资源简介

(共16张PPT)
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2023年春人教部编版语文
三年级下册
口语交际：该不该实行班干部轮流制
创设情境，导入新课
仔细观察下面的班干部安排表，你们发现了什么？
上半学期班干部
班长：李伟
学习委员：刘晓敏
卫生委员：杜莹莹
文体委员：张振凯
……
下半学期班干部
班长：陈佳
学习委员：马晓艺
卫生委员：刘杰浩
文体委员：肖瀚飞
……
班干部是由同学轮流担任的。
本班的班干部人数和比例
是否担任过班干部 人数 比例
长期担任 6 15%
曾经担任 18 45%
从未担任 16 40%
该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧。
关于“实行班干部轮流制”的两种观点：
轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
实行班干部轮流制的好处
反对班干部轮流制的理由
搭建支架，引导方法
总结的方法：
首先想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点。
其次，针对自己的观点，说清楚理由。
1.可以结合班级情况举例说明。
2.可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。
3.可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、
是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。
交流前可以把观点和理由写清楚。
明确 观点
说清楚理由
选自“课中导学单”活动一
活动一：根据下面的模板，说说该不该实行班干部轮流制。
该不该实行班干部轮流制
我认为：_______（该 不该）实行班干部轮流制。
我的理由：_______________________________________
_________________________________________________
小组讨论，全班交流
请同学们在小组内把自己的想法说给组员们听，大家前后6人一组，组内成员之间要各抒己见。在交流前思考一个问题：当讨论中出现不同的想法时该怎么办？
边听边思考
尊重不同的想法
选自“课中导学单”活动二
活动二：根据评价标准，评价组内成员的发言。
评价标准 组员1 组员2 组员3 组员4 组员5
是否表明自己的观点☆
是否说清楚理由☆
内容是否有道理☆
吐词清晰、声音洪亮☆
选自“课中导学单”活动三
活动三：分类制作理由记录卡。
应该实行班干部轮流制
理由一：
理由二：
每个人轮流当班干部，才能体现公平公正。
当班干部有助于激发每个人的积极性，增强班级凝聚力。
理由三：
当班干部能让每位同学都得到锻炼，利于每个人全面发展。
选自“课中导学单”活动三
不应该实行班干部轮流制
理由一：
班干部总是换人，不利于班级的稳定，有的同学会出现应付的心理。
理由二：
有的同学性格内向、胆怯，自己不喜欢当班干部。
理由三：
有的同学被赶鸭子上架当班干部，但是自己不适合当，会导致班级管理混乱。
选自“课末固学单”
活动：在该不该实行班干部轮流制的讨论中，下列说法正确的是（ ）
A.当别人的观点与自己的观点发生冲突的时候，首先要
表示强烈反对。
B.要一边听一边思考，有疑问的地方提出来，与大家一
起讨论。
C.我认为每个人都有自己的观点，所以别人的发言可以
不听。
B
板书设计
口语交际：该不该实行班干部轮流制
交际原则
表明观点 说清楚理由
边听边思考 尊重不同的想法
感谢聆听！
谢谢
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兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin口语交际：该不该实行班干部轮流制
课中导学单
活动一根据下面的模板，说说该不该实行班干部轮流制。
该不该实行班干部轮流制
我认为：
(该不该)实行班干部轮流制。
我的理由：
活动二根据评价标准，评价组内成员的发言。
评价标准
组员1
组员2
组员3
组员4
组员5
是否表明自己的观点☆
是否说清楚理由☆
内容是否有道理☆
吐词清晰、声音洪亮☆
活动三分类制作理由记录卡。
00000
应该实行班干部轮流制
理由一：每个人轮流当班千部，才能体现公平公正。
理由二：当班干部有助于激发每个人的积极性，增强班级凝聚力。
理由三：当班千部能让每位同学都得到锻炼，利于每个人全面发展。
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不应该实行班干部轮流制
