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河源市2013年中小学（幼儿园）
教师优秀教学论文评选参评论文
我的“舞台”我做主
————浅谈初中思想品德教师如何运用课堂语言
姓 名：唐金菊
工作单位：河源中学实验学校
科 目：思想品德
联系电话：15819285055
邮 箱：shuijing.lanxin@163.com
[摘 要]语言是信息传播、情感传递知识传授的载体在实践中它的巧妙运用产生着无穷的魅力。新时代下，新课程标准对思想品德教师的教育教学提出了更高的要求。思想品德教师要善于发挥语言功效，优化教学语言，提高教学效果。初中要在三只讲台的上用自己独具特色的语言开展教学，才能发挥学生的主体作用，达到良好的教学效果。本文通过教学实践，浅谈了应该重视课堂语言，切实的发挥主导作用，运用教学艺术，服务课堂，展示思想品德教师个人魅力的经验。
[关键词]思想品德教学 课堂语言
作为师范生，大学的教育教学专业课程里就提到：教学是一门艺术。在在走上讲台的第一天，就有老教师语重心长的对我说：“教书是一件技术活儿，技术含量还不低。而咱们政治教师，学生和课堂对我们的要求更高。”转眼间我已任教了将近七年，确实体会到了教师个人魅力尤其是语言魅力对于课堂和学生等方面的重要作用。
教师负有两大责任：一是教书，一是育人。身为教师，教学育人的语言是否有技巧与魅力，是教师的职业特点所需要的。“工欲善其事，必先利其器。”语言是思维的外衣，是表情达意的工具。一个优秀的教师就必须能够运用艺术的语言和技巧驾驭复杂的课堂，面对个性各异、层次不一的学生。中学思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、与集体、与国家社会的关系，提供必要的帮助。
思想品德教师要把抽象的理论讲的形象化，把课本的死知识讲活，要使学生产生聆听学习的浓厚兴趣，就必须博采众长，要学习哲学老师的深刻，数学老师的严谨，语文老师的规范，还要学习相声小品的幽默，百姓家常的通俗。走过七年的任教生涯，以下是我的一点真实体会。
一、认识决定态度，态度影响高度
身为文科性质的初中政治教师，需要充分认识到课堂语言的魅力的积极效应。所谓“课堂语言的魅力”是指教师恰当地运用有声语言和身势语言，准确而生动地传递知识、表达思想，优化课堂教学效果，它是一名教师内部修养和外部修养的综合体现。一堂好课，不是排练外加彩排了多遍的表演，而是现场直播。它需要教师与学生的默契配合，需要有亮点，点燃学生的参与热情，激发教师个人的魅力外扬。而教师课堂魅力语言在教学活动中发挥着十分重要的作用。
二、课堂实践“群英荟萃”
真正的课堂实践，不仅仅是认识加强的问题，而是需要几大要素相互配合真正检验且展现教师的课堂魅力。
第一是课堂语言要精而简，明而顺。简洁、准确、衔接过度有条理，这是课堂教学语言起码的要求。《学记》中有：“善教者，……其言约而达……”其中说的“约而达”就是要求教师的语言简单明了。身为教师，如果语言不连贯，结结巴巴甚至词不达意，根本就是一个不合格的教师。课堂对教师的语言基本功要求很高。课堂语言需要精心的锤炼和整合，但又不是背诵，更不是背好的表演台词。作为初中思想品德教师教师，面对的是认知水平和理解能力有限的初中生，既要使自身的教学语言具有专业性和学术性，还要求能有条理的将准备好的课程内容，用简洁、准确、鲜明的语言讲述出来，观点清晰，不会使学生产生歧义。这一点在涉及到八九年级的法律政治常识部分体现的最为明显。知识的理论性强，学生比较难以理解，教师要用简洁的语言讲明观点，让枯燥空洞，难以理解的法律理论知识化繁为简。
第二是使用恰当的幽默。在生活中，乐观幽默的人比较受欢迎，他们能带给别人快乐，把积极地情绪传递出去。课堂教学活动亦如我们的真实生活，教师如果能够恰到好处的运用幽默，往往可以起到“画龙点睛”的作用，一扫课堂的沉默和枯燥。正如前苏联教育家斯维特洛夫所言：“教育家最重要的也是第一位的是幽默。”试想若课堂教学轻松活泼，充满欢声笑语，真正的“寓教于乐”，那学生也不会把学习当作负担了。初上讲台，我还记得著名教师任小爱老师说过：“老师微笑，学生就大笑；如果老师大笑，学生就疯了”，所以课堂上我努力地严肃有加，生怕我初出茅庐的老师形象压不住场面。其实现在想想，那个样子不仅学生看着累，我自己都会很累。如果课堂上教师把握好授课语言关，松弛有度，适当的运用诙谐的语言，既能活跃课堂气氛，又能恰到好处的引出相关知识，其实可以起到事半功倍的效果。
