资源简介

学习内容 除数是整十数的除法笔算（商两位数） 四上P9例2、“试一试”“练一练”，P10～11页练习二第6～9题 日期
总课时
学习目标 1.使学生主动探究并获得除数是整十数、商两位数的除法笔算方法，能正确笔算三位数除以整十数、商是两位数的除法得数；掌握两、三位数除以整十数的除法笔算法则。 2.使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解笔算方法，归纳除数是整十数的除法笔算法则，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力，发展比较、归纳、概括等思维能力。 3.使学生通过探究笔算方法，体会知识间的发展和联系，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用，养成认真计算、验算检查的学习习惯，发现错误能及时改正。
重点 除数是整十数、商两位数的除法笔算方法。
难点 理解当被除数前两位够除时，商要写在十位上。
导学准备 学生： 教师：课件
导 学 过 程
导学 环节 过 程 目 标 教 师 导 引 学 生 学 习
导入 生疑 通过复习，激活学生的知识经验，为新课的学习做好准备。 1.笔算： 68÷30 250÷40 提问：被除数位数不同，为什么商都是一位数？这两道题的商是怎样想的？ 指出：计算除数是整十数的除法，要先看前两位，前两位不够看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。 1.学生笔算，指名两人板演。 学生思考，指名回答。
2.师：今天我们进一步学习除数是整十数的除法笔算。
1导引 探究 引导学生估算380÷30的商大约是多少，并通过交流，认识到380÷30的商应该比10大，比20小。所以商在两位数，最高位在十位上。 引导学生用竖式计算，帮助学生了解除的顺序和商的定位方法，掌握笔算除法的计算方法。 通过计算和比较，帮助学生进一步掌握除数是两位数除法的算理和算法，提高计算技能。 1.出示情境图，师：仔细观察，你知道了什么？要求什么？ 提问：要求可以分给多少个班，还剩多少根，应该怎样列式？ 板书算式：380÷30 2.提问：380除以30，你能估计出商大约是多少吗？ 你是怎样估的，商大约是多少？ 师：商在10～20之间，应该是两位数，最高位在----？ 3.师：你能试着用竖式笔算，得出380÷30的商吗？ 引导：先看被除数的前几位？为什么只要用前两位上的“38”除以30？商1是怎么得到的，为什么写在十位上？ 教师完成第一步计算，提问：十位上余下的8怎么办？你能接着计算吗？ 比较：你发现这里的计算和前面的有什么不同？ 4.“试一试” 提问：这两道题有什么相同和不同的地方？ 结合学生板演，讲评：第一题先怎样算、再怎样算，商是多少？第二题为什么商是一位数，商8是怎么想的？ 比较：这两道题在计算时有什么相同的地方？不同在哪里，为什么不同？ 师：比较这两题的计算过程，你能说说除数是整十数的除法怎样算吗？ 1.学生观察情境图，说说知道的信息和问题。 学生列算式：380÷30，并说说是怎么想的。 2.同桌试着互相估计。 3.学生交流不同的思考方法。 学生列出竖式。 4.观察，思考，指名交流。 接着计算。 比较，发现：今天的除法商是两位数。 指名两人板演。 集体订正。 学生比较，指名回答。 学生思考，同桌互相说说，全班交流。
导练 反思 帮助学生进一步强化试商时的思考过程，巩固试商方法，提高试商的水平。 使学生加深对竖式计算过程的认识。 通过计算和比较，帮助学生进一步掌握除数是两位数除法的算理和算法，提高计算技能。 1.“练一练” 提问：这两道计算前面的填空是什么意思？你能用这样的想法想到商是几吗？ 2.练习二第6题 提问：这三道题都是先用被除数的前几位除的，为什么？接着怎样算的？ 3.练习二第7题 师：每组两道题都是三位数除以一位数，得到的商有什么不同，为什么会不同？ 4.练习二第9题 提问：你是怎样算的？怎么想的？ 你还能提出哪些问题？ 1.学生先填一填，想想每题的商是几，再笔算出得数。 集体订正。 2.学生独立计算，指名三人板演。 学生比较每组两题有什么相同和不同，在算一算。 集体订正。 比较，指名回答。 3.学生读题，解答第（1）题。 指名回答。 4.学生提出问题并解答。
板书 设计
导学 反思

展开更多......

收起↑