资源简介

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2023年春人教部编版语文
四年级下册
语文园地
第1课时
第2课时
回顾课文，导入新课
第1课时
这一单元我们学了哪些课文？
《古诗三首》 《黄继光》
《“诺曼底号”遇难记》 《挑山工》
请大家读一读交流平台的内容，你们有什么发现？
从人物的动作描写和语言描写中，可以体会到人物的品质和特点。
从这两个例子中，你们分别体会到人物怎样的品质和特点？
从黄继光的动作描写中，我体会到黄继光的英勇顽强和视死如归。
从哈尔威船长的语言描写中，我体会到哈尔威船长临危不乱、忠于职守的品质。
选自“课中导学单”活动一
回顾课文内容，完成下面的表格。
课文 语言要素体现 《黄继光》 《“诺曼底号”遇难记》 《挑山工》
人物描写的语句
人物的特点、品质
我的发现
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
一步踩不实不行，更不能耽误工夫。 我们得一个劲往前走。
忠于职守、视死如归
勇敢坚定
坚持不懈
从人物的动作描写和语言描写中，可以体会到人物的品质和特点。
认读词语，整理运用
和蔼 慷慨 贤惠 悲戚
临危不惧 彬彬有礼
焦躁不安 心急如焚
ǎi
kānɡ kǎi
xián
qī
jù
bīn
zào
fén
前鼻音
平舌音
选自“课中导学单”活动二
读一读下面的词语，查找工具书理解词语的意思，再按要求分类（填序号）。
①【和蔼】_____________________________________　
②【慷慨】_____________________________________　
③【贤惠】_____________________________________　
④【悲戚】_____________________________________　
态度温和，容易接近。
充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。
指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。
悲痛哀伤。
选自“课中导学单”活动二
⑤【临危不惧】_________________________________
_________________________________　
⑥【彬彬有礼】_________________________________　
⑦【焦躁不安】_________________________________　
⑧【心急如焚】_________________________________　
表现心情
表现品质
④⑦⑧
①②③⑤⑥
指面对危险情况，毫不畏惧。 形容人十分勇敢无畏。
文雅而有礼貌。
焦急烦躁，心神不定。
心里急得像火烧一样，形容非常着急。
选自“课中导学单”活动三
认真阅读下列语句，从识字加油站中选择合适的词语填空。
急救手术正在紧张地进行，手术室外的病人家属（ ），有的甚至（ ）地痛哭起来。
他的胡须已显花白，额头上爬满了皱纹，微微下陷的眼窝里有一双深褐色的眼睛，说话的时候（ ），这些都让人觉得他是个（ ）的老人。
心急如焚
悲戚
彬彬有礼
和蔼
板书设计
语文园地
人物描写
人物品质、特点
动作描写
语言描写
学习修改，迁移表达
第2课时
我们学过哪些修改符号？
1.删除号
2.对调号
3.改正号
4.增添号
文章中常见的语病有哪几种？
用词不当；
搭配不当；
语意重复；
前后矛盾；
成分残缺。
用学过的修改符号，修改下面这段话。
我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我获得了一等奖。老师
竞
功
告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。
读句子——找病因——改病句——再检查
仿照下面的句子，选一种情况写一组连续的动作。
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回家
带点的字都是动词，而且有先有后。
选自“课中导学单”活动一
联系生活经验，选择一种情况，发挥想象，写一组连续的动作。
蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回家
示例：小男孩将左手中的羽毛球高高地抛起，右手握紧球拍，用力将球打向对方，然后紧盯着球，眨眼间，球又回到了他的面前，他连忙举起球拍，向飞来的羽毛球奋力地扣去。
