资源简介

2.2认识运动 把握规律
【三维目标】
1．知识与技能
◇识记： (1)运动的含义；(2)静止的含义；(3)规律的含义；(4)运动是有规律的；(5)规律是客观的。
◇理解：(1)物质和运动的关系；（2)运动和静止的关系；(3)规律的客观性。
◇运用：列举实际事例，结合相关哲学原理，讨论如果只承认绝对运动而否认相对静止的相对性会导致什么结果；分析任何事物内部都是有规律的，规律是客观的，但人们可以认识和利用规律。
2．过程与方法
通过学习运动与静止的辩证关系原理，懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的。
3．情感、态度与价值观
在生活、学习和工作中，我们要增强认识世界和改造世界的勇气和信心，反对离开相对静止谈论运动，避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。
【教学重难点】
重点：1.物质与运动的辩证关系；2.发挥主观能动性与尊重客观规律之间的关系。
难点：1.物质的运动是绝对的，而静止是相对的； 2.规律的客观性。
【教学过程】
（一）导入新课
通过上节课的探究，我们知道：世界是物质的，这是马克思主义哲学关于世界本质问题的基本观点，它回答了世界“是什么”的问题。那么，这个物质世界的状态是“怎么样”的呢？如果是运动变化的，那么这种运动变化是杂乱无章，还是有规律的？马克思主义哲学对这些问题都作了科学回答。今天，我们一起来找出这些问题的答案。
（二）推进新课
第二节 认识运动 把握规律
一、 运动是物质的固有属性
问题：同学们是怎样理解“运动”的？（学生思考，积极发言）
点拨：位置的变化、数量增减、性质改变等。
从同学们的回答，我们不难看出，你们理解的运动都有共同特点，用两个词来概括，那就是变化和过程。
1．运动的含义
我们哲学上讲的运动，是从具体运动形式中抽象总结出来的，指的是宇宙中一切事物、现象的变化和过程。
问题：从运动的概念中，同学们能看出是什么在运动吗？（物质还是意识）没有运动，这个世界将会如何？
2．物质与运动的关系
（1）物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，世界上不存在脱离运动的物质。
（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者。宏观物体是机械运动的载体，原子、离子是化学运动的载体，人脑是思维和精神运动的载体。
总之，脱离物质的运动是根本不存在的。
正如恩格斯所说：“没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可以想象的。”
问题：但在现实生活中，有人却不这么认为。想必大家都知道“刻舟求剑”的故事吧。“刻舟求剑”中的楚国人犯了一种什么错误？（否认物质世界是不断运动和变化的）这给我们什么启示？
小结：世界上一切事物都处于运动和变化之中，没有不运动的物质，因而运动是无条件的、永恒的、绝对的。
刻舟求剑的故事告诉我们：世界上一切事物都处于运动和变化之中，人们想问题、办事情，要适合于这种变化，片面、静止、不知道变通、墨守陈规的人会被大家耻笑。所以，这是离开运动谈物质，属于形而上学的观点。
现在我们总结一下物质和运动的关系:
物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式。运动是物质的运动，物质是运动的承担者。世界上不存在脱离运动的物质。所以，我们要坚持物质和运动密不可分的观点，反对离开物质谈运动的唯心主义和离开运动谈物质的形而上学观点。
请同学们看教材32页欧布里德借钱不还被打的故事。
追问：如果你是这位朋友，欧布里德告诉你，你还会怎么说？
过渡：大家的回答都采用了一点，以其人之道还治其人之身。要想知道欧布里德错在哪里，还必须探讨运动与静止的关系。
3.运动与静止的辩证关系
我们知道物质世界的运动是绝对的，不可能有一刻的停留。那么，生活中的静止又是怎么回事呢？
(1)静止的含义
就物质的具体存在方式来说，哲学上的静止指的是一种不显著的运动，是运动的一种特殊状态。它包含两方面的内容:
一是指事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化。（性质的相对稳定性）
如上学期间学生身份的相对稳定性、少年时期的相对稳定性。
二是指物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。（位置、运动状态的相对稳定性）
正常人的体形是相对稳定的，但如果你暴饮暴食，说不定几天之后就会有显著变化，那就不是相对静止了；相对于学生而言，教师是静止的，但相对于太阳而言，我们都是运动的。
从刚才的例子中我们不难发现，任何事物的静止都是有条件的、暂时的、相对的。
