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（三）文学类文本阅读——散文
第1节 散文文本整体阅读示范
一、散文的三个特征
1.形散而神不散
“形散”主要是说散文取材十分广泛、自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格。散文可以叙述事件的发展，可以描写人物的形象，可以借景抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容的需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都要为更好地表现主题服务。
2.情理交融，意味盎然
“情”指散文中表现出来的情调、趣味，它体现了作者对生活的感受和态度。与诗歌相比，散文中流露出来的情感显得较为深沉、含蓄，而且作者更多地把情感寓于所描写的生活材料中，并将其转为一种情趣。“理”即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的对人生经验的高度概括；也可指事理，即散文中表现出的作者对生活的认识和对生活经验的总结。
有些散文虽然取材小，但是需要表现哲理、人情，并且散文中表达的哲理、事理不是凭空而发的，它们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出的情感的升华和结晶。情、理二者有机地交融统一，形成了散文内容的重要特点。
3.语言优美凝练，富于文采
散文素有“美文”之称，散文的语言往往具有高度的概括性。散文力求做到句中无余字，篇中无剩言；又讲究平实易解绝不故弄玄虚，把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。
二、常见的四类散文及其文体特征
1.写景状物散文
写景状物散文就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。它是高考散文阅读题的首选。阅读写景状物散文，考生首先要看文中描写了什么景、物，运用了怎样的表现手法，写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的思想感情，最后理解全文的主旨。
因为高考散文阅读题多把状物散文当作首选，所以下面重点介绍阅读状物散文的方法。
（1）要注意理清文章脉络，沿着从表象到精神的顺序把握所写之“物”的特点。即要由表象到思想，由具体到空灵，由物态到人情，体会被注入这个“物”中的思想感情。
（2）要把握所写之“物”的外形特征和内在品质，进而把握所言之“志”。作者对所写之“物”进行具体的描绘，最终目的不是单纯地赞美它，而是以它为载体，表达自己特定的情感志趣。
（3）把握内容类别，辨识表现手法。状物类散文从内容上可分为托物喻人、托物抒情、托物寓理三类。通过描绘事物的特征而曲折地表现人物形象风貌的是托物喻人；通过描写客观物象，委婉曲折地表达思想感情的是托物抒情；由具有某种特性的具体之“物”联想开，由此及彼地思考社会人生，揭示深刻哲理的是托物寓理。阅读时，考生除了把握内容类别外，还要辨识散文中常用的表现手法，如托物言志（喻人或寓理）、象征、拟人、对比、衬托、类比、反复等。
2.写人叙事散文
这类散文重在写人叙事。高考重点考写人散文。
阅读写人散文，一要关注其文体特点。
（1）人物形象鲜明。
写人散文以刻画人物形象为主，它与小说的重要区别是：散文中的人物形象来自生活，并非虚构写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择、组织这些素材同样是实有其事，但不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，它们往往是局部的、零碎的，人物的一颦一笑、一怒一喜皆可入文。
（2）注重细节描写。
细节描写的目的是活画出人物鲜明的性格，使读者如见其人。写人散文因为受篇幅的限制，一般没有长篇的叙事，所以更注重通过细节描写来刻画人物形象。
（3）情感深切动人。
写人散文中，作者之所以写这个人，是因为对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。优秀的写人散文都能以真实、深切的情感叩开读者的心扉。
二要关注其结构模式。
（1）开头：
①用感情化的语言概括、叙述。“我”和该人，重点在该人。介绍该人，如用肖像描写。②对两者关系及该人精神特质的议论。
（2）中间：
①写一件事。从开头、发展到结尾，细致地叙述和描写。②写几件事。每件事即每层次前，可以用该人的精神特质的一个因素领起，以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。
（3）结尾：
①重申特质，照应开头；②深化感情，发出感慨。
三要熟悉其表现手法。
散文的写人手法同小说中塑造人物的方法大致相同。叙事技巧要关注顺叙、倒叙、插叙、平叙，围绕中心而确定详略，等等。
3.议论说理散文
议论说理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而给读者提供一个广阔的思索和联想的空间。议论说理散文往往蕴含深邃的哲理，熔情感哲理、形象于一炉。它与一般的写景状物散文有所不同，它的思想内涵是理，是对社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发、教育人。
议论说理散文不是规规矩矩的议论文，它不是按照判断、推理的逻辑形式来表达的，也不完全是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构形式来组织成文的，它的写法比较灵活自由，用一句话来说，就是“形放而神不散”
这类散文也频频出现在高考考题中，考生阅读这类散文要注意其借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点，重在分析材料和观点的关系，进而品味其中的情趣、理趣。
4.文化游记散文
文化游记散文将科学研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情。它既充满思考的理性，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。其特点有：
（1）取材上的文化性
即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发读者对现实人生的深沉思考。
（2）文化意识强烈
即明确地从文化角度和文化意识方面来表现描写对象。
（3）文化解剖具有穿透力
即以深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质。
三、“四角度”快速读懂散文文本
角度一：抓住关键语句理思路。
文必有思，思必有路。散文虽取材自由，材料丰富，但总是按照一定的思路组织的。阅读散文，要注意理清文章思路，找出各段落中的总起句、中心句、过渡句或结尾句，再将这些关键句串联起来，从而把握文章的思路。
角度二：分析形象画面悟意境。
散文表情达意主要是通过对生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等意象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的意境。所以，阅读和欣赏散文，应抓住文章中的形象的画面，做由景及情的揣摩、由事及义的联想，并分析其特点和作用，进而体味文章的感情，把握文章的中心。
角度三：品味局部语言析手法。
品味散文的语言，主要品味散文中的重点语句。首先，要有敏锐的语感，善于捕捉那些有特定含义的词语。其次，要学会咬文嚼字，结合全文挖掘出词语背后隐藏的信息。而把握关键句，对于深入理解文章的内容是至关重要的。从内容、表达形式、结构、修辞等方面来看，考生应当紧紧抓住这些关键句能揭示文章主旨、概括段意的语句，文章中的抒情、议论的句子。
角度四：借助有效信息抓主旨。
主旨是文章的灵魂。阅读散文，应迅速把握文章的中心一般来说，散文的有效信息在文章的标题、开头和结尾中。标题是文章的眼睛。先看标题，想一想：这篇文章是什么文体，会写什么内容，表现什么主题，采用什么写法。考生如果自己写，会写什么，怎么写。然后快速阅读开头和结尾部分，初步了解文章的内容和主题。
第2节 强化整体分析，理清文章思路
考点1 分析散文思路
行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局。分析行文思路就是梳理、分析作品的构思布局。思路分不同层面，对全篇而言是总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。
一、常见的散文结构关系及材料组织形式
结构关系 相承关系 承接关系 由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情，层层递进。
递进关系 相并关系 并列关系 文章材料之间是平行的关系，它们之间或构成并列，或形成对照。
对照关系 相属关系 总分关系 先总说，再分说；或者先分说，再总说。
分总关系 材料组织 组织方式 ①从时间组织材料；②从空间（场面）组织材料；③以物件（观察点）为中心组织材料；④以情感（或认识）过程组织材料；⑤由实到虚，层层深入组织材料。 结构技巧 开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托映衬、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合等。 二、散文思路题答题技巧
设问方式 1.请梳理本文的行文思路（或脉络），并概括其结构特点。2.文章是怎样构思的？请简要分析。3.本文在构思上最大的特色是什么？这样构思有怎样的艺术效果？请简要概括说明。4.文章以“×××”为核心谋篇布局，请简要说明。
答题步骤 第一步，粗读全文。看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了什么事情。这一步的作用是把握文章全貌。第二步，审读段落。用一句简明的话把段意归纳出来，这样做的目的是把整篇文章浓缩成几句话，使文章的脉络明晰。第三步，划分层次，寻找段落中的明显信息，如开头总起句，中心句承上启下的过渡句、结尾总结句等。它们往往是段意的提示，另外，段落中的议论，抒情句往往有助于考生加深理解段意。第四步，合成段意，找出关键词语、概括性语句，分析合成段意，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合成段意。
答题模板 模板一（采用表顺序的词语表述）文章围绕……（线索），首先写了……，其次写了……，最后写了……。模板二：（采用分条表述）①写……；②写……；③写……；④全文整体上写……
考点2分析线索及作用
一、散文常见的线索及其作用
常见的线索 感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。（如果是复杂的文章，线索不止一条） 常见的线索的作用 内容方面 表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。
结构方面 组织材料，贯穿全文；使结构清晰，情节集中；使行文富于变化。
二、散文线索作用题答题技巧
设问 方式 1.本文的线索是什么？文章是如何围绕这一线索展开的？2.文章有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
答题 步骤 1.看标题。有的标题就是文章的行文线索。2.看“时空”词语。标注文章中表示时间或空间的词语，因为有时候这些表示时间或空间的词语就是文章的线索。3.看“事”“物”。贯穿全文的事件可能是文章的线索。无论是人物还是事物，看看它们是否贯穿全文，很可能它们就是文章的线索。4.看“议论”“抒情”的句子。文中议论、抒情的句子所蕴含的感情往往就是文章的线索。
答题 模板 1.首先写了……其次写了……最后写了……2.××是贯穿全文的线索，在文中一次次出现，一层层递进，逐层深入，把感情推向高潮。
考点3分析句、段作用
一、六类常考散文中句子和段落的作用
常考句段 作用
开篇 ①开门见山，点明中心；②曲笔入题，设置悬念；③设置线索，引出下文；④理下伏笔，铺垫照应；⑤设置疑问，引人深思；⑥比喻开头，由虚人实；⑦对比入题，强调主题；⑧类比引题，引人遐思；⑨乍显异常，扣人心弦；⑩侧面人笔，含蓄自然。
中间 ①承上启下；②由上一轮叙述转向下一轮叙述；③由写意转向抒情；④由正而描写转向反面描写；⑤领起下文；⑥总结上文。
结尾 ①篇末点题，卒章显志；②问句作结，引人深思；③省略号作结，余味绵长；④比较作结，突出情感；⑤想象作结，意蕴深远；⑥直抒胸臆，情感强烈；⑦呼应前文，对比照应；③以景结情，深化主题；⑨戛然而止，留下“空白”。
点睛句
①点明全文中心，统领全文；②句子含意深刻，耐人寻味，给人以启迪。
插入段 ①与上下文构成虚实相生、正反对照、递进烘托等关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。
反复出现的句子
①在内容上，有突出主旨、强化感情等作用；②在结构上，有交代线索、前后照应等作用；③在表达上，运用反复的修辞手法，有一唱三叹之效。
二、散文句、段作用题答题技巧
设问方式 1.简析第×段在内容和结构上分别有什么作用。2.文章开头和结尾都写到“……”的内容，有什么作用？3.文章第×段能否删除？请说说你的理由。 答题角度 内容角度 写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。
在把握住所给语段的要点后，还要看它与全文在内容，主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总分、铺垫并列、对比、反衬关系。只有把其中的联系找出来，才能答好、答全这类题
结构角度 开头段 ①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文做铺垫，与下文形成对比，使文章有波澜；⑤交代思路；等等。 中间段 ①过渡；②照应（呼应）；③转折（换）；④总结。 结尾段 ①点明中心；②升华主题；③呼应开头；④收束全文；⑤引人深思；等等。 答 题 角 度 结构角度 插入段 ①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证等关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。 在把握住所给语段的要点后，还要看它与全文在内容，主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总分、铺垫并列、对比、反衬关系。只有把其中的联系找出来，才能答好、答全这类题
表达效果角度 所给句子在表达上运用了一定的技巧，如句式上的整散、长短，语气上的感叹、疑问，修辞上的比喻、拟人，表现手法上的对比、反衬，等等，要考虑其表达效果。 答 题 模 板 模板一：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。模板二：语段的特点；突出（强调）了……内容；表达了作者……的情感。 材料一：
以文为诗，就是把古文的章法和句法应用于诗歌创作之中，但凡古文中能用到的内容和形式均可用于诗歌之中，使诗歌具有散文的容量和气势。阎琦先生在《韩诗论稿》中说道：“所谓以文为诗，主要指诗多赋体（叙事体）、好直说、以古文章法句法为诗，诗兼有散文体裁。”阎先生指出用以文为诗的艺术手段作诗，会使诗歌中包含散文体裁，也就是便诗歌在形式和内容上看起来具有“散文化”倾向。大致说来，韩愈诗歌以文为诗的艺术手段主要表现在以下几个方面：
中国古典诗歌发展到盛唐，无论是题材、形式都已经非常完善。在诗歌创作方面，只有变通，才能继续将诗歌艺术发扬光大。韩愈等晚辈诗人就充分认识到了这一点，在创作传统诗歌的同时，他们尝试摆既盛唐诗歌的束缚，在诗歌创作中尝试改变盛唐诗歌整齐、工整的形式，并加入跳跃和闪烁的元素，使诗歌的语言改变整齐划一的局面，以古文的章法和句法为诗，改变诗歌的艺术效果，使诗句可长可短。形成错落之美。后人在提到韩愈诗歌特点的时候多提到其诗歌的奇崛和怪异，而简短而又近古的诗歌多被忽视，因为在唐代，大多数诗歌在格律和韵律方面有较高的要求，而周古文的章法和句法为诗，和传统诗歌创作不符，有悖于主流诗风。在韩愈诗歌创作尚未达到一定高度的时候，这类诗歌难免会被人误解，甚至被人否认，认为不是诗歌而近于文，而这恰恰是韩愈在盛唐诗歌的基础上对诗歌创作的开拓和创新。正是早期的这种尝试性的创作为其诗风的形成和后期的大力发展奠定了基础。
如果说用长短句是尝试着用写文的办法来写诗，那么用散文的谋篇布局来写诗便是对诗歌大刀阔斧的改革了。韩愈在诗歌创作中，把散文的谋篇布局、起承转合的气势运用得淋漓尽致，把散文描述事物的手法、描绘人物的功能以及栩栩如生的状物的笔法也应用于诗歌创作之中。罗联添也说：“韩愈所以多作古诗，少作近体，是固近体篇幅短小，又有格式限制，不易发挥其才力，也较难于表现雄伟奇崛的气势风格。”这就指出韩愈诗中为什么会出现大量长篇大作，一是韩愈才力雄厚，二是近体诗格律和篇幅方面的限制不利于诗人才力的发挥，所以韩愈诗歌较倾向于古体创作，动辄数百宇。
韩愈作为古文运动的领袖，熟谙古文创作，提倡“文以载道”“文以明道”，在散文中极力贯彻这种主张。《原道》《原毁》诸篇即为明证。用严谨的语言，加之铺张的议论，将自己对世事的态度淋漓尽致地表现出来。与此同时，韩愈则试图在诗歌创作中大量引入议论，并加之以能够表现感情、增加语感的虚字，从而尽可能多地让诗歌表现出更为深广的文化和社会内涵。
程千帆先生在其《古诗考索》一书中说道：“韩愈以文为诗，其实际意又就在于要突破诗的旧界限，开拓诗的新天地，这不但有助于形成他自己的独特面目，而且成为宋诗新风貌的先驱。”确为的论。
（摘编自袁书会、闫振华《简论韩愈的“以丈为诗”》）
材料二
韩愈是一个诗人，但作为一个文章大家似乎名气更盛。有时宁可回避其诗，也必谈其文。诗与文其实不能截然分开，前者为后者的灵魂与核心，后者为前者的基础，并且可以看作更开阔的后方。韩愈的诗与文之间的关系绝非独立和分离，而是相互支援以至于共同抵达一种成就和境界。
就形式的演变和渊源来看，传统的诗是文的精练化和声韵化。是另一种形式的文。诗与文的完全对立和脱离既非常荒谬，也不可能。但从另一方面来说，文毕竟不是诗，因为文所不及之境才有诗，可见还不仅是一个形式问题。诗的确是极为独特的事物，是一种非如此不可的、极具特质与高度的表达，当然不能用文来取代。所以从中国历史上第一部诗歌总集《诗经》诞生到现在，几千年过去，诗作为一种文学样式仍然存活，而且远无终结之相。诗的本质意又并无改变，它仍然还是文学的核心，这一点是不可替代的。无论读者数量多少，诗作为一种极致化的表达方式，仍然是文学审美的高端，这种地位与尊严是无可撼动的。
说理性与叙事性是文章强项，但这些优长即便是诗也未能彻底割舍，相反总要以另一种面目出现。从古到今，人们公推“韩文”。其诗则要退其次。就他个人来说，也是以文为最重要的志业。每每书写文章，必定理茂辞盛，气势夺人，但如此凌厉之文一旦入诗，也不失为另一种境界。他的诗章同样好不痛快，别有新调。他的诗所达到的高度，正因为文的援助，可以说没有韩之美文，就没有这些好诗。他的诗与文可称双壁，许多时候难分高下。其文确在一定程度上遮掩了诗，但诗的光芒仍然能够从茂密的文章之林中穿射而出，炫人眼目。
（摘自《中国现代诗歌散文欣赏》）
4.简要分析材料一和材料二的论证结构。
答案：①材料一运用了总分总结构。首先总论韩愈以文为诗的创作特点，接着分说其艺术手段的表现，最后总结韩诗以文为诗的意义。②材料二运用了层进式结构。第一段指出韩愈的诗文不能分开；第二段进一步分析文不能代替诗，阐述诗的核心地位；在此基础上，第三段分析韩愈以文为诗对韩诗的意义。
解析：通读材料一第一段总写韩愈以文为诗的创作特点，由“大致说来，韩愈诗歌以文为诗的艺术手段主要表现在以下几个方面”引起下文第二、三、四段；中间三段分别从不同的角度具体阐述了韩愈诗歌以文为诗的艺术手段的表现；最后一段，采用程千帆先生的话总结了韩诗以文为诗的意义。因此材料一整体上采用了总分总的结构。通读材料二，第一段“诗与文其实不能截然分开，前者为后者的灵魂与核心，后者为前者的基础，并且可以看作更开阔的后方。韩愈的诗与文之间的关系绝非独立和分离，而是相互支援以至于共同抵达一种成就和境界”反复强调愈的诗文不能分开；第二段“但从另一方面来说，文毕竞不是诗，因为文所不及之境才有诗，可见还不仅是一个形式问题。诗的确是极为独特的事物，是一种非如此不可的、极具特质与高度的表达，当然不能用文来取代”“从中国历史上第一部诗歌总集《诗经》诞生到现在，几千年过去，诗作为一种文学样式仍然存活，而且远无终结之相。诗的本质意义并无改变，它仍然还是文学的核心，这一点是不可替代的”，进一步阐述文不能代替诗，强调了诗的文学核心的地位；第三段“就他个人来说，也是以文为最重要的志业。每每书写文章，必定理茂辞盛，气势夺人，但如此凌厉之文一旦入诗，也不失为另一种境界。他的诗章同样好不痛快，别有新调。他的诗所达到的高度，正因为文的援助，可以说没有韩之美文，就没有这些好诗。他的诗与文可称双壁，许多时候难分高下”阐述了韩愈以文为诗对韩诗的意义。因此材料二整体上采用了层进式结构。
第3节 立足全局意识，解答分析概括题
考点1局部分析概括题
局部分析概括题包括层段意思分析概括题、特点分析概括题（以概括散文中的人、物、环境、某种类型、某一方面等的特点为中心）和因果探寻题。
一、局部分析概括题的常见设题方式