选自“课中导学单”活动二
看下列图片，联系生活实际，分解画面，选择合适的连贯动词写一写各个场景。
奶奶先将长条状的面团分成一个个大小均匀的小面团。
选自“课中导学单”活动二
再撒上面粉将小面团按扁，用擀面杖将其都擀成薄薄的面皮儿。
接着，把一张擀好的面皮儿摊在手心里，用勺子舀少许馅儿放在面皮儿的中间。
选自“课中导学单”活动二
然后，把饺子皮对折，合在一起后用一只手的大拇指和食指捏住饺子皮边的中间，再用另一只手拉住它的边，再折回去，再拉，再折，这样重复做动作，一个饺子就包好了。
最后，奶奶将包好的饺子整整齐齐地摆放在盘子里。
日积月累，经典诵读
天行健，君子以自强不息。——《周易》
胜人者有力，自胜者强。 ——《老子》
不怨天，不尤人。 ——《论语》
生于忧患而死于安乐。 ——《孟子》
自由读一读，注意读准字音和节奏。
huàn
天行健，君子以自强不息。 ——《周易》
胜人者有力，自胜者强。 ——《老子》
不怨天，不尤人 ——《论语》
生于忧患而死于安乐。 ——《孟子》
释义：宇宙天体不停运转、昼夜不息，君子也应该效法天地，要求自己不断奋发上进。
释义：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人才是真正的强者。
释义：不埋怨天，不责备人。
释义：人在忧患中能奋发图强，进而生存下去，沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。
尤，责怪，怨恨。
huàn
选自“课中导学单”活动三
选择“日积月累”中合适的格言填空。
　　新冠肺炎疫情暴发以来，人们的生活受到了很大的影响。面对疫情，即使困难重重，中国人民“______________”，团结一心，共同抗疫。我们以“_____________________”勉励自己自强自立，不因磨难而停下脚步。
不怨天，不尤人
天行健，君子以自强不息　　
这些名言警句有什么共同点？
都是表现人物品质的。
你还知道哪些表现人物品质的名言警句？
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——《离骚》
以修身自强，则名配尧禹。——《荀子》
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——《三国志》
板书设计
语文园地
读句子——找病因——改病句——再检查
连续动作
先后顺序
名言警句
人物品质
感谢聆听！
谢谢
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1．能根据文章中的动作和语言描写，感受人物的品质和特点。 2．认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。 3．能用学过的修改符号修改一段话。 4．能仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。 5．积累表现人物品质的名言警句。 1．认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。 2．能用学过的修改符号修改一段话。 3．积累表现人物品质的名言警句。 1．能根据文章中的动作和语言描写，感受人物的品质和特点。 2．能仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。 讨论交流　诵读感悟　想象画面　实践运用 多媒体课件；学生完成课前预学单。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1．能根据文章中的动作和语言描写，感受人物的品质和特点。 2．认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。 板块一　回顾课文，导入新课 师：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（生答，课件相机出示：《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》） 师：这些课文从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。法国作家罗曼·罗兰说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人。”这些作者是怎样描写出人物的精神追求和高尚品格的呢？