资源简介

(共48张PPT)
课外古诗词诵读
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部编本*八年级下册*六单元
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课外古诗词诵读
常建《题破山寺后禅院》
李白《送友人》
苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》
陆游《卜算子·咏梅》
学习目标：
1、了解作者，体会理解诗歌的创作背景。
2、反复朗读、品味诗句的美，感悟诗的意境，体会作者情感。
3、对比唐诗与宋词在写作手法、写作结构上的差异，学习鉴赏的方法，提高鉴赏能力。
课外古诗词诵读
题破山寺后禅院
------常建
常建，唐代诗人。他的诗以田园、山水为主要题材，风格接近王、孟一派。他善于运用凝练简洁的笔触，表达出清寂幽邃的意境，艺术上有独特造诣。今存《常建诗集》3卷和《常建集》2卷。代表作有《题破山寺后禅院》《吊王将军墓》等。
作者简介
课外古诗词诵读
题/破山寺/后禅院
常建
自由朗读诗歌，读准字音、读顺节奏
初读诗歌
，整体感知
课外古诗词诵读
清晨/入/古寺，初日/照/高林。
曲径/通/幽处，禅房/花木/深。
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
万籁/此都寂，但余/钟磬音。
chán
lài
qìng
解题
课外古诗词诵读
写。这是一首题壁诗。（即题写在墙壁上的诗）
佛寺名。
指僧人居住的地方。
题破山寺后禅院
题
破山寺
后禅院
破山寺，即今江苏常熟虞山北麓兴福寺，是国务院确定的汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
再读诗歌
，理解诗意
课外古诗词诵读
再读诗歌，结合注释了解大意。
题破山寺后禅院
常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
早上的太阳
弯弯曲曲的小路
幽静的处所
僧人住的房舍
译文：
清晨，我漫步走进这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的树林。一条曲折的小路通向树林深处，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。
再读诗歌
，理解诗意
课外古诗词诵读
再读诗歌，结合注释了解大意。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
山中的景色
形容词用作动词，使……欢悦。
使人心中的杂念消除。空，消除；人心，指人的世俗之心。
指各种声响
寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇
译文：
山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。一切声响此刻全都沉寂，只有钟磬声在空中回荡。
合作探究
，赏析诗歌
课外古诗词诵读
2、诗的颔联后来简化为成语“曲径通幽”，哪些字最能突出环境的清幽？
思考探究：
1.诗中描写了哪些景物？营造了怎样的氛围？
古寺、初日、高林、曲径
“曲”“幽”“深”等字眼表现了禅院花木繁盛、幽深清静的环境。这一联诗人抓住寺中独特的景物，以静衬静，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。
禅房、花木、山光、潭影
幽雅寂静
合作探究
，赏析诗歌
课外古诗词诵读
思考探究：
3.试从“炼字角度”赏析颈联。
（方法提示：字或词的原意+语境义+意境或感情）
1)“悦”和“空”两字是此联诗的诗眼。
2)“悦”指秀美的山中景色使鸟的性情欢悦。“空”是说潭水清澈，临潭顾影，使人心中的俗念（或杂念）消除净尽。
3)“悦”“空”两字表现了环境的幽静，写出了人的心情与山光水色相应。 这一联紧承上联，写禅房所见之景。上句山光使飞鸟也怡然自乐，实际上也反映了诗人心情的愉悦；下句人心因潭影而空，写出了诗人内心宁静的感受。
合作探究
，赏析诗歌
课外古诗词诵读
思考探究：
4.尾联中“万籁此都寂”与“但余钟磬音”是否矛盾？
不矛盾，作者是用钟磬声来衬托破山寺后禅院的宁静，这是以动衬静的写法。达到“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”般的强烈艺术效果。
本诗通过写破山寺中的高林、曲径、花木、山水等景物，运用以静显静，以动衬静表现手法，创造出幽深寂静、安祥和平、自然高远的意境，表现了作者追求清净隐逸生活的思想。
课堂小结
课外古诗词诵读
山光悦鸟性，潭影空人心。
课堂检测
课外古诗词诵读
1、诗中交待出游的时间和地点的诗句是：
2、描写通向后禅院曲折幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人的诗句是：
