堂学习方式,把“三教改革”任务转化为教师的改革行动,转化为一个个生动的教学案例,成为体现学校“优质”的“集中展示区”,更好满足教师对优化教学模式,构建高效课堂的向往。我通过培养一批改革的先行者,努力打造“智慧课堂”，邱春艳老师作为我带教的学员,指导其以真实工作任务为引领,去设计问题并形成问题链,注重跨专业的综合学习。邱老师指导学生通过与教师、专家、资源“对话”,找到解决问题的策略,注重养成良好的思考习惯,关注“科学精神”“审美情趣”“人际交往”,更好体现科学性、技术性、艺术性、人文性的统一,使课堂教学的设计站位更高。2016年，她获得上海市中等职业学校信息化教学大赛二等奖。课堂教学改革、深度融合需要有一个过程,经过几年的实践磨炼、积累才会产生优化效应,邱春艳老师在2018年获得了上海市中等职业学校信息化教学大赛一等奖,荣获崇明区“为人、为师、为学”先进典型,逐步实现以知识、技能传授为主的教学方式向以职业素养养成为主的教学方式转变,达到提升教学效率和教育质量的目的。
扎实创造“典型”、认真执行“典型”、不断优化“典型”,讲好“工匠故事”,促进教师成为研究者,实现梦想追求。我们通过共同编撰《工匠梦——职业教育名师工作室学员成长足迹》,弘扬课程教材改革实践中凝聚而成的可贵品质,用“典型”引导教师不断发展与创新,充分展现精神之美、时代之美,引领校本教研和科研兴校向纵深方向发展。教师的水平就是学校的水平,我们通过营造有利于富有个性品质的优秀教师成长的环境,促进具有“匠魂”的优秀教师群体形成,逐渐使工匠精神真正落地、生根、开花、结果,让更多的教师实现教育梦想。我从这些名师工作室学员们身上看到了精益求精、团结协作、群体奋斗，这个群体展示的就是最具代表性的“工匠精神”。大家为了学校的“梦”、自己的“梦”,任劳任怨,尽心尽责,虽然有时也会有迷惘和抱怨,但他们一直努力追“梦”,脚步没有停留,期望没有停止,追求没有停歇,奋斗着、前进着。
正是这支“育训皆能”的“工匠之师”使梦想照进了现实,把学校带到了新的高度。学员们以“思考”的目光重新审视职业教育,以“反思”的胸襟走进课堂,以自身的“工匠精神”为学生成长创造了一个良好的学习氛围。邱老师说：“我要传递教育初心,用勤奋书写教育使命、用奉献升华教育梦想、用信仰铸就教育事业,爱岗敬业,爱国奋进,砥砺前行,践行中国梦,实现自己的青春梦。”在我看来,邱老师个人梦想的实现,从更广泛意义上讲是“精神的力量”,隐藏在学校各个方面、体现在学生的点滴变化中,是逐梦路上“工匠精神”的体现,促成了学校梦想的实现。
虽然我的特级流动工作结束了，但校际合作不断,并继续发挥示范辐射作用，实现成果推广,推动非物质文化遗产的传习、中小学生职业体验,服务全民终身学习。2016年10月,为大力倡导“传承创新·匠心文化”的新时代精神,继承和保护非物质文化遗产,弘扬传统文化,培育匠心精神,我受上海市教委职教处委托,通过上海黄浦职教集团这一平台与上海大世界传艺中心合作,开展“上海大世界非物质文化遗产传习”。我引进了上海市工程技术管理学校的崇明土布微织造和崇明土布手工艺品制作项目,以“传承、传艺、传习”为重点,立体化呈现非物质文化遗产的历史与现状、文化特征与经典技艺。这些非物质文化遗产传承人的敬业精神和荣誉感,对大家都是很好的教育。
职业不仅仅是一种谋生手段,更是一种事业追求、一份生命守望。我们通过合作开发“土布微织造”“布艺新衍生”“我饰女生”等课程,将非物质文化遗产文化创造性地加以转化,推动创新创业教育,寻求非物质文化遗产文化全新的市场生命力。“上海大世界非物质文化遗产传习”项目为非物质文化遗产传承人、职业学校非物质文化遗产教育提供了参与、展示和推广的平台,也为青少年学生提供了集中的实践体验,促进了校际、项目之间的合作,从而推动“非物质文化遗产进校园”“非物质文化遗产进教材”,以此更好地将这些“历史文化基因”保留并长久发展下去,成为增强文化自信的重要内容,推动专业课程教材融合创新。工程技术管理学校的“土布手缝制作”已成为上海中职服装专业“服装工艺”的拓展内容。崇明土布微织造和土布手工艺品制作项目参加了上海市中职文化志愿者交流团,先后赴美国、秘鲁等国进行文化交流并受到好评,促进了不同国家和民族间的文化认同,从而更好地让世界人民感受中国文化魅力。
短暂的流动已经结束,它也成为我生命中的重要经历、美好回忆。我相信,上海市工程技术管理学校是一所值得期待、值得长期深入研究的学校,“工匠精神”将促进“人人都有出彩机会,人人都能有序参与学校治理,人人都能切实感受温度,人人都能拥有归属认同”,不断地带来更多、更新的东西。祝愿名师工作室的学员们,在崇明职业教育这个“梦工厂”里走高、走好、走远,在学校发展的同时逐步形成个人教育品牌。天道酬勤,一分耕耘,一分收获。

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