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习作：看图画，写一写
1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2．能把自己看到的、想到的写清楚。 3．能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 能按一定的顺序观察图画，展开想象。 能把自己看到的、想到的写清楚。 按一定顺序写　联系生活实际　展开合理想象 多媒体课件。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2．能把自己看到的、想到的写清楚。 板块一　谈话导入，引入习作 师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗？ 生：我跟爸爸妈妈一起去放过风筝。我拿着风筝快速地跑起来，边跑边放开手里的线，风大的时候，风筝就可以放起来了。 生：我可是放风筝高手，放风筝最重要的是控制风筝和线，还要观察风向。我会先拿起风筝，逆着风放飞，跑的速度也要快，然后根据风筝在空中的姿态和风力的强弱，慢慢地放线，大部分时候风筝都能被我放起来。 师：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。（板书：看图画，写一写） 板块二　观察图片，展开想象 师：同学们，谁来说说你们从图画上看到了什么？ 图画上有哪些人？他们在哪里？在干什么？天气怎么样？ 生：图画上的天气很好，是晴天。 生：近处有几位小学生，远处有一家人。 生：大家在一片大草地上。 生：大家在一起放风筝。 师：谁能尝试将前面几位同学回答的内容串联在一起，说说图画内容？ 生：今天天气晴朗，万里无云。在一片大草地上，三位小朋友正在学习怎么放风筝，远处爸爸妈妈和小朋友正在愉快地放风筝。 师：你们都观察到了图上有些什么，并概括了图上的内容。现在老师再请你们有序、仔细地观察图画，捕捉图画中的细节，完成第1课时课中导学单活动一。（板书：按照一定顺序） 活动一：按要求观察教材第28页的插图，并填写表格。 要求：1.有序观察，按照从近到远、从地面到天空的顺序观察。 2．仔细观察，重点观察画面中不同人物的动作、神态。 位置人物、景物具体描写地面近处三个小朋友（小红、小强、小明）小红：手里拿着风筝，扭头看着两个男生。 小强：右手拿着线拐，左手拽着线往前跑，嘴里喊着什么。 小明：把风筝高高举过头顶，高兴地看着小强。远处一家三口孩子：抬头仰望着放上天的风筝。 大人：爸爸妈妈站在一旁观看，两人开心地交谈着。天空风筝各种各样，五颜六色，随风飘荡。
（学生观察图片并填写表格，教师巡视。） 师：大家填写得怎么样？我们一起来看看吧！首先观察人物，图中人物可分为几类？ 生：一家三口和几个放风筝的小孩。 师：那我们从远到近地来观察，远处有哪几个人？ 生：一家三口。 师：我们再仔细观察一下一家三口的细节。先观察远处的这对父母，他们在干什么？你看出了什么？ 生：我看见这对父母站在一旁观看孩子放风筝，说明他们一家非常幸福。 生：我猜他们一定在开心地交谈着什么。 师：你能想象他们交谈的画面，非常棒！那远处的这个小孩在做什么呢？ 生：在放一个三角形的风筝，手扯着风筝线缓缓地后退，很开心的样子。 师：很好，你观察到了他的动作。你们想象一下，他还可能做些什么，说些什么呢？ 生：他仰着头，边退边拽线，想让风筝飞得更高。 生：风筝飞起来了，他激动地欢呼，大声喊着：“爸爸妈妈快看，我的风筝飞得多高啊！” 师：你们都是会联想的孩子。那我们再看看近处，近处有哪几个人？ 生：有三个小朋友在放风筝。 师：仔细观察一下近处放风筝的三个小朋友，他们是怎么放风筝的？谁能上台模仿表演？（学生上台表演） 师：你们演得太棒了！谁能准确描述他们的动作？ 生：右边的小男孩先拿起风筝，然后将风筝举过头顶，再由另一个小男孩牵着线快速地向前跑去，最后风筝缓缓飞起来了。旁边的小女孩也拿着风筝跃跃欲试。 师：说得真有条理，你能运用“先……然后……再……最后……”的句式，真好。现在请小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，并说出相应的动词。（小组内互动，教师巡视。） 