3、诗中将自然之趣与人心愉悦融为一体，奏出了一曲和谐而完美的交响乐的诗句是：
4、成语“万籁俱寂”出于本诗的哪一句：
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
万籁此都寂，但余钟磬音。
送友人
------李白
李白（701年—762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，与李商隐、李贺三人并称唐代“三李”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。其诗风格豪放，飘逸洒脱，想象丰富。
作者简介
课外古诗词诵读
自由朗读诗歌，读准字音、读顺节奏
初读感知
课外古诗词诵读
送 友 人
李 白
青山/横/北郭，白水/绕/东城。
此地/一/为别，孤蓬/万里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。
挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
再读诗歌，结合注释了解大意。
课外古诗词诵读
送友人
李 白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
这里指城墙以北
明净的水
分别
蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人
远行
译文：
青翠的山峦横亘在城郭的北面，明净的河水环绕在城郭的东方。在此地我们相互分别，你就像孤蓬随风飘荡，踏上远行之路了。
再读诗歌，结合注释了解大意。
课外古诗词诵读
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
漂浮的云，比喻游子行踪不定
比喻难舍之情
从此离去。兹，此。
马的叫声
离群的马
译文：
浮云飘动像是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友人间难舍的深情。挥一挥手从此离去，连马儿也在嘶嘶悲鸣。
品读诗歌 感悟诗情
课外古诗词诵读
方法提示 ：
赏析诗歌的角度：
关键词 （形容词、颜色词、动词、叠词、拟声词等）
修辞 （比喻、拟人、夸张、对比、用典等）
表现手法（借景抒情、正侧面描写、对比、衬托、动静结合、虚实结合、联想、想象等）
品读诗歌，任选角度鉴赏，注意关注诗歌意象、情感。
品读诗歌 感悟诗情
品读诗歌，结合注释，任选角度鉴赏，注意关注诗歌意象、情感。
首联：青山横北郭，白水绕东城。
首联交代告别地点。这两句中“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，是对仗工整的对偶句；有山的青绿，有水的流转，一静一动，相映成趣。“横”字勾勒出青山的静姿，“绕”字描画出白水的动态，用词准确传神。勾勒出一幅秀丽的图景。
课外古诗词诵读
品读诗歌 感悟诗情
颔联：此地一为别，孤蓬万里征。
课外古诗词诵读
颔联抒情，一个“孤”字写出友人离程的孤独，一个“蓬”字写出友人漂泊无定的状态；万里，点明离程之遥远。诗人用比喻的手法，表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀，感情真挚。
品读诗歌，结合注释，任选角度鉴赏，注意关注诗歌意象、情感。
品读诗歌 感悟诗情
颈联：浮云游子意，落日故人情。
课外古诗词诵读
颈联运用对偶和比喻的修辞，以浮云孤飞，来去不定，喻游子之心；落日将下，依依不舍，喻故人之情。
尾联：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
尾联李白化用古典诗句（《诗经·车攻》“萧萧马鸣”），借马鸣之声来抒离别之声，两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！表达了感伤、惜别的心情。
品读诗歌，结合注释，任选角度鉴赏，注意关注诗歌意象、情感。
这是一首情意绵绵的送别诗，首联尾联叙情，写景、颔联写情、颈联情景交融，一环紧扣一环，读起来紧凑有力。诗人想象丰富，将青葱的山岭、清澈的流水、纯白的浮云、通红的落日、嘶叫的斑马相互交织在一起，写得有声有色，传达了诗人对孤身远行的友人依依不舍之情。
课堂小结
课外古诗词诵读
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
课外古诗词诵读
当堂检测
赠汪伦
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
渡荆门送别
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
回顾以下李白“送别类”群诗，完成表格。
当堂检测
课外古诗词诵读
