资源简介

(共14张PPT)
读书人是幸福人
学习重点
1.泛读课文，提炼文章主旨。
2.品味语句，把握文章结构。
学习难点
1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。
2.体悟读书求知对人生发展的重要性。
谢冕，1932年１月６日生，福建省福州市人。曾用笔名
谢鱼梁。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业
留校任教。北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国
语言文学研究所所长。 1979年加入中国作家协会，担任北京
市作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家
协会全国委员会委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。
作者
作者简介 ~~
(1)字音字形
睿智（ruì zhì） 卑鄙 （bēi bǐ ） 嗜好 （shì hào ） 上溯（sù ）
（2）词语注释
浩瀚：广大，繁多。
加惠：施惠，给予好处。
饱览：尽情地观赏。
往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。
睿智：英明有远见。睿，看得深远。
卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。
结缘：结下缘分。
嗜好：特殊的爱好。
大抵：大概，大都。
重点字词：
学习内容
（一）泛读课文，感知主旨
１．找出本文的中心论点，出现在文章什么位置，有何作用？
２．为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？
３．归纳提炼主旨的方法。
参考答案
1.中心论点：读书人是幸福人（标题）
开头、结尾 （点明主题） 首尾呼应
2. 分论点:
（1）人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
（2）读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
（3）一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
3. 归纳提炼主旨的方法：找每一段的中心句。
(二)细读课文,把握结构
1．根据每一段中心句,分析结构及关系，并用板书的形式展示结构图。也可参考课后第四题。
　　　　　分论点1（进入不同时空的
诸多他人的世界）
中心论点 分论点2（精神的感化与陶冶） 结论
　　　
　　　　 分论点3（与好书结缘能使
人“向善避恶”）
结构关系：总－分－总
客观
主观
主观
（1段）
读书人是幸福人
作者认为读书人是幸福人的原因是什么
能多识草木虫鱼之名
可以上溯远古下及未来
饱览存在的、非存在的奇风异俗
第一段
第二段
“两个世界”：人所共有的“现实的世界”
“ 读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世界”
阅读究竟给人带来了什么
使人进入不同时空的诸多他人的世界
丰富知识
这一段只有这么短短一句，这一句有什么好处
读书除了能给我们带来“丰富的知识”外，还有什么作用
1.第一句作者为何用“极大的可能这种描述，去掉行不行
2.这一自然段采用了怎样的论证方法
第四段
第三段
精神的感化与陶治
1.不行，去掉之后过于绝对。读书人中有高尚、崇高的人也有卑鄙和奸诈的人。
书有好书也有坏书，并非凡书皆好，并非全是劝善之作。
2.引用论证 比喻论证
举例论证→古今中外→增强说服力
第五段
点明主旨，与开头相互呼应，与前文构成因果论证，使文章思维更加严谨，逻辑性更强
1.作者为什么说读书人是幸福人
(1)读书加惠于人们的是知识的增广
(2)读书能使人的精神的得到感化与陶冶
2.论证方法:举例论证、比喻论证
3.表达方式:夹叙夹议 (这篇文章的一个主要特点)
4.修辞手法:比喻和排比
（1）排比
　　例如文章在谈及读书的“精神感化与陶冶作用”这一分论点时,以叙述方式出现的八个排比句.即“人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》中学得严肃的历史精神……拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情.”
　　这排比句,运用古今中外八个事例,充分而有力地论证了本段的中心句,也即分论点（人们通过阅读,能进入不同时空的诸多他人的世界）.使论据显得全面而充分,论证显得有力且可信
（2）比喻
　　①读一本好书,就是和许多高尚的人谈话.
　　通俗明白地说明了读书能使人向善.
　　②各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛被烤在火上一样渐渐熔化.
　　证明了读书使人避恶的功能,明白晓畅,通俗易懂.
　　本文运用排比、比喻等修辞手法,富有哲理意味的语言,向大家阐述了读书与幸福之间关系的深刻含义,论述全面而严密,设喻精当,形象生动.
课堂小结
在文章中，作者开门见山，提出了“读书人是幸福人”的观点，接着以分论点的形式，层层深入，对读书为何会使人幸福这个命题展开了充分且有力的论证。在具体而富有说明力的事实与引述包含哲理的名言警句之后，作者再次重申“读书人是幸福人”的观点。采用了总分总的结构方式。
层层推进，卒章显志
增广知识
获得技能
知识变现
物质丰富
幸福
精神丰富
了解生命本质
指导生活
内心丰盈
幸福
读书增长知识 知识改变命运
读书破万卷
下笔如有神
作业：完成练习册

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