1.某段写了哪些内容？请简要分析概括。
2.作者为什么说×××怎样？请简要分析概括。
3.作者是从哪些方面来写×××的？请简要说明。
4.结合某段或某几段文字，简要概括作者这样说的理由。
二、局部分析概括题的前提和关键
前提（读懂文章）
1.概括每段段意。要理解各句所写内容，抓住关键词句，分析句间关系，如果是层进、转折关系的，要重在后者，又不忘前者；如果是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。2.理清思路。分析段与段、层与层之间的关系，理清文章思路，找准方向。
关键（学会归纳） 1.寻找区间，锁定信息句。2.整合信息，要点要齐全，不能有遗漏、交叉、重复，更不能无中生有。
三、特点分析概括题的三个解题方法
直接摘录词句法
是摘录原文词句来作答的一种方法。解题时应抓住与答案有关的关键词句，确定题目的答案在文中的具体呈现，其答案一般是文中的原句或从文中摘取的重要词语的组合。
拼接改写法
是提取文中的一些词句，通过拼接并改写的方式重新组合来作答的一种方法。解题时一般根据题干要求，从文中筛选信息要点，但不能直接作答，其答案一般是文中的词句意思的组合变换。
综合句意（层意）法
有些文段，没有明显的中心句（段），必须对每个独立句的句意或几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，概括出内容要点。①分析句子关系，理出答案要点。在确定答题的大致区间之后，对相关内容的句子的关系进行分析综合，按要求从中提取答案的要点。②研读意义（象）组合，概括文段大意。研究段落内容的意义（象）组成，对文段的信息进行抽象归纳。
四、层段意思分析概括题的三个解题方法
摘取法 需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子这些重要的词语往往嵌在主要语句中；重要的句子又常常出现在文章或段落的开头或末尾或中间。尤其要注意其中抒情性或议论性（表明作者观点、态度、倾向）的句子归纳时需把这些词语或句子摘录出来。
合并法 把每层大意综合起来加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
舍取法 ①需要归纳的内容本身有主次之分，而命题者只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。②文段中所说的内容复杂，而命题者只要求考生答某方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。
五、因果探寻题的三个解题方法
辨明因果关系 在很多散文中，作家总是阐发某种生活感悟，明晰某种道理，这些感悟、道理就是命题者命题的果”。这个“果”从何而来？就是文章前后的叙事、描写、回忆等。
近远结合原则 就是就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方，往往是答案要点密集的地方，所以要“就近”。其他一两点分散在离题干语句较远的上下文，这时就要适当扩大搜索范围。
“显”“隐”
既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写中。
六、“三步”答好局部分析概括题
第一步，审读题干，明确方向。
首先，明确是概括原因还是概括特点，如果是原因，看清是什么原因；如果是特点，分清是人物特点还是景物特点。然后，从原文中找出题眼。
第二步，阅读原文，确定区域。
题干中的关键词在原文中出现的区域往往是答题要点所在的区域。
第三步，根据确定区域内的文字，抓住本质，分类概括。
考点2 主旨分析概括题
分析主旨意蕴题的常见设问方式
1.请梳理作者的行踪，并概括融入其中的作者的内心感受。2.×××在文中具体表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。3.文中写到×××有什么特点？请简要分析。
解答分析概括题的步骤 第一步，通读全文，了解文章大概内容。第二步，细读每段文字，分析概括每段的基本含义。第三步，整合每段的含义，抓住关键词语，归纳出全文主旨。
主旨分析 概括的五 个方法 1.标题提示法——从文章标题直接获取文章的中心主旨。
这类方法适用于概括议论性、抒情性散文的主旨。
2.首尾归纳法——从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨。
好文章大都是蕴含着作者的精心构思的，许多散文往往是在开头、结尾，尤其是在结尾部分表明中心主旨的，所以很多时候，考生把握了首尾阅读法，就会很快抓住文章的主旨。
3.关键词句归纳法——抓住文章中的关键词句来概括中心主旨。
许多抒情和状物的散文中，常有一些词句表明作者对这一事物的观点或态度，这就是考生要找的关键词句。
主旨分析 概括的五 个方法 4.段意串联法——汇总每段的中心句，概括出文章的中心主旨。
概括不同于归纳，归纳指从不同事物中寻找共同点并抽取出带有共性的论断，而概括不一定是寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高的层次上找到一个集中点。也就是说将每段的中心联系起来，在整体上找出它们表达的集中点，从而概括出文章的中心主旨。
5.因文而异法——借助不同的文体特点来概括文章的中心主旨。
（1）写人叙事散文。写人记事，应看其写了什么人，记了什么事，表达了什么精神、人格
（2）写景状物散文。借景借物抒情，应看其写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理。
（3）议论哲理散文。应看其通过摆事实、讲道理表明了什么观点等。
答题模板 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物等），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情
文本一：
木匠
刘亮程
一个人在夜里敲打东西，我睡不着。外面刮着清风，有一阵没一阵，好像大地在叹气。
敲打声一下一下蹦到高空，又顺风滑落下来，很沉地撞着人的耳膜。冯三一躺倒就开始说梦话，还是昨晚上说过的内容，他在跟梦中的一个人对话。他说一句，那个人说一句。我听不见他梦中那个人说些什么，所以无法明白冯三说话的全部内容。有一阵冯三长时间不吭声，他说了半句话，突然停住。我侧起身，耳朵贴近他的头，想听听梦中打断他说话的那个人正在说些什么。房子里亮堂堂的，那扇糊着报纸落满尘土的小窗户，还是把月光全放了进来。
一连两个晚上，我一睡倒，便感到自己躺在一片荒野上。冯三做梦的身体远远地横着，仿佛多少年的野草稀稀拉拉地荒在我们之间。
梦离他的身体又有多远。
我也睡着，我的梦离冯三的梦又有多远。
曾经是我们一家人睡了多少年的这面土炕上，冯三一个人又躺了多年。他一觉一觉地延接下去的已经不是我们家的睡眠。但他夜夜梦见的，会不会全是我们以往的生活呢？
在那些生活将要全部地、无可挽救地变成睡梦的时候，我及时地赶了回来。外面亮得像梦中的白天。风贴着地面刮，可以感到风吹过脚背，地上的落叶吹出一两拃远便停住。似乎风就这么一点点力气。
那个敲打声把我喊出了门，它在敲打一件我认识的东西。我必须出去看看。我十一岁那年，有个木匠想带我出去跟他学手艺。他给母亲许诺，要把所有木工手艺都传给我。母亲问我去不去。我没有主意，站着不吭声。
那个木匠在他叮叮咣咣的敲打声里，把我熟悉的木头棍棍棒棒变成了桌子、板凳和木箱。
我的影子黑黑地躺在地上，像一截烧焦的木头。其他东西的影子都淡淡的，似有似无，可能月光一夜一夜地，已经渗透那些墙和树木，把光亮照到它们的背阴处。我在这个地方少待了二十年。二十年前，这里的月光已经快要照透我了。我在别处长出的一些东西阻挡了它。
整个村子静静的，只有一个声音在响。我能听出来，是这个村子里的一件东西在敲打另一件东西。不像那个木匠，用他带来的一把外地斧头，砍我们村的木头，声音噌刺噌刺，像不认识的两条狗狠劲相咬，一点不留情。
许多年前的一个中午，一群孩子围在我们家院子里，看一个外地来的木匠打制家具。他的工具锁在一个油黑的木箱里，用一件取一件，不用的原装进去锁住。一件也不让人动。那群孩子只有呆呆地看着他在木头上凿眼，把那些木棍棍锯成一截一截的摆放整齐。其中一个孩子想，要能用一下他的刨子，把这块木板刨平该多好呀。另一个想，能动动他的墨盒，在这根歪木头上打一根直直的黑线多好。
吃午饭时，那群孩子看着大人们给木匠单独做的白面馍馍，炒的肉菜。
长大了我也要当木匠。一个孩子说。
我也背个木箱四处去给人家做家具。另一个孩子说。
赶我们长大不知还有没有木头了。另一个孩子想。
我记不清自己为什么没有跟那个木匠去学艺，而是背着书包去了学堂。
那个木匠临走前在门外等了好长一阵。母亲把我拉进屋里。忘了是劝我去还是劝我不去。出来时，那个木匠刚刚离去。他踩起的一溜土还没落下来。
那群孩子中的一个，后来果真当了木匠。现在他就在我面前敲打着一样家具，身旁乱七八糟堆着些木料。一盏灯高挂在草棚顶上。我站在院墙外的黑暗处，想不起这个人的名字。但他肯定是那群孩子中的一个，过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时。
我没去打扰他。
他抡一把斧子，干得卖力又专心。不知他能不能听到他的敲打声。整个村子在这个声音里睡着了。我猜想他已经叮叮当当地敲打了多少年。他的敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。他砍这根木头时，村子里其他木头在听。他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动。
我从来没把哪件活干到他这种程度。面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头。
文本二：
把地上的事往天上聊，也是所有文学艺术所追求的最高表达。从地上开始，朝天上说，余音让地上的人隐约听见。说给天听，也说给天地万物听，那声音朝上走，天听过了，落回到人耳朵里。
文学最怕的情况是上不着天，下不着地。所谓上不着天，就是缺乏一种大修养。对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天。下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里。
散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在。
散文无论从哪写起，写什么，都不重要，重要的是写作者心中得有那个“天”和“荒”。心中有“天”和“荒”，才能写出地老天荒的文章。
（节选自刘亮程《把地上的事往天上聊》，有删减）
假设在班级读书分享会上，你将以“真正的散文”为题赏析刘亮程的《木匠》。请结合文本二，列出你的分享要点。
答案：（1）真正的散文内容深深扎根在生活的土壤里，刘亮程《木匠》的故事取自他的故乡，他的经历。（2）真正的散文有对人类文明的重要遗产和成果的思考。《木匠》虽写的是我回乡见闻，但却写出了我与传统生活方式的疏离，表达了对日渐没落的乡村的思考。（3）真正的散文体现了慢艺术，从容和安静，自由自在。《木匠》中的我放慢脚步，任凭思绪追随着“敲打声”，在曾经与当下间流连，感受着乡村古朴的生活。
解析：本题考查学生对文章内容的理解和归纳能力。由文本二“下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里”可知，真正的散文内容深深扎根在生活的土壤里，刘亮程《木匠》的故事取自他的故乡，他的经历。文章写了那个实现儿时梦想的木匠与村庄相融，而我远离故土、放弃了乡土传统的生活。由文本二“对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天”可知，真正的散文有对人类文明的重要遗产和成果的思考。《木匠》写的是我回乡见闻，木匠实现了过时的愿望，我眼睁睁地看着村庄古朴的生活方式正在无可避免的消逝却无能为力，面对历史趋势的无奈与思考。《木匠》虽写的是我回乡见闻，但却写出了我与传统生活方式的疏离，表达了对日渐没落的乡村的思考。由文本二“散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在”可知，真正的散文体现了慢艺术，从容和安静，自由自在。《木匠》中的我放慢脚步，没去打扰他，任凭思绪追随着“敲打声”，整个村子在这个声音里睡着了，敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。我在曾经与当下间流连，感受着乡村古朴的生活。
第4节 鉴赏散文形象，探究散文标题
考点1 鉴赏事物形象
事物形象的作用 作为线索，勾连上下文；充实内容；深化和升华主旨；寄托作者的思想感情。 设问 方式 1.根据全文，概括××（物象）在文中的意义。2.文章多次写到××（物象），有什么艺术效果？3.××（物象）对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。 答题 角度 主要 物象 1.从内容主旨角度看，主要物象是散文主旨所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写人的寻品，写事的析理，写物象的找志，写景的析情。2.从艺术构思角度看，主要物象多为全文的线索，起着把众多材料贯串在一起的作用。
答题角度 次要物象
1.结构形式上，开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。2.内容主旨上，对内容的充实作用，对主旨的深化和升华作用。3.对主要物象的意义彰显上，对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。4.情感上，体现作者的思想情感。
答题模板 1.归纳概括型。依文意层次，由表及里分点列举。2.作用分析型。形象自身+内容主旨+结构思路。 考点2鉴赏人物形象
内涵 人物形象的性格特征：勤劳、善良、纯朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等。人物形象的精神风貌：乐观、悲观、活泼、向上积极、消极、乐于助人等。人物形象的思想特征：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等。人物形象的社会或时代意义：人物身份、社会地位、意义代表等。 刻画方法 外貌描写 包括衣着，有的也涉及精神。读作品，看外貌，有时是有助于掌握人物的形象特征的。
动作描写 动作行为是受思想支配的，要看人物做了些什么，是出于什么动机或目的去做的，做这事的态度是怎样的，是主动、迫切地去做，还是勉强、被迫地去做。因此，根据动作行为就可以看出人物的思想、性格。
语言描写 人物的语言是他们心灵的道白，听他们说话，读者可以了解他们的文化素养、地位、身份。关键性的语言更是可以让读者洞察其思想感情和性格。所以，分析人物的语言要透过言辞去看人物的思想、性格。
刻画方法 心理描写 一是表明其心理状态。心理状态本是性格层面的一开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里：心理状态也是变化的，从喜怒哀乐的变化可看出其思想境界。二是体现其心理活动。即想了些什么，怎么想；有什么期待企盼、憧憬；有什么打算、安排：等等。通过这些心理活动过程，足以看出一个人的立场、观点、生活态度、性格特征。
环境描写 人物活动的具体场所，展示人物性格的个平台。
侧面描写 也叫间接描写，就是不直接描写人物或事件，而是通过对别人的描绘或对景物的描绘、对气氛的渲染，来烘托描写对象。这也是刻画人物的一种方法，是对直接描写的种补充。
细节描写 细节描写是人物描写的重要组成部分。若干个细节描写组合起来，人物描写才能具体化。因此，细节描写是人物描写的最小单位，细节描写也最能表现人物的性格特征。
审题角度
1.叙事情节—在阅读时注意分析事件，理清情节，进而从中概括人物形象。2.细节描写—从人物的语言、动作、外貌等细节中概括人物的思想性格、精神风貌。3.时代背景—结合时代背景，把人物放到特定的时代中去分析概括。4.评价议论—分析作者带有倾向性的议论，揣测作者的情感倾向，进而分析概括人物形象。
设问方式 1.请概括××（人物）的性格特点，并加以分析。2.文中的××（人物）是一个什么样的形象？作者描写这一形象有什么作用？
答题模板 模板一：概括型。直接摘录文中一些体现人物思想、性格的语言作答即可。模板二：分析型。应结合材料分析概括人物的思想、性格，可用“分析+概括”式或“概括+分析”式。
考点3探究散文标题
一、探究散文标题的意蕴
内涵
标题的意蕴往往就是作品的意蕴，指文本中蕴含的思想感情，这是读者从作品中领悟到的意义（言外之意）。散文中表现出来的意蕴，有政治、经济方面的，也有社会道德方面的；有现实的，也有历史的。
角度 1.作者角度：思想观点、生平经历、写作背景等。2.作品角度：作品形象、细节描写、语言表达等。3.读者角度：读者感受。
设问 方式
1.请结合文章，分析文章哪些地方能够体现标题《×××》？2.结合全文，分析标题《×××》的内容。3.你如何理解本文题目的意蕴？
答题 模板
第一步，分析标题的表层意思。第二步，结合全文，分析标题在文本表达上的意思。第三步，分析与主旨、情感相关的意思（也可以拓展开来，结合创作背景或联系现实得出）。
二、探究散文标题的作用
切入角度 1.概括了文章的主要内容。2.点明写作特点或含义。3.揭示或暗示了文章的主题。4.表达作者的情感或态度。5.是记叙的线索。6.设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
设问方式
1.作者以《×××》为标题有何妙处（作用）？2.试分析本文题目《×××》在×××方面的效果。3.本文题为《×××》，为什么文中却描写×××？
答题模板 交代×××（时间、地点、环境），是××X线索，为塑造和突出×××人物形象服务，暗示×××情节的发展（展开情节，呼应细节），对×××主题起画龙点睛的作用，为×××设置悬念（吸引读者）。
你的指尖是我一生的温暖
韩逸萌
①儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。
②想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢。在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，我（奶奶的孙女）的童年却充满着香甜酥脆的回忆。
③暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。我的碗里便漂着一片片的小荷叶，我像捉小鱼一样吞下，奶奶说，吃了榆钱，一生富足。初夏的傍晚，浓郁的槐花香笼罩着整个小院，我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子，看她洗净采下的槐花，撒上盐和面粉，上锅蒸熟，晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久着迷。那时的夏天，竟可以如此清香和清凉。
④冬天是我最爱的。奶奶用坏了的脸盆扣住火炉口，漏洞的地方用白菜叶盖住，不到饭点，烤地瓜的香味就把在外面疯玩的我“勾”了回来。滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。“奶奶的手怎么不怕烫？”我奇怪。奶奶笑着说：“奶奶的皮厚啊！”那香喷喷的味道，时时想起，时时垂涎不已。
⑤奶奶的手真是灵巧呵！童年时，我是小伙伴里的孩子王，得此殊荣，唯一的原因就是我有最多最好玩的玩具。我没有布娃娃，但我有奶奶缝的布老虎，张着大口，额头上用黑毛线绣着“王”字，那是我最喜欢的玩偶，高兴时才给别的小朋友抱一下。
⑥包装箱上的封条，奶奶一根根洗净攒着，攒得够多了，在一个木头盒上缠缠绕绕，一横一竖，不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞。奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用，还送给邻里乡亲，整个村里的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖。奶奶笑笑，再编好了仍旧是送人。
⑦在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺。亲戚中谁家生了孩子，奶奶总要做一双虎头鞋送去。鞋底是奶奶亲手纳的布底，小孩子穿着轻巧又舒服。奶奶做的虎头鞋针脚细密，“老虎”的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了光亮的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，个个都精致。
⑧衣柜的另一个角落，塑料袋里装着一个枕头。枕头是金黄缎面的，上面绣了一朵莲花。那莲花真漂亮呀，花瓣层层叠叠，上面是粉紫色，下面是粉白色。我问奶奶：“我可以枕那个枕头吗？”奶奶用粗糙的大手摸摸我的头：“傻孩子，那是奶奶的送老衣啊！”我一直不明白什么是“送老衣”，后来才知道它的另一个名字叫作“寿衣”，那是念在嘴里都觉得心惊胆战的字眼啊！所幸，一直到现在，那个枕头依旧放在角落里，始终未用。只是每次看到，我都心酸到不行，不敢想，不敢想，一想几乎要窒息。
⑨这次回家，奶奶捧着我的手，像个孩子一样说：“妮儿的手真嫩，看奶奶的手，跟锉子一样。”“锉子”这个词刺痛了我，小的时候，我总喜欢让奶奶给我挠痒痒，不用任何工具，奶奶粗糙的大手在我背上划拉几下，那种感觉最舒服了。