诗题 谁送谁 抓住了哪些景象表达 蕴含情感 李白特点
《赠汪伦》
《送孟浩然 之广陵》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《渡荆门送 别》
回顾以下李白“送别类”群诗，完成表格。
汪伦送李白
桃花潭水
对汪伦深厚的情谊
洒脱
李白送孟浩然
孤帆 远影 碧空 长江 天际
向往和一片深情
深情
李白寄王昌龄
杨花 子规明月 风
思念、同情和担忧
家乡水送李白
山 平野 江 大荒
对故乡的不舍思念
重情重义
浪漫
作业
课外古诗词诵读
1、背诵两诗，并正确默写。
2、课外收集3首“送别诗”，品读鉴赏，总结特点。
卜算子·
黄州定慧院寓居作
------苏轼
苏轼 (1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏轼与父洵、弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。
豪放派词人的代表，与辛弃疾并称苏辛，对后代很有影响。 代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》《赤壁赋》等。
擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家 ”。诗文有《东坡文集》等。
作者简介
课外古诗词诵读
写作背景
课外古诗词诵读
　 此词是作者刚从“乌台诗案”里解脱出来，只身到黄州时所写。抒发了从政失意而寂寞孤独的情愫。据史料记载，此词为公元1082年（元丰五年）十二月或公元1083年（宋神宗元丰六年）初作于黄州，定慧院在今天的湖北黄岗县东南，苏轼另有《游定惠院记》一文。
由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。苏轼因所谓的“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。苏轼自公元1080年（元丰三年）二月至黄州，至公元1084年（元丰七年）六月移汝州，在黄州贬所居住四年多。
自由朗读诗歌，注意读准字音、节奏。
初读感知
课外古诗词诵读
卜算子·黄州/定慧院/寓居/作
苏轼
缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。
惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。
piāo miǎo
xǐng
qī
卜算子·黄州定慧院寓居作
卜算子：词牌名。
解题
课外古诗词诵读
寓居：在古代指寄居他国的官僚贵族；后泛指失势寄居他乡的地主绅士官员等人。
定慧院：一作“定惠院”，在黄州东南。苏轼初到黄州，一家人寓居定慧院中。
反复朗读诗歌，结合注释说说诗句的意思。
再读诗歌
课外古诗词诵读
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏 轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人
独往来，缥缈孤鸿影。
幽居之人。
指孤单的鸿雁，鸿雁是候鸟，春秋迁徙。在古诗词里，文人常常取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定，没有依靠，喻人生遭遇的凄凉悲苦。
译文：一弯残月挂在枝叶稀疏的桐树上，夜深人声已静。有谁见到幽居之人独自往来？仿佛那孤雁的缥缈身影。
上片：写深夜院中所见景色。
即指深夜。漏，指古人计时用的漏壶；即指深夜。
隐隐约约，若有若无
枝叶稀疏的梧桐
反复朗读诗歌，结合注释了解大意。
再读诗歌
课外古诗词诵读
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
知晓。“无人省”，犹言“无人识”。
江河中泥沙淤积而成的小块陆地。
译文：孤雁惊飞却又回过头来，心里有幽恨却无人知道。它挑遍了寒枝不肯栖息，宁愿在沙洲忍受寂寞凄凉。
下片：抒情，词人与“孤鸿”合二为一。
课外古诗词诵读
1.全词笼罩着一种什么样的氛围？
悲凉、孤寂
2.作者是通过哪些景物渲染出这种悲凉、孤寂的氛围的？
缺月
疏桐
漏断
幽人
孤鸿
寒枝
沙洲冷
3.通过这些意象，体现出了作者怎样的心情？
上阙：孤独、愁苦
下阙：孤高自许、洁身自好
合作探究
课外古诗词诵读
4、结合幽人、孤鸿意象，说说幽人与孤鸿有哪些共同的 处境、心理、志趣？
合作探究
处境： 飘零失所，孤独凄冷。词人寓居定慧禅院，孤鸿“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，鸿无良木之可栖，只好栖于寂寞冷清的沙洲。
心理：心怀幽恨， 惊恐不已。“惊”“恨”，心怀幽恨，惊恐不已。乌台诗案，九死一生，牵连众多，如惊弓之鸟。此处孤鸿纯是作者写照，取其神似。
志趣：洁身自好，坚持操守。
