资源简介

《绿》导学案
导学目标：
1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。
2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
3、情感教育：感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
导学重、难点：
学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。
培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。
导学时间：二课时
第一课时
学习目标：
1.了解作者及其写作背景，掌握重点生字词
2.诵读课文，梳理课文的层次，概括课文主要内容
3. 领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。
导学过程：
【自主学习】
一、导入定向：
朗诵与“绿”有关的诗句导入。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
——《忆江南》（唐） 白居易
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——《咏柳 》（唐） 贺知章
绿树村边合,青山郭外斜。 ——(孟浩然 《过故人庄》)
桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。 ——(王维 《田园乐》)
垂钓绿湾春,春深杏花乱。 ——(储光羲 《钓鱼湾》)
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。 ——(刘方平《 月夜》)
红芳绿笋是行路,纵有啼猿听却幽。 ——(戴叔伦 《送人游岭南》)
城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。
——《沈园》（宋） 陆游
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
——《三衢道中 》（宋）曾几
二、自学体验：
1、走进作者：
朱自清(1898—1948)，原名朱自华， 字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。生于江苏东海，成长于江苏扬州，自称是扬州人。现代著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。代表作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
2、关于梅雨潭
梅雨潭是浙江 ( http: / / baike. / view / 4150.htm" \t "_blank )温州市 ( http: / / baike. / view / 185639.htm" \t "_blank )瓯海区 ( http: / / baike. / view / 155160.htm" \t "_blank )仙岩街道的一处名胜。温州 ( http: / / baike. / view / 7599.htm" \t "_blank )一带的山，都属于连绵不断的雁荡山脉 ( http: / / baike. / view / 4313397.htm" \t "_blank )。然而仙岩所属的大罗山 ( http: / / baike. / view / 466837.htm" \t "_blank )却远离群山，巍然坐落在温瑞平原上。它东临东海 ( http: / / baike. / view / 48205.htm" \t "_blank )，南北各距瑞安 ( http: / / baike. / view / 179699.htm" \t "_blank )和温州三十多里。其山平地拔起，峻崖陡壁，水源充沛，虽方圆不过数十里，却多瀑布潭，而尤集中在西麓瑞安境内的仙岩附近。瀑布潭比较著名的有三个：梅雨潭、雷潭 ( http: / / baike. / view / 369062.htm" \t "_blank )和龙须潭。其中以梅雨潭最有特色。
3、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）
惊诧（ ） 尘滓（ ） 皱缬（ ） 镶（ ） 踞（ ） 绺（ ）
倏（ ） 穹（ ） 掬（ ） 襟袖之间（ ） 明眸善睐（ ）
棱角（ ） 蕴蓄（ ） 什刹海（ ） 着实（ ） 处女（ ）
踞： 倏：
挹： 尘滓：
皱缬： 襟袖之间 ：
明眸善睐：
4、先从课文中找出一个能统领全文的句子： ，
然后思考：
（1）第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？
第一观察点： 观察角度：
观察到：
第二观察点： 观察角度：
观察到：
(2)为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？
(3)第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致？
第三观察点： 观察角度：
观察到：
找出两个能概括梅雨潭绿的特征的词语来表明作者对梅雨潭的绿的总感受:
( )、( )
【交流展示】：
合作展示：
组内交流以上各题
各组6号到黑板上展示第3题，各组5号纠正，各组4号汇报第4题，2号纠正。
四、归纳提升
文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？
【反馈提高】：
五、自测反馈：
1、这篇散文的“文眼”是什么？

2、作者在第二段直接写梅雨潭的绿了吗？这样写有什么作用？
六、总结反思：
第二课时
学习目标：
1.品味课文，认识课文多种修辞手法的运用，以及用词造句的精当与精妙。
2. 欣赏课文对景物的精细描绘，培养对大自然的审美情趣。
导学过程：
【自主学习】
一、导入定向：
请同学们品读课文并划出你认为最优美的语句，看看作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？表达了作者什么样的思想感情？要求：
以自己喜欢的方式（默读、小声读、放声读），要读出作者的感情(从节奏、语气、感情方面把握)
二、自学体验：
1、作者用“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了”，作者如何写“我们开始追捉她那离合的神光”的行动？

2、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？
3、找出写绿的比喻句，看看它们分别描写了梅雨潭绿的什么特征？（在课本上批注）
4、为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？（在课本上批注）
5、作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？
6、仿照“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。”请以“我若能……”的句式仿写一个句子。
7、作者满怀深情地为潭水起了一个名字—“女儿绿”，是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？
【交流展示】：
三、合作展示：
组内交流以上各题
各组1-6号分别汇报1-5题。
师生共同纠正
四、归纳提升
学生汇报6、7两题。
【反馈提高】：
五、自测反馈：
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光，揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了我的心随潭水的绿而摇荡那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大荷叶铺着，满是奇异的绿呀我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！[批注①：写出了作者对梅雨潭的“绿”的总的感受——醉人、奇异]这平铺着，厚积着的绿，着实可爱她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！[批注②： ]我曾见过北京十刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了[批注③： ]可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀——那醉人的绿呀；我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘我又掬你入口，是便吻着她了我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？[批注④：运用联想、抒情性极强的动词，充分地表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情]
1、给文章加批注，是读书的好方法老师为①④处加了批注，请你结合你对语段的理解，在②③处也加上恰当的批注。
2、动词的使用应准确精炼，文中加点字”招引”可以换成（吸引）吗？“追捉”可以换成（追逐）吗？“探身”可以换成（弯）吗？为什么？
六、总结反思：
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