⑩第二天，我冒着四五级风，跑了三个金店，买到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶嗔怪：“这孩子，我年纪这么大了，你花这冤枉钱干什么！”A我不说话，我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手，这其实是一个华而不实的自我安慰。
我拉过奶奶的手，给她戴上戒指，这么大的尺寸竟刚刚好。奶奶照例抓过我的手，给我暖手。我自小手脚怕冷，冬天的时候，每天放学回家，第一件事就是跑到奶奶身边，奶奶就伸出她的粗糙的大手握住我冰冷的小手。温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。B那种温馨是我一生难忘的。奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点？
（选自《意林》，有改动）
文章用“你的指尖是我一生的温暖”为题目，有何妙处？
答案：（1）奶奶的手是全文的行文线索，奶奶的手指尖是“我”情感的生发点。（2）以小见大（化大为小），使取材集中，写奶奶的手，表达了文章主旨，表现了“我”对奶奶的感激之情。（3）“你的指尖是我一生的温暖”，把“指尖”比作“温暖”的，语言表达生动形象，富有文采。
解析：本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。结合“儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力”“想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢”“我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子 ”“奶奶的皮厚啊”“奶奶的手真是灵巧呵”“不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞”“在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺”“奶奶用粗糙的大手摸摸我的头”“看奶奶的手，跟锉子一样”“我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手”等分析，文章先写小时候奶奶的手有一种神奇的魔力，给我带来好吃的，带来花裙子等，再后来，奶奶的手真灵巧，可以编篮子，做老虎鞋，给自己做寿衣等，后来是我给奶奶买了个戒指，戴在奶奶的手上，大小正好。全文围绕奶奶的手展开，奶奶的手是全文的行文线索，我情感的生发点。
写奶奶的手，写奶奶富有神奇魔力的手，在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，奶奶给我的童年带来香甜酥脆的回忆；后来奶奶灵巧的手，编篮子，做鞋子，做寿衣等，此时我对奶奶充满羡慕，佩服之情；奶奶粗糙的手震撼了我，给奶奶买个金戒指，获取内心的一点安慰。最后点出奶奶的手温暖了我的一生。以小见大（化大为小），文章选取生活中的一些小事情，来集中表现人物，表达了文章主旨，表现了“我”对奶奶的感激之情，带给我一生的温暖。“你的指尖是我一生的温暖”，温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。把“指尖”比作“温暖”，写指尖带给我一生的感动、温暖，用语比较富有文采。
第5节 提高理解能力，深析词义、句意
考点1理解词语含义
一、散文中常见的重要词语
1.体现作者情感、态度或主旨的词语。
2.运用了写作方法的词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。
3.特殊指代（远指、近指、不定指等）词语。
4.在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
5.有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
二、理解词语含义题的常见设问方式
1.请解释画线句子中加点词语的含义。
2.如何理解画线句子中“××”一词的含义？
3.请分析标题中“××”的多重意蕴。
4.文中“××”一词的内蕴十分丰富，请结合全文分析。
三、运用“一借、三看、四联”解答理解词语含义题
一 借 即借助词语的固有含义。有的词语在特定语境中的含义与固有含义相去甚远，但大多数词语在特定语境中的含义与固有含义还是密切相关的。通常既要结合上下文，又要借助固有含义，才能正确理解。 三 看 看词性 ①名词（名词性短语）：本义（实指义）→语境义（虚指、隐含义）→指代义（情感倾向）。②形容词（形容词性短语）：形容词的特征义（形、色、貌、态、味）→语境义（修辞义）→引申义（褒或贬、赞扬或反对）。③动词（动词性短语）：动作（动态细节）→性格特征含义→主旨义。④虚词；虚词本指（作用）→语境义（手法）→写作意图（情感倾向）。
看位置 标题（线索、主旨）→文首（开门见山、统领全文、激发读者的阅读兴趣）→文末（点题、表达观点或主旨）；段首（角度、对象）→段中（勾连上下文）→段末（承上启下）。
看效果 实写（人物形象，景、物的形、色、姿、味等）、虚写（人物性格，景、物的质）的描写效果、抒情效果。
四联 一 联
联系词语所在句子的内容及前后句。应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某些关键词还要兼顾其表面意思和深层意思。
二 联 联系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语时依据此法。
三 联 联系作者写作时的写作意图和社会背景，理解词语的含义。
四 联 联系手法揣摩。通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者要表达的意思、要达到的效果。
四、理解词语含义题答题模板
手法+内容（本句意思、本句所写的内容）+效果（情感、形象、主旨），即本句采用了……手法，写出了……内容，表达了……情感（主旨），或写出了人物（景物）……特点。
考点2理解句子含意
一、散文中常见的重要句子
所谓“重要句子”，是指这些句子对于理解文章具有重要作用。
1.结构比较复杂的句子。
弄清句子结构，抓住主干和限制成分；把握句间关系、句子的重心和所表达的含意。
2.主旨、观点句。
抓住其中的关键词，思考文章的中心思想、作者的情感态度。
3.提示文章脉络、层次的句子。
看句子的位置—起始句、收束句、过渡句、中心句，思考其在内容和结构上所起的作用。
4.含意丰富的含蓄句、哲理句。
抓住其中的关键词，品味其含意；思考所运用的艺术手法，理解其深刻含意。
5.运用艺术手法的句子。
准确判断手法并结合上下文分析该句的思想内涵和作用。注意，理解句子含意包含三层意义：第一，表层意义，即语句的字面意义；第二，句内意义，即语境意义、临时意义；第三，句外意义，即言外之意，言在此而意在彼。
二、理解句子含意题的常见设问方式
1.请分析下列句子的含意。
2.结合上下文，分析文中画线句子的含意。
3.请分析画线句子的内涵。
4.结合全文，分析文末画线句子的深层意蕴。
三、运用“六看”解答理解句子含意题
一看 看关键词，依词释句。
二看
看句子的主干，留心附加成分，判断句间关系（并列、因果、转折、条件等）。
三看 看修辞手法，如比喻、借代、比拟等，用“还原法”写出其本意。
四看 看所在的段落甚至主旨，句意要结合段意、主旨来分析。
五看 看相邻语句，有无邻句互解。
六看 看说话的人一是文中人物说的，还是作者说的，揣摩作者的意图和感情。
四、理解句子含意题答题模板
①从关键词、句子的位置等人手，结合上下文析句子的表层、深层含意；②指出句子中运用的艺术手法（如果使用了）并分析其作用；③分析作者的思想感情。
文本一：
木匠
刘亮程
一个人在夜里敲打东西，我睡不着。外面刮着清风，有一阵没一阵，好像大地在叹气。
敲打声一下一下蹦到高空，又顺风滑落下来，很沉地撞着人的耳膜。冯三一躺倒就开始说梦话，还是昨晚上说过的内容，他在跟梦中的一个人对话。他说一句，那个人说一句。我听不见他梦中那个人说些什么，所以无法明白冯三说话的全部内容。有一阵冯三长时间不吭声，他说了半句话，突然停住。我侧起身，耳朵贴近他的头，想听听梦中打断他说话的那个人正在说些什么。房子里亮堂堂的，那扇糊着报纸落满尘土的小窗户，还是把月光全放了进来。
一连两个晚上，我一睡倒，便感到自己躺在一片荒野上。冯三做梦的身体远远地横着，仿佛多少年的野草稀稀拉拉地荒在我们之间。
梦离他的身体又有多远。
我也睡着，我的梦离冯三的梦又有多远。
曾经是我们一家人睡了多少年的这面土炕上，冯三一个人又躺了多年。他一觉一觉地延接下去的已经不是我们家的睡眠。但他夜夜梦见的，会不会全是我们以往的生活呢？
在那些生活将要全部地、无可挽救地变成睡梦的时候，我及时地赶了回来。外面亮得像梦中的白天。风贴着地面刮，可以感到风吹过脚背，地上的落叶吹出一两拃远便停住。似乎风就这么一点点力气。
那个敲打声把我喊出了门，它在敲打一件我认识的东西。我必须出去看看。我十一岁那年，有个木匠想带我出去跟他学手艺。他给母亲许诺，要把所有木工手艺都传给我。母亲问我去不去。我没有主意，站着不吭声。
那个木匠在他叮叮咣咣的敲打声里，把我熟悉的木头棍棍棒棒变成了桌子、板凳和木箱。
我的影子黑黑地躺在地上，像一截烧焦的木头。其他东西的影子都淡淡的，似有似无，可能月光一夜一夜地，已经渗透那些墙和树木，把光亮照到它们的背阴处。我在这个地方少待了二十年。二十年前，这里的月光已经快要照透我了。我在别处长出的一些东西阻挡了它。
整个村子静静的，只有一个声音在响。我能听出来，是这个村子里的一件东西在敲打另一件东西。不像那个木匠，用他带来的一把外地斧头，砍我们村的木头，声音噌刺噌刺，像不认识的两条狗狠劲相咬，一点不留情。
许多年前的一个中午，一群孩子围在我们家院子里，看一个外地来的木匠打制家具。他的工具锁在一个油黑的木箱里，用一件取一件，不用的原装进去锁住。一件也不让人动。那群孩子只有呆呆地看着他在木头上凿眼，把那些木棍棍锯成一截一截的摆放整齐。其中一个孩子想，要能用一下他的刨子，把这块木板刨平该多好呀。另一个想，能动动他的墨盒，在这根歪木头上打一根直直的黑线多好。
吃午饭时，那群孩子看着大人们给木匠单独做的白面馍馍，炒的肉菜。
长大了我也要当木匠。一个孩子说。
我也背个木箱四处去给人家做家具。另一个孩子说。
赶我们长大不知还有没有木头了。另一个孩子想。
我记不清自己为什么没有跟那个木匠去学艺，而是背着书包去了学堂。
那个木匠临走前在门外等了好长一阵。母亲把我拉进屋里。忘了是劝我去还是劝我不去。出来时，那个木匠刚刚离去。他踩起的一溜土还没落下来。
那群孩子中的一个，后来果真当了木匠。现在他就在我面前敲打着一样家具，身旁乱七八糟堆着些木料。一盏灯高挂在草棚顶上。我站在院墙外的黑暗处，想不起这个人的名字。但他肯定是那群孩子中的一个，过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时。
我没去打扰他。
他抡一把斧子，干得卖力又专心。不知他能不能听到他的敲打声。整个村子在这个声音里睡着了。我猜想他已经叮叮当当地敲打了多少年。他的敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。他砍这根木头时，村子里其他木头在听。他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动。
我从来没把哪件活干到他这种程度。面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头。
文本二：
把地上的事往天上聊，也是所有文学艺术所追求的最高表达。从地上开始，朝天上说，余音让地上的人隐约听见。说给天听，也说给天地万物听，那声音朝上走，天听过了，落回到人耳朵里。
文学最怕的情况是上不着天，下不着地。所谓上不着天，就是缺乏一种大修养。对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天。下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里。
散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在。
散文无论从哪写起，写什么，都不重要，重要的是写作者心中得有那个“天”和“荒”。心中有“天”和“荒”，才能写出地老天荒的文章。
（节选自刘亮程《把地上的事往天上聊》，有删减）
文本一的结尾提到“像一根没用的干木头”，请联系全文谈谈对这句话的理解。
答案：（1）运用比喻。把离家多年的“我”生动形象比作没用的“干木头”。（或：“没用的木头”让木匠与村庄的相融与“我”的只能旁观形成了对比也得分）在与乡村生活相融的木匠面前，远离故土、放弃了乡土传统的生活我倍感疏离。（2）“没用”深化了文章的主题。木匠实现了过时的愿望，我眼睁睁地看着村庄古朴的生活方式正在无可避免的消逝却无能为力，这是面对历史趋势的无奈与思考。
解析：本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。句子“面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头”运用比喻，把离家多年的“我”生动形象比作没用的“干木头”。“面对这个年纪与我相仿的人”指的是木匠，木匠的敲打声已经成为村子的一部分，他砍这根木头时，村子里其他木头在听，他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动，可见木匠与村庄的相融。在与乡村生活相融的木匠面前，远离故土、放弃了乡土传统的生活，我倍感疏离。“像一根没用的干木头”中的“没用”深化了文章的主题。由文章“过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时”可知，一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净，那一代人最初的生存愿望，被木匠一个人实现了，尽管这种愿望早已经过时。“无可挽救地变成睡梦”，指村庄古朴的生活慢慢变成了作者模糊遥远的记忆，暗示这种生活方式正在无可避免的消逝，这是面对历史趋势的无奈与思考。
第6节 深化解题技巧，赏析技巧、语言
考点1赏析表达技巧
一、散文中常见的表达技巧
1.常见的十种修辞手法的作用
类别 作用
比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体
比拟 赋予物以人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富
借代 以简代繁，以实代虚，以奇代凡
夸张 烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示
对偶 便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅
排比 节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透彻，条分缕析；长于抒情
反复
写景抒情感染力强；承上启下，层次清晰；多次强调，给人以深刻的印象
设问 自问自答，提出问题，引发读者的思考
反问 强调语气，语气强烈，强化情感
对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、突出
2.表达方式
（1）记叙的叙述方式
类别 解释
顺叙 能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙
倒叙 造成悬念，引人入胜
插叙
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满
补叙 对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代
平叙
俗称“花开两枝，各表一朵”（指叙述两件或多件同时发生的事），使头绪清楚，照应得体
（2）记叙的叙述人称
类别 作用
第一 人称 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感
第二 人称 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流
第三 人称 能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由
（3）描写
类别 分类 作用
描写角度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等（形、声、色角度）
能多侧面、立体化地展现景物，使景物呈现出不同的特征，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣
观察角度 定点观察、移步换景等 写景角度 远近结合、高低结合、内外结合 描写方法 工笔与白描 工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒 工笔能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更利于表现主题。白描简练，生动传神。二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务
动静描写 可分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力
虚实描写 可分为虚实结合以实写虚、以虚写实 或激发了读者的联想、想象，或突出了景物的特点，成拓展了表现空间，或扩大了意境，或深化了主题
（4）抒情
类别 释义 直接抒情 直接抒情是作者在文中直接表达自己被现实生活激发起来的感情，也叫直抒胸臆，直抒胸臆可以淋漓尽致地表达感情，形成强烈的感染力。阅读时“情语优先”，要关注带有情感色彩的词语和语句，把握情感的倾向 间接抒情 借人抒情 可以刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；也可以描摹人物的语态，获得一种特殊的效果，更好地展现人物的内心世界、性格特征
借景抒情 寓情于景，情景交融，以乐景衬哀情，以哀景衬乐情。注意分析景物描写的作用
借物抒情 借物喻人，托物言志，注意其象征意义。注意联想和想象的思维运用，领悟作者寄寓物中的深刻含义
（5）议论
捕捉特点、把握情思 散文中的议论富有“思想”“理性”“理趣”，但往往又是作者独特的情感体验。作者因情生议，以议托情，表达自己独到的见解、看法等，并寄托着自己或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕的情思
揣摩手法、感受形象 散文中的议论是以形象思维为内核的语言，侧重于感性，极富“视觉冲击力”。作者常常采用新颖的比喻、生动的拟人、精彩的设问、整齐的排比、巧妙的对比等手法，把自己的所思、所想、所感幻化成一个个具体的形象，寓理于人、于事、于景、于物等。我们在赏析时，必须透过作者描绘的形象并借以说理的文字，揣摩作者使了哪些手法，再现了什么形象，表达了什么观点
领悟哲理、探究思想 议论往往是散文之“魂”，具有哲理性和思辨美。作者或托物入理，或托事寓理，或象征喻理，含蓄地揭示生活哲理。我们在赏析时，要参照全文进行理性思考悟透作者所表达的哲理
准确定位、体会作用 议论位置不同，作用也不一样。一般来说，用在开头，能揭示事物所蕴含的道理和意义，起统领全文、点明中心、引出下文的作用；用在中间，起承上启下的作用，使文章条理分明，结构严谨；用在结尾，则点明意义，升华思想，起收束全文、画龙点睛的作用，有时还与开头相照应，首尾圆合
3.八种基本表现手法
类别 释义
象征 借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是通过含蓄而形象地表现象征物与被象征物之间的某一特点（内容），增强文章的表现力。象征手法的托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦
衬托 指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格
渲染 指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等做多方面的挥洒铺陈和集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法
抑扬 有先抑后扬和先扬后抑之分，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批判、讽刺的感情
对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、突出
联想和想象 联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想和想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力
点面结合 常表现在场面描写上，通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写相结合，更好地表现主题
以小见大 通过写某个小人物、小事件、小物件来表现社会整体或社会现象，以达到“管中窥豹”的作用。由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力