意象：就是用来寄托主观情思的客观物象。也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
课堂小结
这首词明写孤鸿,而暗喻自己,鸿人合一，以孤鸿为喻，感物咏志，把孤鸿失群与幽人失志联系起来，巧妙地表达了作者“幽约怨悱不能自言之情”，这正是苏轼贬居黄州时无所依托而又无可哀告的寂寞与伤感的心情与处境的真实写照。表达词人孤高自许、蔑视流俗的志趣。
课外古诗词诵读
课外拓展：
课外古诗词诵读
读苏轼被贬黄州时的作品，品苏轼乐观旷达的人生态度。
（一） 记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜， 解衣欲睡， 月色入户， 欣然起行。 念无与为乐者， 遂至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝， 相与步于中庭。
庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也。 何夜无月？ 何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。
作者正因“乌台诗案”被贬谪到黄州任职。对月夜景色作了美妙描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段。文章表达苏轼壮志难酬的苦闷，自解、自慰、自我排遣，同时表现苏轼的旷达乐观的人生态度。
课外拓展：
课外古诗词诵读
读苏轼被贬黄州时的作品，品苏轼乐观旷达的人生态度。
定风波
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
此词为醉归遇雨抒怀之作。词人借雨中潇洒徐行之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。
卜算子·咏梅
------陆游
陆游，南宋爱国诗人。字务观，号放翁。山阴人。生当北宋危亡之际，少年时即深受家庭亲友间爱国思想的熏陶，立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一生志在恢复中原，因“喜论恢复”，受到投降派忌恨，受人排挤，结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了时代最强音。
作者简介
课外古诗词诵读
自由朗读诗歌，注意读准字音、节奏。
整体感知
课外古诗词诵读
卜算子·咏梅
陆游
驿外/断桥边，寂寞/开无主。已是/黄昏/独自愁，更着/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。零落/成泥/碾作尘，只有/香如故。
zhuó
niǎn
整体感知
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
课外古诗词诵读
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
孤单冷清
无人过问
遭受
译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
上片：写梅花孤独开放的恶劣环境。
卜算子·咏梅 陆游
整体感知
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
课外古诗词诵读
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作
尘，只有香如故。
任凭
香气像从前一样。
苦苦，极力
凋谢
译文：梅花不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如既往散发出缕缕清香。
下片：写梅花坚贞而高洁的优秀品质。
思考：1、陆游笔下的梅花有怎样的处境？体现了梅花怎样的形象。
合作探究
课外古诗词诵读
驿外 断桥 黄昏 风雨
（提示：抓意象）
梅花生长在郊野的驿站外面，破败不堪的桥边（梅花开在人迹罕至、寂寥荒寒的郊外），凄风苦雨（寒风冷雨）的黄昏， 处境艰难。表现了梅花不畏困境的顽强精神。
2.思考：词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？
合作探究
课外古诗词诵读
“无意争”“一任群芳妒”
“成泥”“碾作尘”“香如故”
孤傲高洁
矢志不渝
3.作者仅仅是在写梅花吗？“梅花”“群芳”各隐喻什么？这种写作手法称为
梅花：饱经忧患的词人
群芳：当权的投降派
托物言志
课堂小结
这是一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情怀。
课外古诗词诵读
作业
课外古诗词诵读
1、背诵并默写这两首词。
2、课后积累写梅花的诗词。

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