理由一：班干部总是换人，不利于班级的稳定，有的同学会出现应付的
心理。
理由二：有的同学性格内向、胆怯，自己不喜欢当班千部。
理由三：有的同学被赶鸭子上架当班千部，但是自己不适合当，会导致
班级管理混乱。
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课末固学单
活动在该不该实行班干部轮流制的讨论中，下列说法正确的是(B)
A.当别人的观点与自己的观点发生冲突的时候，首先要表示强烈反对。
B要一边听一边思考，有疑问的地方提出来，与大家一起讨论。
C.我认为每个人都有自己的观点，所以别人的发言可以不听。
三年级·下册(29口语交际：该不该实行班干部轮流制
1．积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2．能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 讨论交流　互动评价 多媒体课件。 1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
板块一　创设情境，导入新课 师：同学们，请你们仔细观察下面的班干部安排表，你们发现了什么？（课件出示课本第27页刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部安排表） 生：三年级（2）班的班干部上半学期和下半学期是不同的人，他们的班干部是由同学轮流担任的。 师：对。这和咱们班不同，咱们班的班干部是长期不变的，他们班是轮流的。课前，老师也统计了咱们班哪些学生长期担任班干部，哪些学生曾经担任过班干部，哪些学生从未担任过班干部。我们一起来看下数据。 本班的班干部人数和比例： 是否担任过班干部人数比例长期担任615%曾经担任1845%从未担任1640%
师：从上表可以看出，有40%的人从未担任过班干部，而15%的人却长期担任班干部。那么现在就有一个问题了，你们觉得该不该实行班干部轮流制呢？我们这节课就来讨论一下这个问题。（板书：该不该实行班干部轮流制） 该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧。 板块二　搭建支架，引导方法 师：该不该实行班干部轮流制？哪位同学来谈谈自己的看法呢？（板书：交际原则） 生：每个人都应该有参与班级管理的机会。 师：你说得很好，已经把自己的理由阐述得很清楚了，可是老师还是没有听明白，到底该不该实行班干部轮流制？ 生：该实行班干部轮流制。 师：我听明白了，这是你的观点，对吗？ 生：对。 师：那你的理由是？ 生：因为每个人都应该有参与班级管理的机会。 师：很好，你能将你刚刚讲的观点和你的理由连起来再说说吗？老师给你一个小秘诀，说出自己的建议时，加上“我觉得”“我认为”“因为”这样的字眼，能更清楚地表达自己的想法。 生：我觉得该实行班干部轮流制，因为每个人都应该有参与班级管理的机会。 师：说得非常好，先说自己的观点是什么，再把自己的理由说清楚，这样就做到有理有据了。（板书：表明观点　说清楚理由）当然，想让理由更充分，也可以说多条理由，还可以结合班级实际情况举例。大家一起来看看老师给你们总结的方法。 首先想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点。 其次，针对自己的观点，说清楚理由。 1．可以结合班级情况举例说明。 2．可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。 3．可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人 能力提高等方面谈谈自己的看法。 交流前可以把观点和理由写清楚。 师：看完后，请各位同学按照课中导学单活动一中的模板，先独立练说一下。 活动一：根据下面的模板，说说该不该实行班干部轮流制。 不该实行班干部轮流制 我认为：________（该　不该）实行班干部轮流制。 我的理由：______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 板块三　小组讨论，全班交流 师：同学们，你们已经知道了在表达自己的想法时，要先说自己的观点是什么，再把自己的理由说清楚。现在就请你们在小组内把自己的想法说给组员们听吧。大家前后6人一组，组内成员之间要各抒己见。在交流前老师提一个问题：当讨论中出现不同的想法时该怎么办？ 生：要一边听一边思考，仔细想想别人讲的是否有道理。 生：要尊重他人的想法，听完之后不要妄加指责，可以评价或补充，有不懂的问题要及时询问。（板书：边听边思考　尊重不同的想法） 师：同学们说得非常好！那同学们就按这些来做吧！小组交流过程中，请每位同学结合下面的评价标准，评价组员的发言，希望大家都能得到四颗星哟！（出示课中导学单活动二） 活动二：根据评价标准，评价组内成员的发言。 评价标准组员1组员2组员3组员4组员5是否表明自己的观点☆是否说清楚理由☆内容是否有道理☆吐词清晰、声音洪亮☆