4.十种谋篇布局手法的作用
类别 释义 作用
开门见山 开篇直入正题，不拐弯抹角，不拖泥带水 ①强调突出中心，使主题鲜明突出。②总领全文。③总起下文。④行文不蔓不枝，干脆利落
卒章显志 结尾点明文章的主旨或作者的思想感情 ①深化文章内容，升华主题思想。②总结全文，使结构完整。③有水到渠成之感，有强调之效
照应题目 文章正文与题目相照应 ①紧扣中心写作，不蔓不枝，行文紧凑集中。②反复点题，对中心有强调、突出之效
首尾呼应 文章开头与结尾相照应 ①重复开头内容，突出中心，深化主题，②首尾遥相呼应，结构完整严谨
前后照应 上下文内容的前呼后应 ①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密
伏笔 叙事性作品中上文为下文情节内容的出现预设的埋伏 ①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，耐人寻味。③结构圆合严密
铺垫 在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛 可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，大大增强作品的吸引力
过渡（承上启下） 一个句子或段落承接或总结上文的内容，同时提示或领起下文的内容，这个句子就是过渡句或过渡段 结构上，有利于把握整体，增强文章的条理性和语言的流畅性；内容上，总结上文，领起下文
设悬置念 在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以引起读者某种急切期待和热烈关心的一种写法 使情节环环相扣、曲折生动，激发读者的阅读兴趣，突出文章主旨、人物形象，达到震撼人心的效果
详得略当 详写是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。略写是指对虽与表现中心意思有关，但不是直接表现中心意思的材料进行概括式的叙述，少用笔墨，写得比较简略
使文章点面结合，主次分明重点突出。使文章更加生动形象，详的完整，丰富文章内容：略的言有尽面意无穷；两者结合，恰到好处，给读者以深刻的印象
二、探究主旨意蕴题的常见设问方式
1.文章这样写有什么好处（效果或作用）？
2.运用了什么表现手法？表达了什么内容？起了什么作用？或：这句话运用了什么修辞手法？这样写在表达上有什么好处？
3.某句（段）话在文中有什么作用？
4.文章运用第二人称写×X×有什么作用？
5.文中画线的句子主要运用了什么描写手法？营造了怎样的氛围？
三、赏析表达技巧题的解题技巧
1.明确表述形式
表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
2.多角度思考
有些文段所显示的表达技巧不止一个，所达到的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已经取消了字数的限制，所以在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面、更详尽。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，既显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。
3.掌握术语
①要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志，直抒胸臆、烘托渲染，对比、象征、反衬等。
②要了解一些常用的表达技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观。
③要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨，等等。
四、赏析表达技巧题的答题模板
点明表达技巧+结合文本（词语、句子、段落）分析+点明
考点2赏析语言艺术
一、十一种常见散文语言特点
特点 释义 艺术效果 赏析方法
准确严密 语言运用准确，无懈可击 ①用词精确，无法替换；②修饰、限制语科学，无法删除；③用语合乎客观实际，合乎事理逻辑，合乎语法规范，体现人物、事物的个性特征 举出实例，分析其是如何恰如其分地表情达意的
言简意赅 用最少的词句表达完整的意义 言简义丰，简洁洗练，含蓄隽永，耐人寻味
举出实例，揭示内涵，概说特征
生动形象 语言活灵活现，具体形象 ①人物语言个性化，言如其人；②描写逼真，绘声绘色，惟妙惟肖；③运用多种修辞方法，新鲜活泼；④注意词语选用，注意句式变换
举出实例，分析其生动形象的成因或表现
朴素自然 语言自然不做作，少雕饰 ①发自内心，出于至诚感情真挚；②清新自然，不堆砌，少修饰，不做作；③真切平实，通俗易懂 举出实例，说明表现（白描、口语、大众化），概说好处
含蕴蓄藉 语言含意深刻，含而不露，言在此而意在彼 ①引而不发，含而不露，欲说还休；②富有言外意、弦外音、话中话；③深沉厚重，深蕴含蓄；④不着一字，尽得风流 举出实例，揭示其丰富内涵，略析其成因（象征、双关、暗示等）及好处
幽默风趣 语言诙谐机警，活泼有趣 运用夸张、反语、双关等手法，突出事物的特征，揭露事物的本质，富于讽刺意义，增强批判性和说服力，令人轻松愉快、忍俊不禁
举出实例，说明用意，分析好处
庄重典雅 语言平实沉稳，严肃庄重 ①采用典范书面语，拒绝俚词俗语：②常用古语、成语③多用专有名词、术语；④多用长句、复句；⑤庄重严肃，堂皇正大，深沉厚实，义正词严
举出实例，说明成因和用意，略说好处
清新明快 语言干净利落，明白流畅 语言直截了当，不拐弯抹角，斩钉截铁，单刀直人，语中的，一针见血，痛快淋漓，雅俗共赏
举出实例，分析特征、好处
绚丽华美 语言酣畅淋漓，辞藻华丽 注重修饰，表意细腻，体物入微，多用修辞手法，讲究技巧，富于联想、想象，纵笔泼墨，气势如虹，内容丰富，表意充分
举出实例，分析特征、好处
音律和谐 语言具有音乐美 ①合辙押韵，节奏匀称，平仄调配，抑扬顿挫，音律讲究；②多用叠词、象声词，多用整句，多用四字短语；③读来朗朗上口，听来悦耳动听，富有音乐性
举出实例，分
析成因、好处
整散结合 整句（对偶对比、排比、反复，顶真等）与散句错杂 语言具有整齐美、对称美、复沓美、回环美，错落有致，丰富多彩，显得文采丰富，文气十足，情浓意满 引出整句，分析其语言美感，略说整散结合之妙
二、赏析语言艺术题的常见设问方式
1.本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。
2.本文语言幽默的风格是怎样表现的？请结合文章简要分析。
3.试从语言特点的角度，赏析画波浪线的段落。
三、赏析语言艺术的五个角度
1.从遣词造句的角度鉴赏
如：叠字、叠词、动词、形容词、量词的选用，整句、散句及长句、短句的使用，等等。
2.从修辞的角度鉴赏
如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等。这些修辞手法本身具有典型的作用，如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然；等等。
3.从语言风格的角度鉴赏
①自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；②平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情；③苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思；④绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情；⑤清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。
4.从语体的角度鉴赏
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。
5.从情感的角度鉴赏
要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄或直露；或奔放，或细腻；等等。要善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
四、赏析语言艺术题的答题模板
点明语言特点+结合文本（词语、句子、段落）分析+点明
文本一：
大战中的插曲（节选）
聂荣臻
战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好象并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。
在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殁命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。
当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。
半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。
把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名子，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名子，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。
文本二：
太行的松柏九州的樱
姜维朴编文
这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。
炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。
不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊的任务落到战士封奇书的面前。
难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担……
首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。
兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。
也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。
兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？
叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔。（注：古月河在河北平山县古月村附近）
初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。
蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。
这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衣衫。
一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。
一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。
眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中国话连声呼唤。
为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。
小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。
太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。
山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！
巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……
（注）文本二根据刊登千1980年5月29日《人民日报》的报道《日本小姑娘，你在哪里？》编写
简要分析文本二的语言特色。
答案：（1）声律优美，an韵和ang韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。（2）多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。（3）文中多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。（4）拟人手法的使用，面对着“蝴蝶'“太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。（5）设问修辞的使用，对“明亮“的古月河的一问一答，引人思考，也使文章变化有波澜。（6）诗化的语言，细腻亲切，满含深情，易引起读者的感情共鸣。
解析：本题考查学生鉴赏作品的语言象的能力。分析全文每一段每一句话尾字的押韵“烟”“权”“弦”“险”“安”“前”“员”“担”“言”“点”“敛”“转”“添”“畔”“念”“圆”“衫”“扮”“展”“亮”“光”“旁”“望”“章”等等可知，全文以an韵和ang韵为主，音韵和谐，节奏感强，朗朗上口。“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者进入充满温情的氛围。“悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔”“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？”“温暖的怀抱，香甜的梨汁”“伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流……”文中大量使用句式整齐的对偶句、排比句，结构相同或相似，节奏鲜明，音调和谐，增强了抒情句的感染力。“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快……蝴蝶你还要告诉小妹妹……”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……”这里把蝴蝶、太行山、肖沦河人格化，作者深情的向它们倾诉对日本小姑娘的无限牵挂。“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望”这句话有问有答，是典型的设问句，引人思考。“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章”采用诗体的形式，语言具有诗化美，在优美的字句中叙述故事，增添了文采，使文章具有了诗词之意境、韵味，同时，这种语言也强化了作者热烈的情感。
第7节 探究散文内容，巧答综合选择题
考点1探究散文内容
命 题 范 围 1.概括某些原因。很多作家在散文中闸发某种生活感悟，明晰某些道理，而这些感悟、道理（“果”）从何（“因”）而来？2.围绕标题的关键词语进行内容概括。3.概括文中作者的多种情感。多种情感指的是对不同的人、事、物而表现出的不同的情感，或是对同一人、事、物的前后情感的变化 常 见 探 究 点 作品意蕴 指的是作品内在的意义，包括作品中所蕴含的思想情感等多方面的内容。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。它不同于思想意蕴，思想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值，是作品带给读者的思考和认识
民族心理 指的是一个民族在长期的演进过程中形成的具有普遍意义的典型心理特点。体现在生活习俗、道德观念、生产行为、交往行为、艺术、体育活动等方面。小而言之，如重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐，勤劳、简朴、善良、忍耐这些就可以说是我们中华民族具有普遍意义的典型心理特点
人文精神 主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为
设问方式 1.结合你的经历，谈谈你对这类“×××”的体会2.这篇文章告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法3.文章意蕴丰富，你认为主要写了哪些内容？请结合文本谈谈你的看法和理由
答题要点 1.审清题干要求，把握命题指向。审清题干要求就是一定要审清题目是怎么“问”的，是针对内容主旨、技巧技法中的哪方面进行探究。这样答题时才能够有的放矢，正确回答，要点全面。2.据文答题，言之有理。作答时不要脱离原文，所有的探究分析都必须与原文有直接的关系，或者针对文中某一方面来谈。可以摘取原文中的词语、句子进行加工整合，也可以在此基础上拓展延伸，一定要做到言之有理。3.分点答题，全面简洁。准确切分文章相关区域的表述层次，并能够高度洗练地进行语言概括，做到语言准确，表达简明
考点2综合性选择题
一、综合性选择题常见的五种设误类型
散文选择题设误类型 内容设误 在选项中曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有
形象设误 对文本中人物或事物形象设误，或评价不当，或对形象的作用分析不当
结构线索设误 对文本的结构思路、线索梳理不当
艺术技巧和语言设误 选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或解说错误；对文本语言、人物语言的特点、含意、作用的理解、判定或解说错误
主旨（情感）设误 选项对文本的主旨（情感）和创作意图曲解或拔高，甚至无中生有
二、答对选择题的两个步骤
第一步：细读选项标与切 一标 ①标选项中显示文本内容的关键词②标选项中显示艺术特色的关键词③标选项中显示信息区间的关键词
初步检索
二切 根据选项的标点符号（主要是逗号和分号）将选项切分，以便化整为零和原文一一比对 第二步：回归原文巧比对 比对侧重点 ①对内容类的选项（或选项切片）要注意其对原文的表述是否有改变或加工，一般比对形象特点、思想感情、事件概述等方面②对艺术特色类的选项（或选项切片）要特别关注其要点是否有原文依据，一般比对艺术技巧、语言风格等方面
加工比对
深巷里的老墙
梁衡
在婺源农村小住几天。徽式民居总是窄窄的巷子，高高的墙，房与房的距离又近，一出门，迎面就是一堵墙；一走路，人就央行在两墙中间。每天出出进进，这墙就是一页读不完的书。
当地传统的砌墙方法是薄砖立砌、横搭、中空、填土，再外涂白灰，新墙在刚落成之时洁白如纸。当初，一位泥瓦匠完成一座新房数堵新墙时，断没有想到他却为大自然提供了一张作画的温床。
岁月之笔是这样作画的。先用细雨在墙上一遍一遍地刷洗，再用湿雾一层一层地洇染，白墙上就显出纵横交错的线条和大大小小的斑点。论层次，这里有美术课上讲的黑、白、灰的过渡；论形状，则云海波涛、春风杨柳、山石嶙峋，胜过一本《芥子园画谱》。我儿子是学画的，他自从住到这里就再也没敢画过一笔画。正是“眼前有景画不得，神来之笔在上头”。
但大自然并不满足于平面的艺术。风雨如刀，岁月如锥。白墙这里被铲去一块皮，那里被刻出一道沟，有时还被随意抽去一块砖，甚至推倒半堵墙。然后，再借来四面八方的种子，乘着风和雨，漫天摇落在墙头。那些绿色的生命便悄无声息地栖身到砖缝里、墙皮间、红土中，甚至就借着一丝湿气黏附在光洁的墙面上。它们才是真正的“蜘蛛侠”，缘墙而走，无处不在，无缝不生。村里古祠堂有一面大院墙，上面就爬满了积年生的薜荔果，果可生吃亦可做成凉粉。这是一面既能看又能吃的墙。植物学家考察物种的多样性，有一个方法叫“打方”，即在地上划定一个正方形，细数其中植物的种类和数量。我就试着任选了一面墙，借手机上的识花软件，一个一个地认识这些从未谋面的花草。单听这些名字，就让你心里暖暖的。那紫云英，本是水田里的绿肥作物，这时也飞上墙头，从叶间探出紫色的小花，回望它走来的田野；有名“窃衣”的，是隐身高手，它开着白色的小花，籽带绒毛，总能偷偷粘在衣服上跟你回家，落户墙角；有一种野草莓，酸酸甜甜，名“蓬虆”，唐人贾岛的诗里居然写到它：“别后解餐莲虆子，向前未识壮丹花。”
你随意漫步吧，土墙、石墙、砖墙、篱笆墙，满墙上都草解人情，花惹人爱。只要你有耐心，任选一墙，就可以面壁一两个小时，像是在美术馆里看画展。不，比画展更好看。你想，无数个鲜活的生命自愿齐集到这面老墙上，跻身砖石，扎根红土，探身招手，与人共舞，这是一种什么样的情景？更可贵的是这些鲜活的花草并不欺侮无言的老墙，在完成最后的布局后，还没有忘记露出一方红砖、突显一块青石或留下一段粉墙。仿佛提醒着你，这不是一般的纸上图画。
一天，我偶然与儿子说起这几日读墙的感觉，他说：“你不知道咱们这房子的西边有一面老墙，每当夕阳晚照时，那种历史的沧桑感让人心里发颤。”
第二天，我就去寻访这堵老墙。原来它曾是一座三层楼高的民居，已三面坍塌，唯留下一个楼的直角兀立在窄巷之上。直角往南的一面墙还比较完整，袒露着砖块横竖相砌的纹路和白色的灰缝，甚至你都能感觉到还有一位砖瓦匠正在工作。而靠北的那段已经塌得只剩下一条棱线，清晰地露出墙的筋骨结构。只见碎砖破瓦如瀑布一样倾泻下来，犬牙交错的砖块间露出当年填充的红土。唯有那专题三 文学类文本阅读——散文