今天我们将在本单元的“语文园地”中揭开其中的奥秘。大家准备好了吗？（师板书：语文园地） 请大家读一读交流平台的内容，你们有什么发现？ 生：我发现从人物的动作描写和语言描写中，可以体会到人物的品质和特点。（师相机板书） 师：从这两个例子中，你们分别体会到人物怎样的品质和特点？ 生：从黄继光的动作描写中，我体会到黄继光的英勇顽强和视死如归。从哈尔威船长的语言描写中，我体会到哈尔威船长临危不乱、忠于职守的品质。 师：是的，交流平台举了两个例子，其实我们本单元的课文里还有很多这样的例子，大家一起来找一找吧。请同学们拿出学习单，先在小组内和学习伙伴交流，然后写写你的发现。 活动一：回顾课文内容，完成下面的表格。 课文 语言要素体现《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》人物描写的语句黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。人物的特点、品质勇敢坚定忠于职守、 视死如归坚持不懈我的发现从人物的动作描写和语言描写中，可以体会到人物的品质和特点。
（生交流，完成活动一。） 师：现在请小组代表来说一说你找到的句子及自己的发现。 生：在《黄继光》一课中，我找到的句子是：“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：‘参谋长，请把这个任务交给我吧！’”我从中体会到黄继光对敌人的仇恨和完成任务的坚定决心。 生：在《“诺曼底号”遇难记》一课中，我找到的句子是：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过对哈尔威船长的动作描写，表现出他忠于职守、视死如归的伟大品格。 生：在《挑山工》一课中，我找到的句子是：“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。”我从中感受到挑山工坚持不懈的精神。 师：同学们都有所感悟，很好。作者用细腻的笔触将一个个有血有肉的英雄人物呈现在我们面前。我们在阅读描写人物的文章时，要注意从人物的语言、动作等描写中去感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。 板块二　认读词语，整理运用 师：同学们在平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？ 生：临危不惧、舍己为人、勇敢坚定、坚持不懈。 师：下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。（课件出示“识字加油站”的8个词语）请同学们自由读一读这些词语，然后小组内互读，纠正字音。（生读） 师：谁能起来把这些词语读给大家听一听？（指名读） 师：你读得非常好。“彬、焚”这两个字是前鼻音，“躁”是平舌音，我们要注意读准字音。你们知道这些词语的意思吗？ 活动二：读一读下面的词语，查找工具书理解词语的意思，再按要求分类（填序号）。 ①【和蔼】态度温和，容易接近。 ②【慷慨】充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。 ③【贤惠】指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。 ④【悲戚】悲痛哀伤。 ⑤【临危不惧】指面对危险情况，毫不畏惧。形容人十分勇敢无畏。 ⑥【彬彬有礼】文雅而有礼貌。 ⑦【焦躁不安】焦急烦躁，心神不定。 ⑧【心急如焚】心里急得像火烧一样，形容非常着急。 （生查工具书，完成活动二；师指生分享，生核对答案。） 师：同学们都掌握了吧，老师再来考考你们。（出示第1课时课中导学单活动三） 活动三：认真阅读下列语句，从识字加油站中选择合适的词语填空。 1．急救手术正在紧张地进行，手术室外的病人家属（心急如焚），有的甚至（悲戚）地痛哭起来。 2．他的胡须已显花白，额头上爬满了皱纹，微微下陷的眼窝里有一双深褐色的眼睛，说话的时候（彬彬有礼），这些都让人觉得他是个（和蔼）的老人。 师：谁来说一下你是怎么填的？ 生：第1句我填“心急如焚”和“悲戚”；第2句我填“彬彬有礼”和“和蔼”。 师：“心急如焚”可以换成“焦躁不安”吗？ 生：不可以，“心急如焚”的程度更深，当亲人在手术室里抢救时，“心急如焚”更能体现出家属的担忧与关切之情。 师：你们还知道哪些形容人物心情的词语呢？ 生：我知道的词语有：兴高采烈、垂头丧气、心旷神怡、焦头烂额…… 师：同学们，第1课时课末固学单中还有一些描写人物的词语，请大家读一读，有兴趣的同学可以摘抄到自己的摘抄本上。