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教 学 设 计
课题 6.2 集体生活成就我 单元 三 学科 道德与法治 年级 七下
教材分析 本节课是人教版《道德与法治》七年级下册第三单元第六课第二框内容，教材将集体生活视为学生社会性发展的重要园地，从在集体中涵养品格和在集体中发展个性两个角度,分析集体对学生成长的作用。教材的立意，不仅坚持马克思主义的集体主义教育，注重培养个人的责任担当，同时着力发掘集体对个人成长的价值，强调集体对学生个性的丰富与完善，引导学生学会过共同生活，使集体主义教育体现社会主义核心价值观的要求。
学习 目标 政治认同：知道在集体生活中，担任的角色不同承担的责任也不同，在承担不同角色的过程中，培养自己的角色意识 道德修养: 懂得集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用；理解每个人有不同的个性特征，学会承认并包容他人的不同个性 法治观念: 通过“运用你的经验”设置情景导入集体生活对个人的品格与个性方面的影响；以集体生活为载体，讨论个人的发展问题 健全人格：通过对问题的反思及观点的归纳提高学生的思维与概括能力 责任意识：激发学生对集体生活的正确认识，通过集体完善自己、发展自己，培养学生的集体意识
重点 集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用
难点 理解人与人之间所具有的差异性，学会包容他人的不同
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 导入新课： 名言导入： 一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧，最后撑起了高楼大厦。 读了上述名言，大家有何感悟？ 师：今天我们学习6.2 集体生活成就我 准备教材等学习用品 倾听并思考回答 组织教学 设问引入，激发思考热情。
讲授新课 目标导学一：在集体中涵养品格 分析材料，结合教材，回答问题： 唐僧四师徒性格迥异，在西天取经的路上有不同的角色，承担不同的职责。 上述材料说明了什么？ 小结：集体中每个人有不同的角色，承担不同的责任 2.我来分享： 我在班级的角色是___,我的职责是_____。 3.活动探究一:元元的感谢信 思考： （1）元元是一名负责任的黑板报主编吗？你是从哪些方面看出来的呢？ （2）担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？ （3）结合元元的事例，说说集体生活对我们有什么作用？ 小结：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。 在集体中，每个人都有不同的角色，承担不同的职责； 我们在认真做事情的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。 4.活动探究二:元元的小苦恼 在班集体生活中，元元遇到以下情况，该怎么做呢？ （1）同学亮亮作为朝鲜人，却不喜欢吃牛肉 （2）关于班级的值日安排，同学晓晓跟我的意见不同 （3）同桌丽丽不小心把我的水杯打碎了 思考：这启示在集体中，我们要如何与他人相处？ 小结：集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力。 在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。 5.演绎情景 小李很内向，不爱洗澡，身上总是发出汗臭味，周围同学感觉很不舒服。作为同桌的你，该如何与他沟通 思考：假设你是情景中的当事人，你会如何沟通？ 目标导学二：在集体中发展个性 分析材料，结合教材，回答问题。 唐僧收徒在取经的路上，唐僧先后收服了三个徒弟：孙悟空、猪八戒、沙僧，并取名为：悟空（菩提祖师所取，唐僧赐别号行者）、悟能、悟净，之后在三个徒弟和白龙马的辅佐下，历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。唐僧搭建的取经团队，为自己和徒弟们搭建了展示自己才能的舞台，也帮助他们不断完善，变得更加强大 思考：为什么要在集体生活中发展个性？ 2.请你思考 : 这些是个性吗？ 元元不明白，明明这些同学做的不对，可当班委提醒时，他们却说，这是在发展个性，同学们：这真的是个性吗？ 相关链接：所谓个性就是个别性、个人性，是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。 这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。 3.分享与交流 著名的“木桶理论”：一个木桶装水量的多少，取决于长度最短的那一块木板。 同学之间，来自不同地方不同家庭环境，总会存在一些差异，包括生活习惯、思维方式、个人态度等。 性格不同、背景迥异的师徒为什么可以一起经历九九八十一难呢？ 小结：学习他人的优点，取长补短，能够帮助我们完善个性。 4.活动探究：元元的小伙伴 思考：这些同学的个性特点对他们的成长有什么影响？ 小结：（1）同学甲是个完美主义者。完美主义会使人追求过高且无法实现的目标，并会在他失败时给他带来极大的痛苦，不利于他的成长。 （2）同学乙有自知之明，能够正确认识自己，有利于自己的健康成长。 （3）同学丙兴趣广泛、性格开朗、交往能力强，能够与同学共同进步。 （4）同学丁是个乐观主义者。乐观主义者总是相信自己有足够的能力来承受和减弱原有的负面影响。这种人容易看到事物好的一面，常保持积极乐观的情绪，有利于自己的发展进步。 4.链接生活：（1）你了解自己的个性特点吗？ （2）你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？ 小结：每个人的个性特点不同。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。 怎样看待人与人之间的差异的？ 小结：每个人的个性特点不同。人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。 活动探究：元元的好成绩 元元的学校要召开秋季校园运动会，同学们摩拳擦掌、跃跃欲试。元元也积极参加了“轮滑接力”项目小组。 为了取得好成绩，元元所在的“轮滑接力”小组分析了队员的情况和影响比赛的各种因素，共同制定了训练规则：队员每天提前半个小时到校进行体能和速度训练，严格遵守训练规则，无特殊情况不准请假。