第1节 散文文本整体阅读示范
一、散文的三个特征
1.形散而神不散
“形散”主要是说散文取材十分广泛、自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格。散文可以叙述事件的发展，可以描写人物的形象，可以借景抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容的需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都要为更好地表现主题服务。
2.情理交融，意味盎然
“情”指散文中表现出来的情调、趣味，它体现了作者对生活的感受和态度。与诗歌相比，散文中流露出来的情感显得较为深沉、含蓄，而且作者更多地把情感寓于所描写的生活材料中，并将其转为一种情趣。“理”即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的对人生经验的高度概括；也可指事理，即散文中表现出的作者对生活的认识和对生活经验的总结。
有些散文虽然取材小，但是需要表现哲理、人情，并且散文中表达的哲理、事理不是凭空而发的，它们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出的情感的升华和结晶。情、理二者有机地交融统一，形成了散文内容的重要特点。
3.语言优美凝练，富于文采
散文素有“美文”之称，散文的语言往往具有高度的概括性。散文力求做到句中无余字，篇中无剩言；又讲究平实易解绝不故弄玄虚，把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。
二、常见的四类散文及其文体特征
1.写景状物散文
写景状物散文就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。它是高考散文阅读题的首选。阅读写景状物散文，考生首先要看文中描写了什么景、物，运用了怎样的表现手法，写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的思想感情，最后理解全文的主旨。
因为高考散文阅读题多把状物散文当作首选，所以下面重点介绍阅读状物散文的方法。
（1）要注意理清文章脉络，沿着从表象到精神的顺序把握所写之“物”的特点。即要由表象到思想，由具体到空灵，由物态到人情，体会被注入这个“物”中的思想感情。
（2）要把握所写之“物”的外形特征和内在品质，进而把握所言之“志”。作者对所写之“物”进行具体的描绘，最终目的不是单纯地赞美它，而是以它为载体，表达自己特定的情感志趣。
（3）把握内容类别，辨识表现手法。状物类散文从内容上可分为托物喻人、托物抒情、托物寓理三类。通过描绘事物的特征而曲折地表现人物形象风貌的是托物喻人；通过描写客观物象，委婉曲折地表达思想感情的是托物抒情；由具有某种特性的具体之“物”联想开，由此及彼地思考社会人生，揭示深刻哲理的是托物寓理。阅读时，考生除了把握内容类别外，还要辨识散文中常用的表现手法，如托物言志（喻人或寓理）、象征、拟人、对比、衬托、类比、反复等。
2.写人叙事散文
这类散文重在写人叙事。高考重点考写人散文。
阅读写人散文，一要关注其文体特点。
（1）人物形象鲜明。
写人散文以刻画人物形象为主，它与小说的重要区别是：散文中的人物形象来自生活，并非虚构写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择、组织这些素材同样是实有其事，但不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，它们往往是局部的、零碎的，人物的一颦一笑、一怒一喜皆可入文。
（2）注重细节描写。
细节描写的目的是活画出人物鲜明的性格，使读者如见其人。写人散文因为受篇幅的限制，一般没有长篇的叙事，所以更注重通过细节描写来刻画人物形象。
（3）情感深切动人。
写人散文中，作者之所以写这个人，是因为对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。优秀的写人散文都能以真实、深切的情感叩开读者的心扉。
二要关注其结构模式。
（1）开头：
①用感情化的语言概括、叙述。“我”和该人，重点在该人。介绍该人，如用肖像描写。②对两者关系及该人精神特质的议论。
（2）中间：
①写一件事。从开头、发展到结尾，细致地叙述和描写。②写几件事。每件事即每层次前，可以用该人的精神特质的一个因素领起，以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。
（3）结尾：
①重申特质，照应开头；②深化感情，发出感慨。
三要熟悉其表现手法。
散文的写人手法同小说中塑造人物的方法大致相同。叙事技巧要关注顺叙、倒叙、插叙、平叙，围绕中心而确定详略，等等。
3.议论说理散文
议论说理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而给读者提供一个广阔的思索和联想的空间。议论说理散文往往蕴含深邃的哲理，熔情感哲理、形象于一炉。它与一般的写景状物散文有所不同，它的思想内涵是理，是对社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发、教育人。
议论说理散文不是规规矩矩的议论文，它不是按照判断、推理的逻辑形式来表达的，也不完全是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构形式来组织成文的，它的写法比较灵活自由，用一句话来说，就是“形放而神不散”
这类散文也频频出现在高考考题中，考生阅读这类散文要注意其借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点，重在分析材料和观点的关系，进而品味其中的情趣、理趣。
4.文化游记散文
文化游记散文将科学研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情。它既充满思考的理性，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。其特点有：
（1）取材上的文化性
即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发读者对现实人生的深沉思考。
（2）文化意识强烈
即明确地从文化角度和文化意识方面来表现描写对象。
（3）文化解剖具有穿透力
即以深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质。
三、“四角度”快速读懂散文文本
角度一：抓住关键语句理思路。
文必有思，思必有路。散文虽取材自由，材料丰富，但总是按照一定的思路组织的。阅读散文，要注意理清文章思路，找出各段落中的总起句、中心句、过渡句或结尾句，再将这些关键句串联起来，从而把握文章的思路。
角度二：分析形象画面悟意境。
散文表情达意主要是通过对生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等意象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的意境。所以，阅读和欣赏散文，应抓住文章中的形象的画面，做由景及情的揣摩、由事及义的联想，并分析其特点和作用，进而体味文章的感情，把握文章的中心。
角度三：品味局部语言析手法。
品味散文的语言，主要品味散文中的重点语句。首先，要有敏锐的语感，善于捕捉那些有特定含义的词语。其次，要学会咬文嚼字，结合全文挖掘出词语背后隐藏的信息。而把握关键句，对于深入理解文章的内容是至关重要的。从内容、表达形式、结构、修辞等方面来看，考生应当紧紧抓住这些关键句能揭示文章主旨、概括段意的语句，文章中的抒情、议论的句子。
角度四：借助有效信息抓主旨。
主旨是文章的灵魂。阅读散文，应迅速把握文章的中心一般来说，散文的有效信息在文章的标题、开头和结尾中。标题是文章的眼睛。先看标题，想一想：这篇文章是什么文体，会写什么内容，表现什么主题，采用什么写法。考生如果自己写，会写什么，怎么写。然后快速阅读开头和结尾部分，初步了解文章的内容和主题。
第2节 强化整体分析，理清文章思路
考点1 分析散文思路
行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局。分析行文思路就是梳理、分析作品的构思布局。思路分不同层面，对全篇而言是总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。
一、常见的散文结构关系及材料组织形式
结构关系 相承关系 承接关系 由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情，层层递进。
递进关系
相并关系 并列关系 文章材料之间是平行的关系，它们之间或构成并列，或形成对照。
对照关系
相属关系 总分关系 先总说，再分说；或者先分说，再总说。
分总关系
材料组织 组织方式 ①从时间组织材料；②从空间（场面）组织材料；③以物件（观察点）为中心组织材料；④以情感（或认识）过程组织材料；⑤由实到虚，层层深入组织材料。
结构技巧 开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托映衬、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合等。
二、散文思路题答题技巧
设问方式 1.请梳理本文的行文思路（或脉络），并概括其结构特点。2.文章是怎样构思的？请简要分析。3.本文在构思上最大的特色是什么？这样构思有怎样的艺术效果？请简要概括说明。4.文章以“×××”为核心谋篇布局，请简要说明。
答题步骤 第一步，粗读全文。看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了什么事情。这一步的作用是把握文章全貌。第二步，审读段落。用一句简明的话把段意归纳出来，这样做的目的是把整篇文章浓缩成几句话，使文章的脉络明晰。第三步，划分层次，寻找段落中的明显信息，如开头总起句，中心句承上启下的过渡句、结尾总结句等。它们往往是段意的提示，另外，段落中的议论，抒情句往往有助于考生加深理解段意。第四步，合成段意，找出关键词语、概括性语句，分析合成段意，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合成段意。
答题模板 模板一（采用表顺序的词语表述）文章围绕……（线索），首先写了……，其次写了……，最后写了……。模板二：（采用分条表述）①写……；②写……；③写……；④全文整体上写……
考点2分析线索及作用
一、散文常见的线索及其作用
常见的线索 感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。（如果是复杂的文章，线索不止一条）
常见的线索的作用 内容方面 表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。
结构方面 组织材料，贯穿全文；使结构清晰，情节集中；使行文富于变化。
二、散文线索作用题答题技巧
设问方式 1.本文的线索是什么？文章是如何围绕这一线索展开的？2.文章有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
答题步骤 1.看标题。有的标题就是文章的行文线索。2.看“时空”词语。标注文章中表示时间或空间的词语，因为有时候这些表示时间或空间的词语就是文章的线索。3.看“事”“物”。贯穿全文的事件可能是文章的线索。无论是人物还是事物，看看它们是否贯穿全文，很可能它们就是文章的线索。4.看“议论”“抒情”的句子。文中议论、抒情的句子所蕴含的感情往往就是文章的线索。
答题模板 1.首先写了……其次写了……最后写了……2.××是贯穿全文的线索，在文中一次次出现，一层层递进，逐层深入，把感情推向高潮。
考点3分析句、段作用
一、六类常考散文中句子和段落的作用
常考句段 作用
开篇 ①开门见山，点明中心；②曲笔入题，设置悬念；③设置线索，引出下文；④理下伏笔，铺垫照应；⑤设置疑问，引人深思；⑥比喻开头，由虚人实；⑦对比入题，强调主题；⑧类比引题，引人遐思；⑨乍显异常，扣人心弦；⑩侧面人笔，含蓄自然。
中间 ①承上启下；②由上一轮叙述转向下一轮叙述；③由写意转向抒情；④由正而描写转向反面描写；⑤领起下文；⑥总结上文。
结尾 ①篇末点题，卒章显志；②问句作结，引人深思；③省略号作结，余味绵长；④比较作结，突出情感；⑤想象作结，意蕴深远；⑥直抒胸臆，情感强烈；⑦呼应前文，对比照应；③以景结情，深化主题；⑨戛然而止，留下“空白”。
点睛句 ①点明全文中心，统领全文；②句子含意深刻，耐人寻味，给人以启迪。
插入段 ①与上下文构成虚实相生、正反对照、递进烘托等关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。
反复出现的句子 ①在内容上，有突出主旨、强化感情等作用；②在结构上，有交代线索、前后照应等作用；③在表达上，运用反复的修辞手法，有一唱三叹之效。
二、散文句、段作用题答题技巧
设问方式 1.简析第×段在内容和结构上分别有什么作用。2.文章开头和结尾都写到“……”的内容，有什么作用？3.文章第×段能否删除？请说说你的理由。
答题角度 内容角度 写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。 在把握住所给语段的要点后，还要看它与全文在内容，主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总分、铺垫并列、对比、反衬关系。只有把其中的联系找出来，才能答好、答全这类题
结构角度 开头段 ①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文做铺垫，与下文形成对比，使文章有波澜；⑤交代思路；等等。
中间段 ①过渡；②照应（呼应）；③转折（换）；④总结。
结尾段 ①点明中心；②升华主题；③呼应开头；④收束全文；⑤引人深思；等等。
插入段 ①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证等关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。
表达效果角度 所给句子在表达上运用了一定的技巧，如句式上的整散、长短，语气上的感叹、疑问，修辞上的比喻、拟人，表现手法上的对比、反衬，等等，要考虑其表达效果。
答题模板 模板一：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。模板二：语段的特点；突出（强调）了……内容；表达了作者……的情感。
【例1】阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
以文为诗，就是把古文的章法和句法应用于诗歌创作之中，但凡古文中能用到的内容和形式均可用于诗歌之中，使诗歌具有散文的容量和气势。阎琦先生在《韩诗论稿》中说道：“所谓以文为诗，主要指诗多赋体（叙事体）、好直说、以古文章法句法为诗，诗兼有散文体裁。”阎先生指出用以文为诗的艺术手段作诗，会使诗歌中包含散文体裁，也就是便诗歌在形式和内容上看起来具有“散文化”倾向。大致说来，韩愈诗歌以文为诗的艺术手段主要表现在以下几个方面：
中国古典诗歌发展到盛唐，无论是题材、形式都已经非常完善。在诗歌创作方面，只有变通，才能继续将诗歌艺术发扬光大。韩愈等晚辈诗人就充分认识到了这一点，在创作传统诗歌的同时，他们尝试摆既盛唐诗歌的束缚，在诗歌创作中尝试改变盛唐诗歌整齐、工整的形式，并加入跳跃和闪烁的元素，使诗歌的语言改变整齐划一的局面，以古文的章法和句法为诗，改变诗歌的艺术效果，使诗句可长可短。形成错落之美。后人在提到韩愈诗歌特点的时候多提到其诗歌的奇崛和怪异，而简短而又近古的诗歌多被忽视，因为在唐代，大多数诗歌在格律和韵律方面有较高的要求，而周古文的章法和句法为诗，和传统诗歌创作不符，有悖于主流诗风。在韩愈诗歌创作尚未达到一定高度的时候，这类诗歌难免会被人误解，甚至被人否认，认为不是诗歌而近于文，而这恰恰是韩愈在盛唐诗歌的基础上对诗歌创作的开拓和创新。正是早期的这种尝试性的创作为其诗风的形成和后期的大力发展奠定了基础。
如果说用长短句是尝试着用写文的办法来写诗，那么用散文的谋篇布局来写诗便是对诗歌大刀阔斧的改革了。韩愈在诗歌创作中，把散文的谋篇布局、起承转合的气势运用得淋漓尽致，把散文描述事物的手法、描绘人物的功能以及栩栩如生的状物的笔法也应用于诗歌创作之中。罗联添也说：“韩愈所以多作古诗，少作近体，是固近体篇幅短小，又有格式限制，不易发挥其才力，也较难于表现雄伟奇崛的气势风格。”这就指出韩愈诗中为什么会出现大量长篇大作，一是韩愈才力雄厚，二是近体诗格律和篇幅方面的限制不利于诗人才力的发挥，所以韩愈诗歌较倾向于古体创作，动辄数百宇。
韩愈作为古文运动的领袖，熟谙古文创作，提倡“文以载道”“文以明道”，在散文中极力贯彻这种主张。《原道》《原毁》诸篇即为明证。用严谨的语言，加之铺张的议论，将自己对世事的态度淋漓尽致地表现出来。与此同时，韩愈则试图在诗歌创作中大量引入议论，并加之以能够表现感情、增加语感的虚字，从而尽可能多地让诗歌表现出更为深广的文化和社会内涵。
程千帆先生在其《古诗考索》一书中说道：“韩愈以文为诗，其实际意又就在于要突破诗的旧界限，开拓诗的新天地，这不但有助于形成他自己的独特面目，而且成为宋诗新风貌的先驱。”确为的论。
（摘编自袁书会、闫振华《简论韩愈的“以丈为诗”》）
材料二：
韩愈是一个诗人，但作为一个文章大家似乎名气更盛。有时宁可回避其诗，也必谈其文。诗与文其实不能截然分开，前者为后者的灵魂与核心，后者为前者的基础，并且可以看作更开阔的后方。韩愈的诗与文之间的关系绝非独立和分离，而是相互支援以至于共同抵达一种成就和境界。
就形式的演变和渊源来看，传统的诗是文的精练化和声韵化。是另一种形式的文。诗与文的完全对立和脱离既非常荒谬，也不可能。但从另一方面来说，文毕竟不是诗，因为文所不及之境才有诗，可见还不仅是一个形式问题。诗的确是极为独特的事物，是一种非如此不可的、极具特质与高度的表达，当然不能用文来取代。所以从中国历史上第一部诗歌总集《诗经》诞生到现在，几千年过去，诗作为一种文学样式仍然存活，而且远无终结之相。诗的本质意又并无改变，它仍然还是文学的核心，这一点是不可替代的。无论读者数量多少，诗作为一种极致化的表达方式，仍然是文学审美的高端，这种地位与尊严是无可撼动的。
说理性与叙事性是文章强项，但这些优长即便是诗也未能彻底割舍，相反总要以另一种面目出现。从古到今，人们公推“韩文”。其诗则要退其次。就他个人来说，也是以文为最重要的志业。每每书写文章，必定理茂辞盛，气势夺人，但如此凌厉之文一旦入诗，也不失为另一种境界。他的诗章同样好不痛快，别有新调。他的诗所达到的高度，正因为文的援助，可以说没有韩之美文，就没有这些好诗。他的诗与文可称双壁，许多时候难分高下。其文确在一定程度上遮掩了诗，但诗的光芒仍然能够从茂密的文章之林中穿射而出，炫人眼目。
（摘编自张炜《诗与文的关系》）
4.简要分析材料一和材料二的论证结构。
答案：①材料一运用了总分总结构。首先总论韩愈以文为诗的创作特点，接着分说其艺术手段的表现，最后总结韩诗以文为诗的意义。②材料二运用了层进式结构。第一段指出韩愈的诗文不能分开；第二段进一步分析文不能代替诗，阐述诗的核心地位；在此基础上，第三段分析韩愈以文为诗对韩诗的意义。
解析：通读材料一第一段总写韩愈以文为诗的创作特点，由“大致说来，韩愈诗歌以文为诗的艺术手段主要表现在以下几个方面”引起下文第二、三、四段；中间三段分别从不同的角度具体阐述了韩愈诗歌以文为诗的艺术手段的表现；最后一段，采用程千帆先生的话总结了韩诗以文为诗的意义。因此材料一整体上采用了总分总的结构。通读材料二，第一段“诗与文其实不能截然分开，前者为后者的灵魂与核心，后者为前者的基础，并且可以看作更开阔的后方。韩愈的诗与文之间的关系绝非独立和分离，而是相互支援以至于共同抵达一种成就和境界”反复强调愈的诗文不能分开；第二段“但从另一方面来说，文毕竞不是诗，因为文所不及之境才有诗，可见还不仅是一个形式问题。诗的确是极为独特的事物，是一种非如此不可的、极具特质与高度的表达，当然不能用文来取代”“从中国历史上第一部诗歌总集《诗经》诞生到现在，几千年过去，诗作为一种文学样式仍然存活，而且远无终结之相。诗的本质意义并无改变，它仍然还是文学的核心，这一点是不可替代的”，进一步阐述文不能代替诗，强调了诗的文学核心的地位；第三段“就他个人来说，也是以文为最重要的志业。每每书写文章，必定理茂辞盛，气势夺人，但如此凌厉之文一旦入诗，也不失为另一种境界。他的诗章同样好不痛快，别有新调。他的诗所达到的高度，正因为文的援助，可以说没有韩之美文，就没有这些好诗。他的诗与文可称双壁，许多时候难分高下”阐述了韩愈以文为诗对韩诗的意义。因此材料二整体上采用了层进式结构。
第3节 立足全局意识，解答分析概括题
考点1局部分析概括题
局部分析概括题包括层段意思分析概括题、特点分析概括题（以概括散文中的人、物、环境、某种类型、某一方面等的特点为中心）和因果探寻题。
一、局部分析概括题的常见设题方式
1.某段写了哪些内容？请简要分析概括。
2.作者为什么说×××怎样？请简要分析概括。
3.作者是从哪些方面来写×××的？请简要说明。
4.结合某段或某几段文字，简要概括作者这样说的理由。
二、局部分析概括题的前提和关键