(2)运动与静止的关系
关系 区别 联系
比较点 角度 含义 特点 静止是运动的一种特殊状态，静中有动、动中有静。物质世界是绝对运动和相对静止的统一
运动 整个物质世界 宇宙中一切事物、现象的变化和过程 绝对的、无条件的、永恒的
静止 具体的物质形态 一种不显著的运动，是运动的一种特殊状态 相对的、有条件的、暂时的
运动是绝对的、无条件的、永恒的。静止是有条件的、暂时的、相对的。动中有静，静中有动，物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
反对两种错误倾向：
A．反对只承认静止而否认运动的形而上学的不变论；
B．反对只承认绝对运动而否认相对静止所导致的相对主义和诡辩论。
请同学们评析两个观点：
1．人生不可能两次踏入同一条河流（绝对运动与相对静止的统一的观点）
2．人生一次也不能踏入同一条河流（否认相对静止所导致的相对主义和诡辩论观点）
过渡：我们知道了事物是运动的，运动与静止是统一的，那么，事物是怎样运动的，是杂乱无章的，还是有规律的？
二．运动是有规律的
1．规律的含义
所谓规律，就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。
问题：假如你从地球上跳起来，无论你跳多高，最后一定会落到哪里？你的血型和父母的血型有什么关系？（学生发言）
点拨：最后一定会落到地球上，这是必然的，这是万有引力规律决定的。我们和父母的血型有一致性，父母的血型决定我们的血型，这是遗传规律决定的。
问题：你能自主选择自己的血型吗？（学生发言）
这说明规律是事物固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
固有的：不是人们从外部强加给事物的，也不是人的主观意识赋予事物的，更不是上帝创造的，而是事物在发展过程中自身所固有的。
本质的：不是表面的、现象的、外在的。
必然的：指确定不移、必定如此、不可避免的，而不是偶然的。
稳定的：具有重复性、不是多变的、易逝的。
问题：请大家判断下列内容是不是规律。
A．价格围绕价值上下波动。
B．冬去春来，寒暑交替。
C．种瓜得瓜，种豆得豆。
D．克隆生物。
E．水往低处流。
这些内容我们都可以用我们的感觉器官感知，所以，它们是现象联系而非本质联系，规律是隐藏在事物现象背后的本质的、必然的联系，是我们感觉器官感觉不到的，必须通过抽象思维才能把握。
同学们能说出这些现象背后隐藏的规律吗？(学生发言)
过渡：刚才同学们回答说，我们个人不能自主选择血型，它是不以人的意志为转移的，这还说明规律具有客观性。
2．规律的客观性和普遍性
同学们，你们知道那些规律？并试着给这些规律归类。
点拨：物理上的开普勒定律、能量守恒定律、万有引力规律；化学上的元素周期规律；生物上的遗传变异规律；政治上的价值规律、生产关系一定要适合生产力的发展规律。这些规律分为两大类：自然界的规律和人类社会的规律。
整个世界除了自然界和人类社会外，还有主观世界，即思维领域，人的思维领域有规律吗？
点拨：有。（如艾宾浩斯遗忘曲线反映的规律。艾宾浩斯通过实验发现了一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘最快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展规律是“先快后慢”。）
（1）规律具有普遍性
自然界的运动是有规律的，人类社会的运动是有规律的，人的认识运动也是有规律的，一切事物的运动都是有规律的，规律具有普遍性。
（2）规律具有客观性（万有引力规律在牛顿发现之前就已经存在，不管你在乘电梯时有多么讨厌失重感，但是它依然存在着，不管人们是否喜欢它、承认它，它都客观存在着）
规律是客观的，不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。我们必须遵循规律，按客观规律办事。
问题：违背规律会有什么结果？揠苗助长的故事给我们什么启示？（学生思考、发言）（会受到规律的惩罚）
点拨：规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律。
追问：规律既不能被创造，也不能被消灭，那是不是意味着人在规律面前无能为力？
点拨：在客观规律面前，人并不是无能为力的，人们可以发挥主观能动性认识和利用规律。
讲述：人通过发挥主观能动性，能够创造出客观规律发生作用的各种条件。从而加速或延缓事物发展的进程。在自然界，揠苗助长是违背客观规律的，但是创造适宜的条件，影响某种生物生长的周期则是可能的。在北方，为了适应无霜期短的气候特点，人们已经使小麦的生长周期大大缩短；在南方，为了提高土地的利用率，人们把水稻在自然环境中育苗变为在塑料薄膜中育苗，从而缩短了育苗的周期。