这节课，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还识记了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下的人物形象鲜活起来。 教学本课时，我紧扣单元语文要素，通过“交流平台”，引导学生回顾在阅读人物描写的精彩片段时，如何从人物的语言描写和动作描写中感受人物的品质和特点，并能总结感受人物品质的基本方法，以便学生在以后的阅读中能活学活用。 “识字加油站”主要在具体的语境中识记生字，积累一组表现人物品质、心情的词语。这个板块我以引导为主，让学生自主学习，查资料或运用已经掌握的知识自己尝试解决问题。 设计意图 本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读实践中思考表现人物特点的方法和好处。 设计意图 积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体自由读—组内互读正音—指名读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中来。同时课内与课外相结合，生活经验与实践运用相结合，让学习内容更丰富。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1．能用学过的修改符号修改一段话。 2．能仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。 3．积累表现人物品质的名言警句。 板块一　学习修改，迁移表达 师：上节课大家学会了多种描写人物的方法，还识记了一些描写人物的词语。这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。（师板书课题）请大家回顾一下我们学过哪些修改符号？ 生：我们学过删除、对调、移动、改正、增补等修改符号。（课件出示修改符号及其用法） 师：你们还记得修改病句有哪些常见的语病病因吗？ 生：有用词不当、搭配不当、语意重复、前后矛盾、成分残缺等。 师：看来同学们学习得很认真，可不能光说不练啊！我还是要考考大家的，请你们自由读下面这段话，用学过的修改符号，尝试修改一下吧！（课件出示“词句段运用”第1题，先不出示答案。） 用学过的修改符号，修改下面这段话。 （生自主修改） 师：谁来给我们汇报一下自己的修改成果？ 生：这段话一共有五处错误，分别是两处错别字，即“工夫不负有心人”的“工”，“竟赛”的“竟”，应改为“功”和“竞”；一处语义重复，应将“忍不住”删去；一处语义错误，将“是否”删去；一处语序颠倒，将“，我获得了一等奖”调到“，同学们都情不自禁地为我鼓掌”的前面。（师相机出示对应答案） 师：你真是火眼金睛。修改病句时，我们要认真读句子，理解句义；根据病句特点逐项检查，找出病因，进行修改；修改后再读几遍，看是否将句子改正确了，修改符号是否使用正确。（师板书：读句子——找病因——改病句——再检查） 师：我们不仅要掌握修改病句的方法，还要学会动作描写的秘诀，让我们继续来闯关吧！请同学们读一读“词句段运用”第2题中的句子，看看你通过带点的字发现了什么？（课件出示“词句段运用”第2题） 师：谁来和我们分享一下你的发现呢？ 生：我发现带点的字都是动词，而且这些动词有先有后，描绘了人物连续的动作。 师：说得真对！这些连续的动词将一个场景分解成一个个细微的小动作，运用不同的动词将场景描写得更细腻、具体。（师板书：连续动作） 师：我们也来挑战一下吧！请大家在第2课时课中导学单的活动一中任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。 活动一：联系生活经验，选择一种情况，发挥想象，写一组连续的动作。 蝴蝶飞舞　　 小男孩打羽毛球　　 妈妈下班回家 示例：小男孩将左手中的羽毛球高高地抛起，右手握紧球拍，用力将球打向对方，然后紧盯着球，眨眼间，球又回到了他的面前，他连忙举起球拍，向飞来的羽毛球奋力地扣去。 （生练习仿写，师巡视指导。） 师：谁来给我们展示一下你写的片段？ 生：一只蓝白相间的蝴蝶扇动着双翅，轻盈地从一朵小黄花上跃起，在空中划出一道美丽的弧线。 师：你写得真好，语言优美极了！ 生：小男孩将左手中的羽毛球高高地抛起，右手握紧球拍，用力将球打向对方，然后紧盯着球，眨眼间，球又回到了他的面前，他连忙举起球拍，向飞来的羽毛球奋力地扣去。 师：你把每一个细微的动作都捕捉到了，真了不起！ 