前提（读懂文章） 1.概括每段段意。要理解各句所写内容，抓住关键词句，分析句间关系，如果是层进、转折关系的，要重在后者，又不忘前者；如果是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。2.理清思路。分析段与段、层与层之间的关系，理清文章思路，找准方向。
关键（学会归纳） 1.寻找区间，锁定信息句。2.整合信息，要点要齐全，不能有遗漏、交叉、重复，更不能无中生有。
三、特点分析概括题的三个解题方法
直接摘录词句法 是摘录原文词句来作答的一种方法。解题时应抓住与答案有关的关键词句，确定题目的答案在文中的具体呈现，其答案一般是文中的原句或从文中摘取的重要词语的组合。
拼接改写法 是提取文中的一些词句，通过拼接并改写的方式重新组合来作答的一种方法。解题时一般根据题干要求，从文中筛选信息要点，但不能直接作答，其答案一般是文中的词句意思的组合变换。
综合句意（层意）法 有些文段，没有明显的中心句（段），必须对每个独立句的句意或几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，概括出内容要点。①分析句子关系，理出答案要点。在确定答题的大致区间之后，对相关内容的句子的关系进行分析综合，按要求从中提取答案的要点。②研读意义（象）组合，概括文段大意。研究段落内容的意义（象）组成，对文段的信息进行抽象归纳。
四、层段意思分析概括题的三个解题方法
摘取法 需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子这些重要的词语往往嵌在主要语句中；重要的句子又常常出现在文章或段落的开头或末尾或中间。尤其要注意其中抒情性或议论性（表明作者观点、态度、倾向）的句子归纳时需把这些词语或句子摘录出来。
合并法 把每层大意综合起来加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
舍取法 ①需要归纳的内容本身有主次之分，而命题者只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。②文段中所说的内容复杂，而命题者只要求考生答某方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。
五、因果探寻题的三个解题方法
辨明因果关系 在很多散文中，作家总是阐发某种生活感悟，明晰某种道理，这些感悟、道理就是命题者命题的果”。这个“果”从何而来？就是文章前后的叙事、描写、回忆等。
近远结合原则 就是就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方，往往是答案要点密集的地方，所以要“就近”。其他一两点分散在离题干语句较远的上下文，这时就要适当扩大搜索范围。
“显”“隐” 既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写中。
六、“三步”答好局部分析概括题
第一步，审读题干，明确方向。
首先，明确是概括原因还是概括特点，如果是原因，看清是什么原因；如果是特点，分清是人物特点还是景物特点。然后，从原文中找出题眼。
第二步，阅读原文，确定区域。
题干中的关键词在原文中出现的区域往往是答题要点所在的区域。
第三步，根据确定区域内的文字，抓住本质，分类概括。
考点2主旨分析概括题
分析主旨意蕴题的常见设问方式 1.请梳理作者的行踪，并概括融入其中的作者的内心感受。2.×××在文中具体表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。3.文中写到×××有什么特点？请简要分析。
解答分析概括题的步骤 第一步，通读全文，了解文章大概内容。第二步，细读每段文字，分析概括每段的基本含义。第三步，整合每段的含义，抓住关键词语，归纳出全文主旨。
主旨分析概括的五个方法 1.标题提示法——从文章标题直接获取文章的中心主旨。这类方法适用于概括议论性、抒情性散文的主旨。2.首尾归纳法——从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨。好文章大都是蕴含着作者的精心构思的，许多散文往往是在开头、结尾，尤其是在结尾部分表明中心主旨的，所以很多时候，考生把握了首尾阅读法，就会很快抓住文章的主旨。3.关键词句归纳法——抓住文章中的关键词句来概括中心主旨。许多抒情和状物的散文中，常有一些词句表明作者对这一事物的观点或态度，这就是考生要找的关键词句。4.段意串联法——汇总每段的中心句，概括出文章的中心主旨。概括不同于归纳，归纳指从不同事物中寻找共同点并抽取出带有共性的论断，而概括不一定是寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高的层次上找到一个集中点。也就是说将每段的中心联系起来，在整体上找出它们表达的集中点，从而概括出文章的中心主旨。5.因文而异法——借助不同的文体特点来概括文章的中心主旨。（1）写人叙事散文。写人记事，应看其写了什么人，记了什么事，表达了什么精神、人格（2）写景状物散文。借景借物抒情，应看其写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理。（3）议论哲理散文。应看其通过摆事实、讲道理表明了什么观点等。
答题模板 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物等），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情
【例2】阅读下面的文字，完成各题。
文本一：
木匠
刘亮程
一个人在夜里敲打东西，我睡不着。外面刮着清风，有一阵没一阵，好像大地在叹气。
敲打声一下一下蹦到高空，又顺风滑落下来，很沉地撞着人的耳膜。冯三一躺倒就开始说梦话，还是昨晚上说过的内容，他在跟梦中的一个人对话。他说一句，那个人说一句。我听不见他梦中那个人说些什么，所以无法明白冯三说话的全部内容。有一阵冯三长时间不吭声，他说了半句话，突然停住。我侧起身，耳朵贴近他的头，想听听梦中打断他说话的那个人正在说些什么。房子里亮堂堂的，那扇糊着报纸落满尘土的小窗户，还是把月光全放了进来。
一连两个晚上，我一睡倒，便感到自己躺在一片荒野上。冯三做梦的身体远远地横着，仿佛多少年的野草稀稀拉拉地荒在我们之间。
梦离他的身体又有多远。
我也睡着，我的梦离冯三的梦又有多远。
曾经是我们一家人睡了多少年的这面土炕上，冯三一个人又躺了多年。他一觉一觉地延接下去的已经不是我们家的睡眠。但他夜夜梦见的，会不会全是我们以往的生活呢？
在那些生活将要全部地、无可挽救地变成睡梦的时候，我及时地赶了回来。外面亮得像梦中的白天。风贴着地面刮，可以感到风吹过脚背，地上的落叶吹出一两拃远便停住。似乎风就这么一点点力气。
那个敲打声把我喊出了门，它在敲打一件我认识的东西。我必须出去看看。我十一岁那年，有个木匠想带我出去跟他学手艺。他给母亲许诺，要把所有木工手艺都传给我。母亲问我去不去。我没有主意，站着不吭声。
那个木匠在他叮叮咣咣的敲打声里，把我熟悉的木头棍棍棒棒变成了桌子、板凳和木箱。
我的影子黑黑地躺在地上，像一截烧焦的木头。其他东西的影子都淡淡的，似有似无，可能月光一夜一夜地，已经渗透那些墙和树木，把光亮照到它们的背阴处。我在这个地方少待了二十年。二十年前，这里的月光已经快要照透我了。我在别处长出的一些东西阻挡了它。
整个村子静静的，只有一个声音在响。我能听出来，是这个村子里的一件东西在敲打另一件东西。不像那个木匠，用他带来的一把外地斧头，砍我们村的木头，声音噌刺噌刺，像不认识的两条狗狠劲相咬，一点不留情。
许多年前的一个中午，一群孩子围在我们家院子里，看一个外地来的木匠打制家具。他的工具锁在一个油黑的木箱里，用一件取一件，不用的原装进去锁住。一件也不让人动。那群孩子只有呆呆地看着他在木头上凿眼，把那些木棍棍锯成一截一截的摆放整齐。其中一个孩子想，要能用一下他的刨子，把这块木板刨平该多好呀。另一个想，能动动他的墨盒，在这根歪木头上打一根直直的黑线多好。
吃午饭时，那群孩子看着大人们给木匠单独做的白面馍馍，炒的肉菜。
长大了我也要当木匠。一个孩子说。
我也背个木箱四处去给人家做家具。另一个孩子说。
赶我们长大不知还有没有木头了。另一个孩子想。
我记不清自己为什么没有跟那个木匠去学艺，而是背着书包去了学堂。
那个木匠临走前在门外等了好长一阵。母亲把我拉进屋里。忘了是劝我去还是劝我不去。出来时，那个木匠刚刚离去。他踩起的一溜土还没落下来。
那群孩子中的一个，后来果真当了木匠。现在他就在我面前敲打着一样家具，身旁乱七八糟堆着些木料。一盏灯高挂在草棚顶上。我站在院墙外的黑暗处，想不起这个人的名字。但他肯定是那群孩子中的一个，过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时。
我没去打扰他。
他抡一把斧子，干得卖力又专心。不知他能不能听到他的敲打声。整个村子在这个声音里睡着了。我猜想他已经叮叮当当地敲打了多少年。他的敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。他砍这根木头时，村子里其他木头在听。他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动。
我从来没把哪件活干到他这种程度。面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头。
文本二：
把地上的事往天上聊，也是所有文学艺术所追求的最高表达。从地上开始，朝天上说，余音让地上的人隐约听见。说给天听，也说给天地万物听，那声音朝上走，天听过了，落回到人耳朵里。
文学最怕的情况是上不着天，下不着地。所谓上不着天，就是缺乏一种大修养。对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天。下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里。
散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在。
散文无论从哪写起，写什么，都不重要，重要的是写作者心中得有那个“天”和“荒”。心中有“天”和“荒”，才能写出地老天荒的文章。
（节选自刘亮程《把地上的事往天上聊》，有删减）
假设在班级读书分享会上，你将以“真正的散文”为题赏析刘亮程的《木匠》。请结合文本二，列出你的分享要点。
答案：（1）真正的散文内容深深扎根在生活的土壤里，刘亮程《木匠》的故事取自他的故乡，他的经历。（2）真正的散文有对人类文明的重要遗产和成果的思考。《木匠》虽写的是我回乡见闻，但却写出了我与传统生活方式的疏离，表达了对日渐没落的乡村的思考。（3）真正的散文体现了慢艺术，从容和安静，自由自在。《木匠》中的我放慢脚步，任凭思绪追随着“敲打声”，在曾经与当下间流连，感受着乡村古朴的生活。
解析：本题考查学生对文章内容的理解和归纳能力。由文本二“下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里”可知，真正的散文内容深深扎根在生活的土壤里，刘亮程《木匠》的故事取自他的故乡，他的经历。文章写了那个实现儿时梦想的木匠与村庄相融，而我远离故土、放弃了乡土传统的生活。由文本二“对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天”可知，真正的散文有对人类文明的重要遗产和成果的思考。《木匠》写的是我回乡见闻，木匠实现了过时的愿望，我眼睁睁地看着村庄古朴的生活方式正在无可避免的消逝却无能为力，面对历史趋势的无奈与思考。《木匠》虽写的是我回乡见闻，但却写出了我与传统生活方式的疏离，表达了对日渐没落的乡村的思考。由文本二“散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在”可知，真正的散文体现了慢艺术，从容和安静，自由自在。《木匠》中的我放慢脚步，没去打扰他，任凭思绪追随着“敲打声”，整个村子在这个声音里睡着了，敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。我在曾经与当下间流连，感受着乡村古朴的生活。
第4节 鉴赏散文形象，探究散文标题
考点1鉴赏事物形象
事物形象的作用 作为线索，勾连上下文；充实内容；深化和升华主旨；寄托作者的思想感情。
设问方式 1.根据全文，概括××（物象）在文中的意义。2.文章多次写到××（物象），有什么艺术效果？3.××（物象）对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。
答题角度 主要物象 1.从内容主旨角度看，主要物象是散文主旨所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写人的寻品，写事的析理，写物象的找志，写景的析情。2.从艺术构思角度看，主要物象多为全文的线索，起着把众多材料贯串在一起的作用。
次要物象 1.结构形式上，开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。2.内容主旨上，对内容的充实作用，对主旨的深化和升华作用。3.对主要物象的意义彰显上，对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。4.情感上，体现作者的思想情感。
答题模板 1.归纳概括型。依文意层次，由表及里分点列举。2.作用分析型。形象自身+内容主旨+结构思路。
考点2鉴赏人物形象
内涵 人物形象的性格特征：勤劳、善良、纯朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等。人物形象的精神风貌：乐观、悲观、活泼、向上积极、消极、乐于助人等。人物形象的思想特征：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等。人物形象的社会或时代意义：人物身份、社会地位、意义代表等。
刻画方法 外貌描写 包括衣着，有的也涉及精神。读作品，看外貌，有时是有助于掌握人物的形象特征的。
动作描写 动作行为是受思想支配的，要看人物做了些什么，是出于什么动机或目的去做的，做这事的态度是怎样的，是主动、迫切地去做，还是勉强、被迫地去做。因此，根据动作行为就可以看出人物的思想、性格。
语言描写 人物的语言是他们心灵的道白，听他们说话，读者可以了解他们的文化素养、地位、身份。关键性的语言更是可以让读者洞察其思想感情和性格。所以，分析人物的语言要透过言辞去看人物的思想、性格。
心理描写 一是表明其心理状态。心理状态本是性格层面的一开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里：心理状态也是变化的，从喜怒哀乐的变化可看出其思想境界。二是体现其心理活动。即想了些什么，怎么想；有什么期待企盼、憧憬；有什么打算、安排：等等。通过这些心理活动过程，足以看出一个人的立场、观点、生活态度、性格特征。
环境描写 人物活动的具体场所，展示人物性格的个平台。
侧面描写 也叫间接描写，就是不直接描写人物或事件，而是通过对别人的描绘或对景物的描绘、对气氛的渲染，来烘托描写对象。这也是刻画人物的一种方法，是对直接描写的种补充。
细节描写 细节描写是人物描写的重要组成部分。若干个细节描写组合起来，人物描写才能具体化。因此，细节描写是人物描写的最小单位，细节描写也最能表现人物的性格特征。
审题角度 1.叙事情节—在阅读时注意分析事件，理清情节，进而从中概括人物形象。2.细节描写—从人物的语言、动作、外貌等细节中概括人物的思想性格、精神风貌。3.时代背景—结合时代背景，把人物放到特定的时代中去分析概括。4.评价议论—分析作者带有倾向性的议论，揣测作者的情感倾向，进而分析概括人物形象。
设问方式 1.请概括××（人物）的性格特点，并加以分析。2.文中的××（人物）是一个什么样的形象？作者描写这一形象有什么作用？
答题模板 模板一：概括型。直接摘录文中一些体现人物思想、性格的语言作答即可。模板二：分析型。应结合材料分析概括人物的思想、性格，可用“分析+概括”式或“概括+分析”式。
考点3探究散文标题
一、探究散文标题的意蕴
内涵 标题的意蕴往往就是作品的意蕴，指文本中蕴含的思想感情，这是读者从作品中领悟到的意义（言外之意）。散文中表现出来的意蕴，有政治、经济方面的，也有社会道德方面的；有现实的，也有历史的。
角度 1.作者角度：思想观点、生平经历、写作背景等。2.作品角度：作品形象、细节描写、语言表达等。3.读者角度：读者感受。
设问方式 1.请结合文章，分析文章哪些地方能够体现标题《×××》？2.结合全文，分析标题《×××》的内容。3.你如何理解本文题目的意蕴？
答题模板 第一步，分析标题的表层意思。第二步，结合全文，分析标题在文本表达上的意思。第三步，分析与主旨、情感相关的意思（也可以拓展开来，结合创作背景或联系现实得出）。
二、探究散文标题的作用
切入角度 1.概括了文章的主要内容。2.点明写作特点或含义。3.揭示或暗示了文章的主题。4.表达作者的情感或态度。5.是记叙的线索。6.设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
设问方式 1.作者以《×××》为标题有何妙处（作用）？2.试分析本文题目《×××》在×××方面的效果。3.本文题为《×××》，为什么文中却描写×××？
答题模板 交代×××（时间、地点、环境），是××X线索，为塑造和突出×××人物形象服务，暗示×××情节的发展（展开情节，呼应细节），对×××主题起画龙点睛的作用，为×××设置悬念（吸引读者）。
【例3】阅读下面的文字，完成下面小题。
你的指尖是我一生的温暖
韩逸萌
①儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。
②想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢。在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，我（奶奶的孙女）的童年却充满着香甜酥脆的回忆。
③暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。我的碗里便漂着一片片的小荷叶，我像捉小鱼一样吞下，奶奶说，吃了榆钱，一生富足。初夏的傍晚，浓郁的槐花香笼罩着整个小院，我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子，看她洗净采下的槐花，撒上盐和面粉，上锅蒸熟，晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久着迷。那时的夏天，竟可以如此清香和清凉。
④冬天是我最爱的。奶奶用坏了的脸盆扣住火炉口，漏洞的地方用白菜叶盖住，不到饭点，烤地瓜的香味就把在外面疯玩的我“勾”了回来。滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。“奶奶的手怎么不怕烫？”我奇怪。奶奶笑着说：“奶奶的皮厚啊！”那香喷喷的味道，时时想起，时时垂涎不已。
⑤奶奶的手真是灵巧呵！童年时，我是小伙伴里的孩子王，得此殊荣，唯一的原因就是我有最多最好玩的玩具。我没有布娃娃，但我有奶奶缝的布老虎，张着大口，额头上用黑毛线绣着“王”字，那是我最喜欢的玩偶，高兴时才给别的小朋友抱一下。
⑥包装箱上的封条，奶奶一根根洗净攒着，攒得够多了，在一个木头盒上缠缠绕绕，一横一竖，不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞。奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用，还送给邻里乡亲，整个村里的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖。奶奶笑笑，再编好了仍旧是送人。
⑦在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺。亲戚中谁家生了孩子，奶奶总要做一双虎头鞋送去。鞋底是奶奶亲手纳的布底，小孩子穿着轻巧又舒服。奶奶做的虎头鞋针脚细密，“老虎”的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了光亮的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，个个都精致。
⑧衣柜的另一个角落，塑料袋里装着一个枕头。枕头是金黄缎面的，上面绣了一朵莲花。那莲花真漂亮呀，花瓣层层叠叠，上面是粉紫色，下面是粉白色。我问奶奶：“我可以枕那个枕头吗？”奶奶用粗糙的大手摸摸我的头：“傻孩子，那是奶奶的送老衣啊！”我一直不明白什么是“送老衣”，后来才知道它的另一个名字叫作“寿衣”，那是念在嘴里都觉得心惊胆战的字眼啊！所幸，一直到现在，那个枕头依旧放在角落里，始终未用。只是每次看到，我都心酸到不行，不敢想，不敢想，一想几乎要窒息。
⑨这次回家，奶奶捧着我的手，像个孩子一样说：“妮儿的手真嫩，看奶奶的手，跟锉子一样。”“锉子”这个词刺痛了我，小的时候，我总喜欢让奶奶给我挠痒痒，不用任何工具，奶奶粗糙的大手在我背上划拉几下，那种感觉最舒服了。
⑩第二天，我冒着四五级风，跑了三个金店，买到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶嗔怪：“这孩子，我年纪这么大了，你花这冤枉钱干什么！”A我不说话，我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手，这其实是一个华而不实的自我安慰。