“功夫不负有心人”，在比赛中，我们取得了出人意料的好成绩。 此次训练和比赛过程，虽然辛苦，但每个人都学会了认真和专注。 思考：在完成团队目标的过程中，他们个人收获到了什么呢？给我们什么启示？ 小结：实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。作为集体的一员，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。 知识小结：怎样在集体中发展个性？ 小结：①集体生活给予我们与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。 ②学习他人的优点，能够帮助我们完善个性。 ③集体生活中，我们自觉遵守规则、自我约束，在互相关心、互相促进中共同成长。 学生分析材料，结合教材回答，如：集体中每个人有不同的角色，承担不同的责任…… 学生根据自己的理解，交流角色和职责。 学生阅读元元的感谢信，交流看法，如： 集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。 在集体中，每个人都有不同的角色，承担不同的职责…… 学生参与探究，交流看法，如：集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力…… 学生以组为单位，讨论分析，交在班级进行交流汇报。 学生阅读材料，结合教材，交流看法，例如： 不是个性，这是对自己、对他人不负责任的行为。 学生根据理解，判断情景是否是真正的个性，例如：小阳、小雨和小云都不是真正的个性…… 学生阅读“木桶理论”，结合材料，分析并回答问题，例如：学习他人的优点，取长补短，能够帮助我们完善个性…… 学生结合四名同学的个性，交流看法，如：同学甲是个完美主义者。完美主义会使人追求过高且无法实现的目标，并会在他失败时给他带来极大的痛苦，不利于他的成长。 学生发表看法，如：每个人的个性特点不同。人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。 学生结合元元的事例，谈看法，如：实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能…… 学生结合以上分析，借助教材，归纳总结。 教师借助学生喜欢的名著《西游记》中的相关人物，引导学生联系教材，理解：集体中每个人有不同的角色，承担不同的责任。 借助活动探究一——元元的感谢信，引导学生分析集体生活对个人成长的作用，从而明确：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。 借助活动探究二：元元的小苦恼，引导学生理解集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力，使知识的归纳顺其自然，易于学生理解识记。 演绎情景环节，旨在引导学生通过身临其境的演绎，提高应用知识解决初生问题的能力。 请你思考环节，通过引导学生分析生活中常见的情景是不是真正的个性，从而使学生对个性有更深刻的理解，在此基础上，教师以相关链接的形式，出示个性的定义，拓展学生知识面。 选用著名的“木桶理论”，使学生直观形象的理解同学之间，来自不同地方不同家庭环境，总会存在一些差异，包括生活习惯、思维方式、个人态度等。 通过引导学生进行活动探究——元元的小伙伴，使学生在逐一分析四个角色个性特点对他们的成长有什么影响的基础上，使学生进一步理解每个人的个性特点不同。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。 利用元元的系列材料——元元的好成绩，引导学生明确：实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。作为集体的一员，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。 知识小结环节，旨在归纳本节课的重点问题：怎样在集体中发展个性？强调重点。
检测目标 1.我们生活在班级和学校这个大家庭里，我们热爱我们共同的家，是因为(　B　) ①我们在集体中受到尊重和关爱　 ②集体带给我们温暖　③有了集体我们什么都不缺了　 ④在集体中我们能获得安全感和归属感 ②③④B．①②④ C．①③④D．①②③ 2．谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。下列关于集体的说法正确的是(　C　) A．只有学生有过集体生活的情感需要 B．集体一般不具有共同的目标 C．集体是人们联合起来的有组织的整体 D．集体都是松散的群体 3.从在一穷二白基础上“建设一个新世界”，到克服种种困难成功研制出“两弹一星”；从战洪水、防非典、抗地震，到抗击新冠肺炎疫情，面对困难与坎坷，中国人民总能迸发出“人心齐，泰山移”的集体伟力。这一伟力（　C　）
①彰显了万众一心、同舟共济的伟大团结精神 ②见证了社会主义特有的道德属性和价值追求
③让我们在面对各种困难和风险时无往而不胜 ④是全体社会成员的个人力量叠加形成的合力 A．①②④B．②③④C．①②③ D．①③④ 4.集体的联结度与成员感受集体温暖的关系是：集体的联结度________，成员感受到的集体温暖就________。(　D　) A．越小　越高　　B．越小　越低 C．越高　越小 D．越高　越多 5.著名教育家苏霍姆林斯基说过：个人是否完满，是由个人跟周围世界的交往与联系是否完满决定的。对这句话理解正确的是（ C ） ①个人是不可能完满的 ②集体生活对个人很重要 ③个人在集体生活中要积极参与集体活动 ④个人可以在集体中发展自己的个性 A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④ 学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。 利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结 这节课我们学习了“集体生活成就我”，集体生活能涵养我们的品格，集体生活能发展我们的个性，我们要在集体中，在与他人的不断交往中，认识自己的个性，不断完善、发展、丰富自己的个性。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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