人的主观能动性的作用就在于，可以通过各种手段将有关规律联系起来，使多种规律协同作用的结果朝着有利于行为主体的方向发展。比如，当我们修筑水坝，把水储蓄到水库里面，并在哪里修建水电站发电，修建水渠灌溉的时候，我们就不仅利用了水的从高处往低处流的万有引力规律，还利用了水坝能挡水，水坝越结实承受水压越大的物理学、固体力学、材料力学的规律；更利用了水经过水力发电设备时，水流的能量可以转化为电能的能量转化的规律。
小结：人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。
（三）本课总结
世界上一切事物都处于运动和变化之中，在其运动变化和发展过程中，都遵循着固有的规律。因此，我们必须遵循规律，按客观规律办事。但是，在客观规律面前，人们并不是无能为力的，人们可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。
（四）课堂练习
1．英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概率中运动。”我国唐代著名和尚慧能也有相同的观点，《坛经》记载：时有风动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已。慧能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动！”毕尔生和慧能的观点属于( )
A．离开物质谈运动的唯心主义观点 B．离开物质谈运动的形而上学观点
C．把物质和运动结合起来的观点 D．神创论观点
2．古希腊哲学家克拉底鲁认为，万物只是一种不可名状的“旋风”，瞬息万变。他拒绝给事物以名称，主张对客观事物“什么都不能说”。他错误在于（ ）
A．否定了事物的客观性 B．夸大了人的主观能动性
C．否认了事物的相对静止 D．割裂了物质与运动的关系
3．人的思维活动和认识发展是有规律的，这种规律（ ）
①受到人的主观能动性的制约 ②不以人的主观意志为转移
③是可以改造和创新的 ④是能够被人们所认识和利用的
A.①② B.②③ C.①④ D.②④
4．某市出现了洪水灾害。专家指出，洪水的形成，天灾是一方面，人祸更值得关注。由于“人祸”形成洪灾，这表明（ ）
A．人们能够利用规律，为人类服务 B．事物的联系是无条件的
C．人们在规律面前不是无能为力的 D．规律是客观的，违背规律必然受到规律的惩罚
（五）课后作业
评析：规律是客观的，也是永恒不变的。
【课后反思与改进】
通过本课的教学，让学生全面理解，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，物质与运动的辩证关系，运动与静止的辩证关系。
成功之处：（1）运用生活化的例子和典型的事例分析问题，因为贴近生活、贴近实际、贴近学生，拉近了与学生的距离，学生学习兴趣比较浓，学习积极性比较高，绝大部分学生听讲很认真，师生的配合、互动也很好。（2）综合运用多种教学方法突破教学重难点。如：让学生列举自然界、人类社会和思维领域的运动例子的基础上，再运用比较分析法来讲清什么是运动，物质的运动是绝对的观点。通过学生的交流与分析，以及我的引导，从此导出运动的概念。并因势利导继续让学生举一些生活中运动的事例，并且提问世界上有没有不运动的物质，同学们思考问题的热情立刻高涨起来，极大地调动了学生们学习的的积极性，重难点也随即突破，但是，学生对唯心主义错误的运动观还难理解。举机械运动的事例，对于这些事例学生都比较熟悉，很快理解了相对静止的第二层含义，即物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。同时也更好的理解了物质世界是绝对的运动和相对静止的统一。因此教学中，恰当的、典型的事例在说明问题时将知识化繁为简，能够起到事半功倍的效果。（3）巧妙创设教学情景，让学生在愉悦的气氛接受教育。教学中一直注意保持较好笑容，富有激情表达，与学生平等友好的交流，学生在亲切轻松愉悦的心境中接受知识，积极思考。
本节课不足：（1）对学生已有知识的预期把握不够。比如：在讲绝对运动和相对静止时，学生顺着老师的思路很快理解了此问题，但是，快下课时，学生们又提出不理解绝对运动，原因是和物理所讲的运动不一样。这也给我提了一个醒，哲学虽然是一门单独的学科，但是哲学是其它具体学科的概括和总结，既有区别又有联系，所以在讲哲学时要了解学生业已掌握的相关学科知识，这样才能有的放矢的讲好哲学知识。（2）在本节课的教学中，虽然能够积极地调动学生思考问题，但是这种思考还停留在被动的思考问题，特别是对辩证关系理解。学生应该在自主学习中获取知识，而不是被老师牵着鼻子被动的思考问题，而是在老师创设的环境中自主发现问题，自主解决问题，从而获取新知，所以在今后的教学中，我还要更加努力的设计教学、组织教学，更好的践行新课程。

展开更多......

收起↑