我拉过奶奶的手，给她戴上戒指，这么大的尺寸竟刚刚好。奶奶照例抓过我的手，给我暖手。我自小手脚怕冷，冬天的时候，每天放学回家，第一件事就是跑到奶奶身边，奶奶就伸出她的粗糙的大手握住我冰冷的小手。温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。B那种温馨是我一生难忘的。奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点？
（选自《意林》，有改动）
4.文章用“你的指尖是我一生的温暖”为题目，有何妙处？
答案：（1）奶奶的手是全文的行文线索，奶奶的手指尖是“我”情感的生发点。（2）以小见大（化大为小），使取材集中，写奶奶的手，表达了文章主旨，表现了“我”对奶奶的感激之情。（3）“你的指尖是我一生的温暖”，把“指尖”比作“温暖”的，语言表达生动形象，富有文采。
解析：本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。结合“儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力”“想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢”“我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子 ”“奶奶的皮厚啊”“奶奶的手真是灵巧呵”“不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞”“在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺”“奶奶用粗糙的大手摸摸我的头”“看奶奶的手，跟锉子一样”“我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手”等分析，文章先写小时候奶奶的手有一种神奇的魔力，给我带来好吃的，带来花裙子等，再后来，奶奶的手真灵巧，可以编篮子，做老虎鞋，给自己做寿衣等，后来是我给奶奶买了个戒指，戴在奶奶的手上，大小正好。全文围绕奶奶的手展开，奶奶的手是全文的行文线索，我情感的生发点。
写奶奶的手，写奶奶富有神奇魔力的手，在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，奶奶给我的童年带来香甜酥脆的回忆；后来奶奶灵巧的手，编篮子，做鞋子，做寿衣等，此时我对奶奶充满羡慕，佩服之情；奶奶粗糙的手震撼了我，给奶奶买个金戒指，获取内心的一点安慰。最后点出奶奶的手温暖了我的一生。以小见大（化大为小），文章选取生活中的一些小事情，来集中表现人物，表达了文章主旨，表现了“我”对奶奶的感激之情，带给我一生的温暖。“你的指尖是我一生的温暖”，温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。把“指尖”比作“温暖”，写指尖带给我一生的感动、温暖，用语比较富有文采。
第5节 提高理解能力，深析词义、句意
考点1理解词语含义
一、散文中常见的重要词语
1.体现作者情感、态度或主旨的词语。
2.运用了写作方法的词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。
3.特殊指代（远指、近指、不定指等）词语。
4.在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
5.有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
二、理解词语含义题的常见设问方式
1.请解释画线句子中加点词语的含义。
2.如何理解画线句子中“××”一词的含义？
3.请分析标题中“××”的多重意蕴。
4.文中“××”一词的内蕴十分丰富，请结合全文分析。
三、运用“一借、三看、四联”解答理解词语含义题
一借 即借助词语的固有含义。有的词语在特定语境中的含义与固有含义相去甚远，但大多数词语在特定语境中的含义与固有含义还是密切相关的。通常既要结合上下文，又要借助固有含义，才能正确理解。
三看 看词性 ①名词（名词性短语）：本义（实指义）→语境义（虚指、隐含义）→指代义（情感倾向）。②形容词（形容词性短语）：形容词的特征义（形、色、貌、态、味）→语境义（修辞义）→引申义（褒或贬、赞扬或反对）。③动词（动词性短语）：动作（动态细节）→性格特征含义→主旨义。④虚词；虚词本指（作用）→语境义（手法）→写作意图（情感倾向）。
看位置 标题（线索、主旨）→文首（开门见山、统领全文、激发读者的阅读兴趣）→文末（点题、表达观点或主旨）；段首（角度、对象）→段中（勾连上下文）→段末（承上启下）。
看效果 实写（人物形象，景、物的形、色、姿、味等）、虚写（人物性格，景、物的质）的描写效果、抒情效果。
四联 一联 联系词语所在句子的内容及前后句。应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某些关键词还要兼顾其表面意思和深层意思。
二联 联系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语时依据此法。
三联 联系作者写作时的写作意图和社会背景，理解词语的含义。
四联 联系手法揣摩。通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者要表达的意思、要达到的效果。
四、理解词语含义题答题模板
手法+内容（本句意思、本句所写的内容）+效果（情感、形象、主旨），即本句采用了……手法，写出了……内容，表达了……情感（主旨），或写出了人物（景物）……特点。
考点2理解句子含意
一、散文中常见的重要句子
所谓“重要句子”，是指这些句子对于理解文章具有重要作用。
1.结构比较复杂的句子。
弄清句子结构，抓住主干和限制成分；把握句间关系、句子的重心和所表达的含意。
2.主旨、观点句。
抓住其中的关键词，思考文章的中心思想、作者的情感态度。
3.提示文章脉络、层次的句子。
看句子的位置—起始句、收束句、过渡句、中心句，思考其在内容和结构上所起的作用。
4.含意丰富的含蓄句、哲理句。
抓住其中的关键词，品味其含意；思考所运用的艺术手法，理解其深刻含意。
5.运用艺术手法的句子。
准确判断手法并结合上下文分析该句的思想内涵和作用。注意，理解句子含意包含三层意义：第一，表层意义，即语句的字面意义；第二，句内意义，即语境意义、临时意义；第三，句外意义，即言外之意，言在此而意在彼。
二、理解句子含意题的常见设问方式
1.请分析下列句子的含意。
2.结合上下文，分析文中画线句子的含意。
3.请分析画线句子的内涵。
4.结合全文，分析文末画线句子的深层意蕴。
三、运用“六看”解答理解句子含意题
一看 看关键词，依词释句。
二看 看句子的主干，留心附加成分，判断句间关系（并列、因果、转折、条件等）。
三看 看修辞手法，如比喻、借代、比拟等，用“还原法”写出其本意。
四看 看所在的段落甚至主旨，句意要结合段意、主旨来分析。
五看 看相邻语句，有无邻句互解。
六看 看说话的人一是文中人物说的，还是作者说的，揣摩作者的意图和感情。
四、理解句子含意题答题模板
①从关键词、句子的位置等人手，结合上下文析句子的表层、深层含意；②指出句子中运用的艺术手法（如果使用了）并分析其作用；③分析作者的思想感情。
【例4】阅读下面的文字，完成各题。
文本一：
木匠
刘亮程
一个人在夜里敲打东西，我睡不着。外面刮着清风，有一阵没一阵，好像大地在叹气。
敲打声一下一下蹦到高空，又顺风滑落下来，很沉地撞着人的耳膜。冯三一躺倒就开始说梦话，还是昨晚上说过的内容，他在跟梦中的一个人对话。他说一句，那个人说一句。我听不见他梦中那个人说些什么，所以无法明白冯三说话的全部内容。有一阵冯三长时间不吭声，他说了半句话，突然停住。我侧起身，耳朵贴近他的头，想听听梦中打断他说话的那个人正在说些什么。房子里亮堂堂的，那扇糊着报纸落满尘土的小窗户，还是把月光全放了进来。
一连两个晚上，我一睡倒，便感到自己躺在一片荒野上。冯三做梦的身体远远地横着，仿佛多少年的野草稀稀拉拉地荒在我们之间。
梦离他的身体又有多远。
我也睡着，我的梦离冯三的梦又有多远。
曾经是我们一家人睡了多少年的这面土炕上，冯三一个人又躺了多年。他一觉一觉地延接下去的已经不是我们家的睡眠。但他夜夜梦见的，会不会全是我们以往的生活呢？
在那些生活将要全部地、无可挽救地变成睡梦的时候，我及时地赶了回来。外面亮得像梦中的白天。风贴着地面刮，可以感到风吹过脚背，地上的落叶吹出一两拃远便停住。似乎风就这么一点点力气。
那个敲打声把我喊出了门，它在敲打一件我认识的东西。我必须出去看看。我十一岁那年，有个木匠想带我出去跟他学手艺。他给母亲许诺，要把所有木工手艺都传给我。母亲问我去不去。我没有主意，站着不吭声。
那个木匠在他叮叮咣咣的敲打声里，把我熟悉的木头棍棍棒棒变成了桌子、板凳和木箱。
我的影子黑黑地躺在地上，像一截烧焦的木头。其他东西的影子都淡淡的，似有似无，可能月光一夜一夜地，已经渗透那些墙和树木，把光亮照到它们的背阴处。我在这个地方少待了二十年。二十年前，这里的月光已经快要照透我了。我在别处长出的一些东西阻挡了它。
整个村子静静的，只有一个声音在响。我能听出来，是这个村子里的一件东西在敲打另一件东西。不像那个木匠，用他带来的一把外地斧头，砍我们村的木头，声音噌刺噌刺，像不认识的两条狗狠劲相咬，一点不留情。
许多年前的一个中午，一群孩子围在我们家院子里，看一个外地来的木匠打制家具。他的工具锁在一个油黑的木箱里，用一件取一件，不用的原装进去锁住。一件也不让人动。那群孩子只有呆呆地看着他在木头上凿眼，把那些木棍棍锯成一截一截的摆放整齐。其中一个孩子想，要能用一下他的刨子，把这块木板刨平该多好呀。另一个想，能动动他的墨盒，在这根歪木头上打一根直直的黑线多好。
吃午饭时，那群孩子看着大人们给木匠单独做的白面馍馍，炒的肉菜。
长大了我也要当木匠。一个孩子说。
我也背个木箱四处去给人家做家具。另一个孩子说。
赶我们长大不知还有没有木头了。另一个孩子想。
我记不清自己为什么没有跟那个木匠去学艺，而是背着书包去了学堂。
那个木匠临走前在门外等了好长一阵。母亲把我拉进屋里。忘了是劝我去还是劝我不去。出来时，那个木匠刚刚离去。他踩起的一溜土还没落下来。
那群孩子中的一个，后来果真当了木匠。现在他就在我面前敲打着一样家具，身旁乱七八糟堆着些木料。一盏灯高挂在草棚顶上。我站在院墙外的黑暗处，想不起这个人的名字。但他肯定是那群孩子中的一个，过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时。
我没去打扰他。
他抡一把斧子，干得卖力又专心。不知他能不能听到他的敲打声。整个村子在这个声音里睡着了。我猜想他已经叮叮当当地敲打了多少年。他的敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。他砍这根木头时，村子里其他木头在听。他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动。
我从来没把哪件活干到他这种程度。面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头。
文本二：
把地上的事往天上聊，也是所有文学艺术所追求的最高表达。从地上开始，朝天上说，余音让地上的人隐约听见。说给天听，也说给天地万物听，那声音朝上走，天听过了，落回到人耳朵里。
文学最怕的情况是上不着天，下不着地。所谓上不着天，就是缺乏一种大修养。对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天。下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里。
散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在。
散文无论从哪写起，写什么，都不重要，重要的是写作者心中得有那个“天”和“荒”。心中有“天”和“荒”，才能写出地老天荒的文章。
（节选自刘亮程《把地上的事往天上聊》，有删减）
3.文本一的结尾提到“像一根没用的干木头”，请联系全文谈谈对这句话的理解。
答案：（1）运用比喻。把离家多年的“我”生动形象比作没用的“干木头”。（或：“没用的木头”让木匠与村庄的相融与“我”的只能旁观形成了对比也得分）在与乡村生活相融的木匠面前，远离故土、放弃了乡土传统的生活我倍感疏离。（2）“没用”深化了文章的主题。木匠实现了过时的愿望，我眼睁睁地看着村庄古朴的生活方式正在无可避免的消逝却无能为力，这是面对历史趋势的无奈与思考。
解析：本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。句子“面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头”运用比喻，把离家多年的“我”生动形象比作没用的“干木头”。“面对这个年纪与我相仿的人”指的是木匠，木匠的敲打声已经成为村子的一部分，他砍这根木头时，村子里其他木头在听，他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动，可见木匠与村庄的相融。在与乡村生活相融的木匠面前，远离故土、放弃了乡土传统的生活，我倍感疏离。“像一根没用的干木头”中的“没用”深化了文章的主题。由文章“过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时”可知，一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净，那一代人最初的生存愿望，被木匠一个人实现了，尽管这种愿望早已经过时。“无可挽救地变成睡梦”，指村庄古朴的生活慢慢变成了作者模糊遥远的记忆，暗示这种生活方式正在无可避免的消逝，这是面对历史趋势的无奈与思考。
第6节 深化解题技巧，赏析技巧、语言
考点1赏析表达技巧
一、散文中常见的表达技巧
1.常见的十种修辞手法的作用
类别 作用
比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体
比拟 赋予物以人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富
借代 以简代繁，以实代虚，以奇代凡
夸张 烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示
对偶 便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅
排比 节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透彻，条分缕析；长于抒情
反复 写景抒情感染力强；承上启下，层次清晰；多次强调，给人以深刻的印象
设问 自问自答，提出问题，引发读者的思考
反问 强调语气，语气强烈，强化情感
对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、突出
2.表达方式
（1）记叙的叙述方式
类别 解释
顺叙 能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙
倒叙 造成悬念，引人入胜
插叙 对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满
补叙 对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代
平叙 俗称“花开两枝，各表一朵”（指叙述两件或多件同时发生的事），使头绪清楚，照应得体
（2）记叙的叙述人称
类别 作用
第一人称 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感
第二人称 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流
第三人称 能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由
（3）描写
类别 分类 作用
描写角度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等（形、声、色角度） 能多侧面、立体化地展现景物，使景物呈现出不同的特征，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣
观察角度 定点观察、移步换景等
写景角度 远近结合、高低结合、内外结合
描写方法 工笔与白描 工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒 工笔能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更利于表现主题。白描简练，生动传神。二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务
动静描写 可分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力
虚实描写 可分为虚实结合以实写虚、以虚写实 或激发了读者的联想、想象，或突出了景物的特点，成拓展了表现空间，或扩大了意境，或深化了主题
（4）抒情
类别 释义
直接抒情 直接抒情是作者在文中直接表达自己被现实生活激发起来的感情，也叫直抒胸臆，直抒胸臆可以淋漓尽致地表达感情，形成强烈的感染力。阅读时“情语优先”，要关注带有情感色彩的词语和语句，把握情感的倾向
间接抒情 借人抒情 可以刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；也可以描摹人物的语态，获得一种特殊的效果，更好地展现人物的内心世界、性格特征
借景抒情 寓情于景，情景交融，以乐景衬哀情，以哀景衬乐情。注意分析景物描写的作用
借物抒情 借物喻人，托物言志，注意其象征意义。注意联想和想象的思维运用，领悟作者寄寓物中的深刻含义
（5）议论
捕捉特点、把握情思 散文中的议论富有“思想”“理性”“理趣”，但往往又是作者独特的情感体验。作者因情生议，以议托情，表达自己独到的见解、看法等，并寄托着自己或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕的情思
揣摩手法、感受形象 散文中的议论是以形象思维为内核的语言，侧重于感性，极富“视觉冲击力”。作者常常采用新颖的比喻、生动的拟人、精彩的设问、整齐的排比、巧妙的对比等手法，把自己的所思、所想、所感幻化成一个个具体的形象，寓理于人、于事、于景、于物等。我们在赏析时，必须透过作者描绘的形象并借以说理的文字，揣摩作者使了哪些手法，再现了什么形象，表达了什么观点
领悟哲理、探究思想 议论往往是散文之“魂”，具有哲理性和思辨美。作者或托物入理，或托事寓理，或象征喻理，含蓄地揭示生活哲理。我们在赏析时，要参照全文进行理性思考悟透作者所表达的哲理
准确定位、体会作用 议论位置不同，作用也不一样。一般来说，用在开头，能揭示事物所蕴含的道理和意义，起统领全文、点明中心、引出下文的作用；用在中间，起承上启下的作用，使文章条理分明，结构严谨；用在结尾，则点明意义，升华思想，起收束全文、画龙点睛的作用，有时还与开头相照应，首尾圆合
3.八种基本表现手法
类别 释义
象征 借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是通过含蓄而形象地表现象征物与被象征物之间的某一特点（内容），增强文章的表现力。象征手法的托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦
衬托 指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格
渲染 指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等做多方面的挥洒铺陈和集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法
抑扬 有先抑后扬和先扬后抑之分，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批判、讽刺的感情
对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、突出
联想和想象 联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想和想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力
点面结合 常表现在场面描写上，通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写相结合，更好地表现主题
以小见大 通过写某个小人物、小事件、小物件来表现社会整体或社会现象，以达到“管中窥豹”的作用。由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力
4.十种谋篇布局手法的作用
类别 释义 作用
开门见山 开篇直入正题，不拐弯抹角，不拖泥带水 ①强调突出中心，使主题鲜明突出。②总领全文。③总起下文。④行文不蔓不枝，干脆利落
卒章显志 结尾点明文章的主旨或作者的思想感情 ①深化文章内容，升华主题思想。②总结全文，使结构完整。③有水到渠成之感，有强调之效