生：妈妈下班回到家，扶着墙脱下高跟鞋，换上拖鞋，走进厨房，系上围裙，麻利地做起饭来。 师：你对生活的观察记录很真实。看来同学们都掌握得很好了，接下来我们来玩一个看图写话的游戏。请同学们完成第2课时课中导学单活动二。（生观察图片并自由写话；师指生回答并相机指导，出示答案。） 师：同学们能试着把写每幅画的每个句子连成一段话吗？试试吧！可以适当加上表示先后顺序的词语。（师板书：先后顺序。指生汇报，师相机出示预设答案并指导。） 师：同学们，希望你们都做生活中的有心人，留心观察，动手实践，并用自己的笔记录下一个个精彩的画面！ 板块二　日积月累，经典诵读 师：我国有着五千多年悠久的历史文化，古人不仅留给我们无数诗词佳作，还有很多耐人寻味的名言警句。让我们一起去学习吧！（课件出示“日积月累”中的4个句子） 师：请同学们自由读一读这四句名言，注意读准字音和节奏。（生自由读，师再指生朗读。） 师：你读得很好，特别是“健、怨、忧患”这几个字词的发音非常准，但是节奏读得不是特别准确。我们来看看这四句名言应该怎么断句。 天行健，君子/以自强不息。　　　——《周易》 胜人者/有力，自胜者/强。 ——《老子》 不怨天，不尤人。 ——《论语》 生于忧患/而死于安乐。 ——《孟子》 师：读准节奏有助于我们理解句子的意思，请同学们按照朗读节奏再读一读。（生自由读，师再指生读。） 师：同学们都读得很熟了，句子中有哪些字词是不理解的吗？ 生：第三句名言中的“尤”字我不理解，是“尤其”的意思吗？ 师：你真会发现问题。“尤”在现代汉语中是“特异的、突出的”意思，但是在古代汉语中可以指“责怪，怨恨”。（出示上面课件中“尤”字的注释） 师：下面我们来看一下这四句名言的意思，请大家自由地读一读。（出示上面课件的翻译，生读。） 师：这四句名言的意思你们都掌握了吗？老师来考考你们。 活动三：选择“日积月累”中合适的格言填空。 新冠肺炎疫情暴发以来，人们的生活受到了很大的影响。面对疫情，即使困难重重，中国人民“不怨天，不尤人”，团结一心，共同抗疫。我们以“天行健，君子以自强不息”勉励自己自强自立，不因磨难而停下脚步。 （指生答题，师相机指导。） 师：读着读着，你能发现这些名言警句有什么共同点吗？ 生：这些名言警句都是表现人物品质的。（师板书：名言警句→人物品质） 师：这就是古人的精神之力量，让我们一起反复诵读，把这四句名言背诵下来吧！（生有感情地朗读名言警句，师指生背诵。） 师：你们还知道哪些表现人物品质的名言警句？ 生：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——《离骚》 生：以修身自强，则名配尧禹。——《荀子》 生：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——《三国志》 师：很好。今天这节课，我们学习了修改一段话的方法，学会了怎样用几个表示连续动作的词写话，还积累了表现人物品质的名言警句，希望同学们能将这些句子和方法牢牢记在心中，活学活用。 “语文园地”的教学重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我基本放手，每个板块都先让学生自己摸索着学习各个知识点，再提出问题，全班交流解决。 “词句段运用”中的第二题是要求学生选一种情况写一组连续的动作，教学时，我主要采用了表演、小组练习的形式，并在创设的语境中练习描写，学以致用。“日积月累”重在积累，因此我引导学生主动去理解、记忆、运用名言警句，增加他们的知识储备量。 设计意图 要提高学生修改病句的能力，首先找准学生的学习起点，联系已有的知识储备，帮助学生了解句子中常见的病因和修改病句的方法，然后在具体的语言训练中掌握修改病句的方法，并在拓展练习中巩固提高。 设计意图 这些名言警句都是中华文化的瑰宝，要让学生在诵读中，培养语感，在反复诵读中，咀嚼语言的含义，在尝试背诵中，积累语言，在拓展交流中，扩展语言。教学时，指导学生反复诵读，结合课前查找的资料理解句义，都是为了帮助学生更好、更快地背诵，并能在实际的生活和阅读中加以运用。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)语文园地
第1课时
课中导学单
活动一回顾课文内容，完成下面的表格。
课文
《“诺曼底号”
语文要
《黄继光》
《挑山工》
素体现
遇难记》
黄继光愤怒地注视哈尔威船长一个
着敌人的火力点，手势也没有做，
一步踩不实不行，更
他转过身来坚定地句话也没有说，犹
人物描写的语句
不能耽误工夫。我