（小组交流，评价。） 师：交流完后，以小组为单位梳理、汇总理由，完成课中导学单活动三的记录卡。 活动三：分类制作理由记录卡。 应该实行班干部轮流制 理由一：__每个人轮流当班干部，才能体现公平公正。__ 理由二：__当班干部有助于激发每个人的积极性，增强班级凝聚力。__ 理由三：__当班干部能让每位同学都得到锻炼，利于每个人全面发展。__ 不应该实行班干部轮流制 理由一：__班干部总是换人，不利于班级的稳定，有的同学会出现应付的心理。__ 理由二：__有的同学性格内向、胆怯，自己不喜欢当班干部。__ 理由三：__有的同学被赶鸭子上架当班干部，但是自己不适合当，会导致班级管理 混乱。 师：现在请各小组推荐一名代表最后来汇报一下交流成果吧！ 生：我认为应该实行班干部轮流制。我的理由是：首先，我们班还有很多同学没有当过班干部呢，实行班干部轮流制更公平，还有助于调动每个人的积极性；其次，实行班干部轮流制，能提高同学们的竞争意识，促进大家进步。 生：我认为不应该实行班干部轮流制。我的理由：一是每个学生的性格、能力有差异，有的人性格比较内向，不适合做组织协调工作；二是如果经常换班干部，新换的人需要适应阶段，容易造成班级各项工作不稳定。 师：真棒！同学们都敢于表明自己的观点，说清楚自己的理由，学会倾听不同的声音，学会尊重不同的想法，非常好！ 师：最后请大家做一做课末固学单，巩固一下与人交流时应该怎么做。 活动：在该不该实行班干部轮流制的讨论中，下列说法正确的是（ B ） A．当别人的观点与自己的观点发生冲突的时候，首先要表示强烈反对。 B．要一边听一边思考，有疑问的地方提出来，与大家一起讨论。 C．我认为每个人都有自己的观点，所以别人的发言可以不听。 （教师出示答案，学生核对答案。） 1．设置“语境”，让学生有话可说。我利用讨论的形式引入新课，挖掘学生已有的生活积累，激发学生表达的欲望，从而拓宽了学生的交际思路。 2．多向互动，提高学生的口语交际能力。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在分享思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课做到了真正的互动，学生与学生、教师与学生之间有了多层次的交流，使学生真正进入角色，感受生活，提高了学生的口语交际能力。 3．及时评价，体验语言的魅力。学生互评，创设“敢说”的氛围，可以活跃他们的思维，感受语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。 设计意图 创设情境，由情境直接导入口语交际主题，明确班干部轮流制的含义，让学生做到心中有数，调动学生的口语交际兴趣。 设计意图 通过具体方法让学生有法可循，给学生提供表达的支架，降低口语表达的难度，提高学生表达的兴趣。 设计意图 在本环节中通过小组合作交流，让学生自主讨论，在实践过程中不断提高口语交际的能力，给每位同学都提供了表达的机会。小组讨论、全班交流既是对上一个环节方法的实践巩固，又能增加趣味性，调动学生学习的积极性。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)口语交际：该不该实行班干部轮流制
课中导学单
活动一根据下面的模板，说说该不该实行班干部轮流制。
该不该实行班干部轮流制
我认为：
(该不该)实行班干部轮流制。
我的理由：
活动二根据评价标准，评价组内成员的发言。
评价标准
组员1
组员2
组员3
组员4
组员5
是否表明自己的观点☆
是否说清楚理由☆
内容是否有道理☆
吐词清晰、声音洪亮☆
活动三分类制作理由记录卡。
应该实行班干部轮流制
理由一：
理由二：
理由三：
00000
不应该实行班干部轮流制
理由一：
理由二：
理由三：
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课末固学单
活动在该不该实行班干部轮流制的讨论中，下列说法正确的是()
A.当别人的观点与自己的观点发生冲突的时候，首先要表示强烈反对。
B要一边听一边思考，有疑问的地方提出来，与大家一起讨论。
C.我认为每个人都有自己的观点，所以别人的发言可以不听。
三年级·下册(29

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