照应题目 文章正文与题目相照应 ①紧扣中心写作，不蔓不枝，行文紧凑集中。②反复点题，对中心有强调、突出之效
首尾呼应 文章开头与结尾相照应 ①重复开头内容，突出中心，深化主题，②首尾遥相呼应，结构完整严谨
前后照应 上下文内容的前呼后应 ①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密
伏笔 叙事性作品中上文为下文情节内容的出现预设的埋伏 ①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，耐人寻味。③结构圆合严密
铺垫 在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛 可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，大大增强作品的吸引力
过渡（承上启下） 一个句子或段落承接或总结上文的内容，同时提示或领起下文的内容，这个句子就是过渡句或过渡段 结构上，有利于把握整体，增强文章的条理性和语言的流畅性；内容上，总结上文，领起下文
设悬置念 在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以引起读者某种急切期待和热烈关心的一种写法 使情节环环相扣、曲折生动，激发读者的阅读兴趣，突出文章主旨、人物形象，达到震撼人心的效果
详得略当 详写是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。略写是指对虽与表现中心意思有关，但不是直接表现中心意思的材料进行概括式的叙述，少用笔墨，写得比较简略 使文章点面结合，主次分明重点突出。使文章更加生动形象，详的完整，丰富文章内容：略的言有尽面意无穷；两者结合，恰到好处，给读者以深刻的印象
二、探究主旨意蕴题的常见设问方式
1.文章这样写有什么好处（效果或作用）？
2.运用了什么表现手法？表达了什么内容？起了什么作用？或：这句话运用了什么修辞手法？这样写在表达上有什么好处？
3.某句（段）话在文中有什么作用？
4.文章运用第二人称写×X×有什么作用？
5.文中画线的句子主要运用了什么描写手法？营造了怎样的氛围？
三、赏析表达技巧题的解题技巧
1.明确表述形式
表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
2.多角度思考
有些文段所显示的表达技巧不止一个，所达到的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已经取消了字数的限制，所以在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面、更详尽。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，既显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。
3.掌握术语
①要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志，直抒胸臆、烘托渲染，对比、象征、反衬等。
②要了解一些常用的表达技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观。
③要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨，等等。
四、赏析表达技巧题的答题模板
点明表达技巧+结合文本（词语、句子、段落）分析+点明
考点2赏析语言艺术
一、十一种常见散文语言特点
特点 释义 艺术效果 赏析方法
准确严密 语言运用准确，无懈可击 ①用词精确，无法替换；②修饰、限制语科学，无法删除；③用语合乎客观实际，合乎事理逻辑，合乎语法规范，体现人物、事物的个性特征 举出实例，分析其是如何恰如其分地表情达意的
言简意赅 用最少的词句表达完整的意义 言简义丰，简洁洗练，含蓄隽永，耐人寻味 举出实例，揭示内涵，概说特征
生动形象 语言活灵活现，具体形象 ①人物语言个性化，言如其人；②描写逼真，绘声绘色，惟妙惟肖；③运用多种修辞方法，新鲜活泼；④注意词语选用，注意句式变换 举出实例，分析其生动形象的成因或表现
朴素自然 语言自然不做作，少雕饰 ①发自内心，出于至诚感情真挚；②清新自然，不堆砌，少修饰，不做作；③真切平实，通俗易懂 举出实例，说明表现（白描、口语、大众化），概说好处
含蕴蓄藉 语言含意深刻，含而不露，言在此而意在彼 ①引而不发，含而不露，欲说还休；②富有言外意、弦外音、话中话；③深沉厚重，深蕴含蓄；④不着一字，尽得风流 举出实例，揭示其丰富内涵，略析其成因（象征、双关、暗示等）及好处
幽默风趣 语言诙谐机警，活泼有趣 运用夸张、反语、双关等手法，突出事物的特征，揭露事物的本质，富于讽刺意义，增强批判性和说服力，令人轻松愉快、忍俊不禁 举出实例，说明用意，分析好处
庄重典雅 语言平实沉稳，严肃庄重 ①采用典范书面语，拒绝俚词俗语：②常用古语、成语③多用专有名词、术语；④多用长句、复句；⑤庄重严肃，堂皇正大，深沉厚实，义正词严 举出实例，说明成因和用意，略说好处
清新明快 语言干净利落，明白流畅 语言直截了当，不拐弯抹角，斩钉截铁，单刀直人，语中的，一针见血，痛快淋漓，雅俗共赏 举出实例，分析特征、好处
绚丽华美 语言酣畅淋漓，辞藻华丽 注重修饰，表意细腻，体物入微，多用修辞手法，讲究技巧，富于联想、想象，纵笔泼墨，气势如虹，内容丰富，表意充分 举出实例，分析特征、好处
音律和谐 语言具有音乐美 ①合辙押韵，节奏匀称，平仄调配，抑扬顿挫，音律讲究；②多用叠词、象声词，多用整句，多用四字短语；③读来朗朗上口，听来悦耳动听，富有音乐性 举出实例，分析成因、好处
整散结合 整句（对偶对比、排比、反复，顶真等）与散句错杂 语言具有整齐美、对称美、复沓美、回环美，错落有致，丰富多彩，显得文采丰富，文气十足，情浓意满 引出整句，分析其语言美感，略说整散结合之妙
二、赏析语言艺术题的常见设问方式
1.本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。
2.本文语言幽默的风格是怎样表现的？请结合文章简要分析。
3.试从语言特点的角度，赏析画波浪线的段落。
三、赏析语言艺术的五个角度
1.从遣词造句的角度鉴赏
如：叠字、叠词、动词、形容词、量词的选用，整句、散句及长句、短句的使用，等等。
2.从修辞的角度鉴赏
如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等。这些修辞手法本身具有典型的作用，如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然；等等。
3.从语言风格的角度鉴赏
①自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；②平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情；③苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思；④绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情；⑤清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。
4.从语体的角度鉴赏
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。
5.从情感的角度鉴赏
要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄或直露；或奔放，或细腻；等等。要善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
四、赏析语言艺术题的答题模板
点明语言特点+结合文本（词语、句子、段落）分析+点明
【例5】阅读下面的文字，完成下面小题。
（文本一）
大战中的插曲（节选）
聂荣臻
战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好象并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。
在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殁命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。
当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。
半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。
把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名子，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名子，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。
（文本二）
太行的松柏九州的樱
姜维朴编文
这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。
炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。
不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊的任务落到战士封奇书的面前。
难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担……
首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。
兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。
也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。
兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？
叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔。（注：古月河在河北平山县古月村附近）
初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。
蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。
这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衣衫。
一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。
一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。
眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中国话连声呼唤。
为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。
小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。
太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。
山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！
巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……
（注）文本二根据刊登千1980年5月29日《人民日报》的报道《日本小姑娘，你在哪里？》编写
简要分析文本二的语言特色。
答案：（1）声律优美，an韵和ang韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。（2）多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。（3）文中多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。（4）拟人手法的使用，面对着“蝴蝶'“太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。（5）设问修辞的使用，对“明亮“的古月河的一问一答，引人思考，也使文章变化有波澜。（6）诗化的语言，细腻亲切，满含深情，易引起读者的感情共鸣。
解析：本题考查学生鉴赏作品的语言象的能力。分析全文每一段每一句话尾字的押韵“烟”“权”“弦”“险”“安”“前”“员”“担”“言”“点”“敛”“转”“添”“畔”“念”“圆”“衫”“扮”“展”“亮”“光”“旁”“望”“章”等等可知，全文以an韵和ang韵为主，音韵和谐，节奏感强，朗朗上口。“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者进入充满温情的氛围。“悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔”“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？”“温暖的怀抱，香甜的梨汁”“伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流……”文中大量使用句式整齐的对偶句、排比句，结构相同或相似，节奏鲜明，音调和谐，增强了抒情句的感染力。“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快……蝴蝶你还要告诉小妹妹……”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……”这里把蝴蝶、太行山、肖沦河人格化，作者深情的向它们倾诉对日本小姑娘的无限牵挂。“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望”这句话有问有答，是典型的设问句，引人思考。“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章”采用诗体的形式，语言具有诗化美，在优美的字句中叙述故事，增添了文采，使文章具有了诗词之意境、韵味，同时，这种语言也强化了作者热烈的情感。
第7节 探究散文内容，巧答综合选择题
考点1探究散文内容
命题范围 1.概括某些原因。很多作家在散文中闸发某种生活感悟，明晰某些道理，而这些感悟、道理（“果”）从何（“因”）而来？2.围绕标题的关键词语进行内容概括。3.概括文中作者的多种情感。多种情感指的是对不同的人、事、物而表现出的不同的情感，或是对同一人、事、物的前后情感的变化
常见探究点 作品意蕴 指的是作品内在的意义，包括作品中所蕴含的思想情感等多方面的内容。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。它不同于思想意蕴，思想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值，是作品带给读者的思考和认识
民族心理 指的是一个民族在长期的演进过程中形成的具有普遍意义的典型心理特点。体现在生活习俗、道德观念、生产行为、交往行为、艺术、体育活动等方面。小而言之，如重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐，勤劳、简朴、善良、忍耐这些就可以说是我们中华民族具有普遍意义的典型心理特点
人文精神 主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为
设问方式 1.结合你的经历，谈谈你对这类“×××”的体会2.这篇文章告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法3.文章意蕴丰富，你认为主要写了哪些内容？请结合文本谈谈你的看法和理由
答题要点 1.审清题干要求，把握命题指向。审清题干要求就是一定要审清题目是怎么“问”的，是针对内容主旨、技巧技法中的哪方面进行探究。这样答题时才能够有的放矢，正确回答，要点全面。2.据文答题，言之有理。作答时不要脱离原文，所有的探究分析都必须与原文有直接的关系，或者针对文中某一方面来谈。可以摘取原文中的词语、句子进行加工整合，也可以在此基础上拓展延伸，一定要做到言之有理。3.分点答题，全面简洁。准确切分文章相关区域的表述层次，并能够高度洗练地进行语言概括，做到语言准确，表达简明
考点2综合性选择题
一、综合性选择题常见的五种设误类型
散文选择题设误类型 内容设误 在选项中曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有
形象设误 对文本中人物或事物形象设误，或评价不当，或对形象的作用分析不当
结构线索设误 对文本的结构思路、线索梳理不当
艺术技巧和语言设误 选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或解说错误；对文本语言、人物语言的特点、含意、作用的理解、判定或解说错误
主旨（情感）设误 选项对文本的主旨（情感）和创作意图曲解或拔高，甚至无中生有
答对选择题的两个步骤
第一步：细读选项标与切 一标 ①标选项中显示文本内容的关键词②标选项中显示艺术特色的关键词③标选项中显示信息区间的关键词 初步检索
二切 根据选项的标点符号（主要是逗号和分号）将选项切分，以便化整为零和原文一一比对
第二步：回归原文巧比对 比对侧重点 ①对内容类的选项（或选项切片）要注意其对原文的表述是否有改变或加工，一般比对形象特点、思想感情、事件概述等方面②对艺术特色类的选项（或选项切片）要特别关注其要点是否有原文依据，一般比对艺术技巧、语言风格等方面 加工比对
【例6】阅读下面的文字，完成下面小题。
深巷里的老墙
梁衡
在婺源农村小住几天。徽式民居总是窄窄的巷子，高高的墙，房与房的距离又近，一出门，迎面就是一堵墙；一走路，人就央行在两墙中间。每天出出进进，这墙就是一页读不完的书。
当地传统的砌墙方法是薄砖立砌、横搭、中空、填土，再外涂白灰，新墙在刚落成之时洁白如纸。当初，一位泥瓦匠完成一座新房数堵新墙时，断没有想到他却为大自然提供了一张作画的温床。
岁月之笔是这样作画的。先用细雨在墙上一遍一遍地刷洗，再用湿雾一层一层地洇染，白墙上就显出纵横交错的线条和大大小小的斑点。论层次，这里有美术课上讲的黑、白、灰的过渡；论形状，则云海波涛、春风杨柳、山石嶙峋，胜过一本《芥子园画谱》。我儿子是学画的，他自从住到这里就再也没敢画过一笔画。正是“眼前有景画不得，神来之笔在上头”。
但大自然并不满足于平面的艺术。风雨如刀，岁月如锥。白墙这里被铲去一块皮，那里被刻出一道沟，有时还被随意抽去一块砖，甚至推倒半堵墙。然后，再借来四面八方的种子，乘着风和雨，漫天摇落在墙头。那些绿色的生命便悄无声息地栖身到砖缝里、墙皮间、红土中，甚至就借着一丝湿气黏附在光洁的墙面上。它们才是真正的“蜘蛛侠”，缘墙而走，无处不在，无缝不生。村里古祠堂有一面大院墙，上面就爬满了积年生的薜荔果，果可生吃亦可做成凉粉。这是一面既能看又能吃的墙。植物学家考察物种的多样性，有一个方法叫“打方”，即在地上划定一个正方形，细数其中植物的种类和数量。我就试着任选了一面墙，借手机上的识花软件，一个一个地认识这些从未谋面的花草。单听这些名字，就让你心里暖暖的。那紫云英，本是水田里的绿肥作物，这时也飞上墙头，从叶间探出紫色的小花，回望它走来的田野；有名“窃衣”的，是隐身高手，它开着白色的小花，籽带绒毛，总能偷偷粘在衣服上跟你回家，落户墙角；有一种野草莓，酸酸甜甜，名“蓬虆”，唐人贾岛的诗里居然写到它：“别后解餐莲虆子，向前未识壮丹花。”
你随意漫步吧，土墙、石墙、砖墙、篱笆墙，满墙上都草解人情，花惹人爱。只要你有耐心，任选一墙，就可以面壁一两个小时，像是在美术馆里看画展。不，比画展更好看。你想，无数个鲜活的生命自愿齐集到这面老墙上，跻身砖石，扎根红土，探身招手，与人共舞，这是一种什么样的情景？更可贵的是这些鲜活的花草并不欺侮无言的老墙，在完成最后的布局后，还没有忘记露出一方红砖、突显一块青石或留下一段粉墙。仿佛提醒着你，这不是一般的纸上图画。
一天，我偶然与儿子说起这几日读墙的感觉，他说：“你不知道咱们这房子的西边有一面老墙，每当夕阳晚照时，那种历史的沧桑感让人心里发颤。”
第二天，我就去寻访这堵老墙。原来它曾是一座三层楼高的民居，已三面坍塌，唯留下一个楼的直角兀立在窄巷之上。直角往南的一面墙还比较完整，袒露着砖块横竖相砌的纹路和白色的灰缝，甚至你都能感觉到还有一位砖瓦匠正在工作。而靠北的那段已经塌得只剩下一条棱线，清晰地露出墙的筋骨结构。只见碎砖破瓦如瀑布一样倾泻下来，犬牙交错的砖块间露出当年填充的红土。唯有那个高高的楼角还十分完整，在蓝天的背景下划出一个标准的直角图形。楼角上方白云来去，一只孤雁在天际盘旋，风在轻轻地打着口哨。这时晚霞烧红了天边，风雨楼

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