对营参谋长说：“参如铁铸，纹丝不
们得一个劲往前走。
谋长，请把这个任
动，随着轮船一起
务交给我吧！”
沉入了深渊。
忠于职守、
人物的特点、品质
勇敢坚定
坚持不懈
视死如归
从人物的动作描写和语言描写中，可以体会到人物的特点和
我的发现
品质。
活动二读一读下面的词语，查找工具书理解词语的意思，再按要求分类（填序号）。
①【和蔼】态度温和，容易接近。
②（慷慨】充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。
③〔贤惠】指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。
④【悲戚】悲痛哀伤。
⑤【临危不惧】指面对危险情况，毫不畏惧。形容人十分勇敢无畏。
⑥彬彬有礼】文雅而有礼貌。
⑦[焦躁不安】焦急烦躁，心神不定。
⑧【心急如焚】心里急得像火烧一样，形容非常着急。
表现心情：④⑦⑧
表现品质：①②③⑤⑥
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活动三认真阅读下列语句，从识字加油站中选择合适的词语填空。
1急救手术正在紧张地进行，手术室外的病人家属（心急如焚），有的甚至（悲
戚)地痛哭起来。
2.他的胡须已显花白，额头上爬满了皱纹，微微下陷的眼窝里有一双深褐色的眼睛，
说话的时候（彬彬有礼），这些都让人觉得他是个（和蔼）的老人。
课末固学单
活动读一读，记一记这些描写人物的四字词语。
描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑
描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、垂头丧气、目瞪口呆
描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下
描写外貌：眉清目秀、明眸酷齿、白发苍苍、面黄肌瘦、鹤发童颜
第2课时
课中导学单
活动一联系生活经验，选择一种情况，发挥想象，写一组连续的动作。
蝴蝶飞舞
小男孩打羽毛球
妈妈下班回家
示例：小男孩将左手中的羽毛球高高地抛起，右手握紧球拍，用力将球打向对
方，然后紧盯着球，眨眼间，球又回到了他的面前，他连忙举起球拍，向飞来的羽毛
球奋力地扣去。
活动二看下列图片，联系生活实际，分解画面，选择合适的连贯动词写一写各个
场景。
奶奶先将长条状的面团分成一个个
大小均匀的小面团。
四年级·下册147语文园地
第1课时
课中导学单
活动一回顾课文内容，完成下面的表格。
课文
《“诺曼底号”
语文要
《黄继光》
《挑山工》
素体现
遇难记》
人物描写的语句
人物的特点、品质
我的发现
活动二读一读下面的词语，查找工具书理解词语的意思，再按要求分类（填序号）。
①（和蔼】
②【慷慨】
③（贤惠】
④（悲戚】
⑤【临危不惧】
⑥彬彬有礼】
⑦（焦躁不安】
⑧【心急如焚】
表现心情：
表现品质：
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活动三认真阅读下列语句，从识字加油站中选择合适的词语填空。
1.急救手术正在紧张地进行，手术室外的病人家属(
),有的甚至
(
)地痛哭起来。
2.他的胡须已显花白，额头上爬满了皱纹，微微下陷的眼窝里有一双深褐色的眼睛，
说话的时候(
),这些都让人觉得他是个(
)的老人。
课末固学单
活动读一读，记一记这些描写人物的四字词语。
描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑
描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、垂头丧气、目瞪口呆
描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下
描写外貌：眉清目秀、明眸酷齿、白发苍苍、面黄肌瘦、鹤发童颜
第2课时
课中导学单
活动一联系生活经验，选择一种情况，发挥想象，写一组连续的动作。
蝴蝶飞舞
小男孩打羽毛球
妈妈下班回家
活动二看下列图片，联系生活实际，分解画面，选择合适的连贯动词写一写各个
场景。
四年级·下册147
活动三选择“日积月累”中合适的格言填空。
新冠肺炎疫情暴发以来，人们的生活受到了很大的影响。面对疫情，即使困难
重重，中国人民“
”,团结一心，共同抗疫。我们以“
”勉励自己自强自立，不因磨难而停下脚步。
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