第三、以“情”动“情”——用情感化的语言感染学生的情绪。一个优秀的教师一定要有健康饱满的情感。课堂语言的情感化是指教师在授课时应以饱满，积极的情绪，动情动性的去讲授。赋予课堂生命力，把学生真正当作有情感的个体去对待。教师应带着热爱本职工作，热爱学生，积极探索的情感去授课，这种极富情感的课堂教学语言无形中激发了学生的内心求知欲。例如在讲授“难保三春晖”这一课时内容时，我给学生播放了演讲家邹锐关于感恩父母的演讲，还用饱含深情的语言讲述了自己和母亲的一些故事。很多学生眼睛里闪着泪花看完了演讲视频，在自己的成长历程里写下了自己的感受，真正的实现了教学的作用。同样，教师激情的语言能产生士气，调动学生的主动性和积极性，振奋精神，催人进取。在讲到中国改革开放以来取得的成就的时候，运用历史知识，情绪激昂，有理有据的进行授课，更新了学生认为中国仍然“技不如人”的观念，加深了对知识的理解，更使其明理的同时明志爱国。
第四、展现自己的个性。课堂教学语言个性化是指教师在讲课过程中应不断积累经验，逐渐形成自己的课堂语言风格。任教以来，我努力的改进自己身为女老师的一些常见的例如语言重复、啰嗦的毛病，展示给学生的是干练、洒脱的形象，以至于有一个学生在评价我时用了“政治老师非常豪爽”的评语，也有学生在我巧妙地处理了课堂突发事件时，真诚说我具有正义感。相信每一个老师，能得到学生的认可和赞美，就是最大的满足。教师需要用自己的个性创设属于自己的个性课堂，让学生也能在个性课堂里张扬个性，收获知识。
第五、紧跟时代的脚步——教师语言保持“新鲜”的源泉。语言是社会活动的产物，也是时代变化的“晴雨表”。政治教师在大家的眼里往往是一个严肃老学究的样子。而新时代下，一名优秀的政治教师，必须具有敏锐的洞悉力和对新事物的接受力。社会变化日新月异，伴随信息时代来临，网络语言流行，世界文化的融合导致外来词的大量涌入，而初中学生往往成为追赶潮流的先锋。如果我们的教师因循守旧，必将和学生产生“代沟”，真正要被“OUT”掉。如神马都是浮云，粉丝等等流行的新鲜词汇，教师如能了解掌握，一定会使学生耳目一新，师生之间的距离无形中在被拉近。
第六、毫不吝啬的激励和欣赏。教育需要赏识，激励性语言要生动自然、富有一种无法抗拒的感召力。激励学生也是一种魅力。马克．吐温说：“靠一种优美的赞扬，我能活上一个月。”听一位历史老师讲授 “走上社会主义道路”的课后，我触动很大。课堂内容多，理论性强，是一堂公认的难上的课。但是在她的巧妙引领下，水到渠成，毫不枯燥。让听课的我都有一种如沐春风的感觉。因为整个一堂课中，她总是能恰到好处的给予学生表扬鼓励。“你真棒”“真不错，老师都不需要补充什么了”等等类似的话让那些孩子小脸上满是兴奋而自豪。她像一位和蔼的母亲，温柔的把鼓励送给了自己的孩子。那些赞美和表扬让孩子自然而然的想要去积极的表现和表达。作为思想品德教师，担当的还有德育责任，我们更需要要根据学生的个别差异和心理特点精心设计、运用语言，做到自然贴切的激励。此后，我的课堂上多了许多欣赏，我抓住机会把我真诚的赞美送给他们。慢慢的，我发现，学生们跟我更亲近了，很多学生课上更愿意发言表现了。甚至后进生也在勇敢的追求上进。我想我作为政治教师，收获的不仅仅是学生在本学科上的进步。
三、无声胜有声
教师的课堂语言还包括无声语言的魅力。无声语言包括教师的表情语言，手势语言和体态语言。
站在讲台上，台下一览无余。那一个个鲜活的生命各有个性，也层次各异。师生相处久了，学生能够读懂老师一个眼神，一个手势的内在含义。教师可以用眼睛表达各种感情。严肃的目光批评课堂违纪的学生；欣赏的目光带给学生鼓励和赞扬；和蔼可亲的目光捕捉学生的视线。
一个细微的眼神，一种寓有深意的表情，一个彼此能理解的手势，一种积极的情绪。一个教师在课堂上不多余的体态语，可以美化教师的形象，有利于构建和谐的师生关系，在无形当中达到了教育的目的。正所谓是“此处无声胜有声”。
古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”作为初中思想品德教师，只有琢磨钻研积累属于自己的语言特色，才能做好课堂的主导者，上好一堂课，让学生真正投入主体的角色。
三尺讲台，也是教师的人生舞台，不是所有人都能桃李满天下，但求课堂之上，教师当好主导，学生尽情的发挥自己的主体作用，使知识传授和思想教育寓为一体，让整个课堂真正的成为和谐的、愉快的、培养学生全面发展的知识殿堂。
参考文献：
1、课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书[M] .七、八、九年级《思想品德》教材.北京：人民教育出版社.2010（11）
2、郑秀霞.情境教学法在初中思品课中的实践[J] .山西太原：希望出版社.新课程(中学)杂志，2012(6)：12—13
3、王恒超.浅谈思想品德教师如何锤炼课堂语言[J].新课程（下）.山西太原：山西出版集团.2011（11）：20—21

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