资源简介

学习内容 除数是整十数的除法练习 P11练习二第10～15题 日期
总课时
学习目标 1.使学生进一步熟悉两、三位数除以整十数的口算、笔算方法，能正确口算和笔算得数；初步感受商不变的规律；能应用除法解决相关实际问题。 2.使学生进一步发展除法计算的技能，提高相应的运算能力；通过计算、比较感受商不变的规律，发展探索数学规律的能力及观察、比较和归纳等数学思维；进一步提高应用数学方法解决问题的能力。 3.使学生在感受数学规律的同时，发展对数学的兴趣和学习积极性；进一步培养认真计算、有错就改的良好习惯和品质。
重点 两、三位数除以整十数的口算和笔算。
难点 感悟商不变的规律。
导学准备
导 学 过 程
导学 环节 过 程 目 标 教 师 导 引 学 生 学 习
回顾 导入 回顾昨日所学知识，激活知识。 师：昨天你学会了什么新本领？（学生说后板书：除数是整十数的除法）怎样计算除数是整十数的除法呢？ 回顾昨日所学知识，全班交流。
导练 反思 通过除法和乘法的对比练习，帮助学生进一步掌握口算方法。 （一）基础练习 1.练习二/10。 （1）引导观察，提问：400÷50怎样算的？50×8呢？想一想，除法怎样口算，乘法怎样口算？除法和乘法口算有相同的地方吗？ （一）基础练习 1. 练习二/10。 （1）学生口算，直接在书上写得数。 交流得数。 观察，思考，指名交流。
比较：你发现每组的除法和乘法有什么联系？ 比较，发现除法和乘法之间的联系。
导练 反思 帮助学生进一步理解笔算除法的算理，掌握商的定位方法。 通过练习，帮助学生进一步理解和掌握口算方法，初步感知除法运算中商不变的规律。 2.笔算练习。 （1）板书：720÷40 356÷40 提问：你能根据上面两道题，说说除数是整十数的除法可以怎样算吗？ （2）练习二第11题 师：两、三位数除以整十数，先看前两位，前两位够的，商是两位数，前两位不够，看前三位的，商就是一位数。 （3）练习二第13题 引导学生观察，提问：每一栏和第一栏比，你有什么发现？和你的同桌说一说。 小结：被除数和除数同时乘几，商不变。 引导提问：每一栏和最后一栏比，你有什么发现呢？ 小结：被除数和除数都除以几，商不变。 （1）学生思考商的最高位在哪一位。 指名回答，说说怎样想的。 独立计算，指名板演。 （2）学生说说商各是几位数，并说说是怎样想的。 学生笔算前两题，指名2人板演。 集体订正，说说是怎样想的，怎样算的。 （3）学生口算填商。 同桌互相说说。 指名说一说。 比较，说说自己的发现。
提问：通过两次比较，你有什么发现，能用比较简单的话说说吗？ 如果被除数和除数都乘0或除以0呢？ 得出商不变的规律。 3.提问：回顾前面的计算和找规律的过程，你有什么收获？ 用比较简单的话说说两次的发现。 思考，指名回答。 学生读一读商不变的规律。 学生交流自己的收获，进一步明确除法笔算要注意什么，怎样变化被除数和除数，商不变。
（二）拓展练习。 1.练习二第14题 提问：这道题先求什么？再求什么？你是怎样想的？ 2.练习二第15题 提问：用什么方法算的？你是怎样想的？ 观察表格里的数据变化，你有什么想法？ 指出：已知长方形面积和长，用面积除以长得到的是长方形的宽。 （二）拓展练习。 1.学生讨论这道题怎样想。 指名回答。 学生计算填写表格，交流结果。 2.观察数据变化，说说自己的想法。
（四）回顾总结 师：通过练习，你有什么体会？ （四）回顾总结 全班交流练习后的体会。
板书 设计 除数是整十数的除法 1. 根据乘除法间的联系求商。 2.理解笔算除法的算理，掌握商的定位方法。
3.初步感知除法运算中商不变的规律。
导学 反思 让学生进一步理解和掌握除数是整十数的除法计算方法，学生已经基本掌握了除数是整十数的除法和除数是两位数的估算方法，因此本节课的关键是进一步巩固掌握试商的方法，明确商的书写位置。先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位的算理。进一步学习除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义、也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。 回顾本节课的教学历程，收获颇多、感悟颇深。 1、注重口算、估算和笔算的结合。口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。 2.注重算理。新课程标准赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技巧训练两部分组成。在教学时，以清晰的理论、算理，在理解算理的基础上巩固计算方法，最后形成计算技巧。 3、商不变的性质。其实此知识点在四年级中已有出现，今天再次感知除法运算中商不变的规律，为以后学习商不变的性质埋下了伏笔。

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