师：刚刚老师观察到，你们都能准确地说出同伴做的动作，那你们能将刚刚的动作连起来做，另一个同学将动词连起来说，说成一个句子吗？来试试吧！（小组内再互动） 师：同学们，图上的人物除了做动作还可能会说些什么呢？ 生：近处放风筝的三个小朋友可能会说“跑快一点儿”。 生：他们还可能说“放风筝可真好玩”。 师：那图上人物的内心可能会想些什么？ 生：小女孩可能会想：我多想把风筝放起来啊！ 生：远处的小男孩可能会想：我也想和风筝飞得一样高。 师：真会说！你们都能展开合理的想象，并联系自己的生活经验来说。（板书：联系生活经验）那我们再想象一下他们放飞风筝的结局吧。 生：风筝有可能成功被放上了天空，也有可能没有成功放飞风筝。因为我在没有大人帮助的时候从来没有成功放飞过风筝。 师：如果没有成功放飞风筝，他们会说什么，做什么？ 生：他们可能会互相安慰对方：“没关系，再来一次，肯定行！” 师：如果他们成功放飞了风筝，又会说些什么，做些什么呢？请同学们写在第1课时课中导学单活动二中。（出示第1课时课中导学单活动二，学生填写答案。） 师：谁来说一说？ 生：看到天上的风筝，我会说：“各种各样的风筝真美呀！” 生：风筝高高飞起来了，我会说：“风筝飞得多高哇，像燕子一样自由自在。” 生：如果我是旁边的小女孩，我会说：“放风筝真有趣，心里美滋滋的！” 师：你们真是太棒了！观察完地面人物、景物的细节后，我们再来观察天空，天空中有什么？ 生：有很多风筝。 师：风筝是什么样的？ 生：各式各样的风筝随风飘荡。 生：五颜六色的风筝带着孩子们的梦想越飞越高。 师：看图作文是观察与想象的结合，我们应透过图中的一些细节，结合自己生活中放风筝的体验，展开想象，可以想象放风筝的原因、过程、结果以及人物心情、对话等。（板书：展开合理想象）学到这里，请大家再次观察图画，谈一谈整幅图给你带来了什么样的感受。 生：我觉得整幅图很有趣！ 生：我觉得整幅图很和谐！ 板块三　示范引路，学生习作 师：观察完了图片，我们就要开始看图写话了。首先我们来完成第1课时课中导学单活动三，明确写话要求。 活动三：审清题目，明确习作要求。 1．这次习作要求我们（A）。 A．看图写一段话　　　　　B．写一篇读后感　　　　　C．写一封书信 2．下列各项中，与本次习作内容无关的是（B） A．交代图中的时间、地点和天气。　 B．写清风筝是如何制作的。 C．描写放风筝热闹、欢快的场面。 D．写清图中有哪些人，有什么样的风筝。 师：这次习作是要求我们写什么？ 生：看图写一段话。 师：根据我们刚才看图观察和想象到的，第2题四个选项中与习作内容无关的是哪一项？ 生：B项，没有要求写清楚风筝是如何制作的。 师：很好。看来大家已经明确了此次习作的要求了。接下来就请大家按要求讲一讲自己看到的画面。同桌互相讲一讲。（同桌互讲） 师：好了，现在我们一起来看看某个同学写的这个片段。（学生默读） “飞起来了，飞起来了，爸爸妈妈快看！”循声望去，一个穿浅蓝色衣服的小男孩正仰着头拽着线，一步一步往后退，那风筝线一会儿松一会儿紧，风筝飞得更高了。不远处，他的爸爸妈妈直夸：“儿子，真棒！”看着开心的孩子，夫妻二人不约而同地望向远方，憧憬着美好的未来，丈夫的手自然地搭在了妻子的肩上。真是幸福的一家三口！ 师：大家觉得这个片段的哪些地方写得好？为什么？ 生：写得很详细。 生：想象了三个人的语言和动作，想象合乎情理。 生：利用“仰头”“拽”等动词将小男孩的动作写得很具体、很生动。 师：在这个片段中，小作者合理设定了人物的关系——一家三口，这样就比较好构建自己的故事了。另外，人物说的话也很符合其身份和年龄。我们写作时可以学一学这种方法哟。我们再来看看另一个片段，看看你们从中能学到什么。（学生默读） “再跑快点儿，风筝就飞起来了。”带着急切和兴奋的声音从草地上传来。原来是两个还没将风筝放上天空的小男孩。只见其中一个高举着燕子风筝，一边传授着技巧，一边等着“放手”的指令。那个扯着线跑的小男孩不时回头看看，他盘算着下指令的最佳时机。终于，他喊了声“放”，燕子风筝慢慢飞向了高空。两个小男孩欢呼起来。 生：小作者想象了画面人物的动作、语言，使整个画面活了起来。 师：这种写作方法就是为静止的画面想象结局。可以按照“当一种结局出现时，人物会有什么样的表情，会说什么话，会怎么做”的思路去想象。这两个写话片段均是以图画中人物说的话开头，这样写的好处是什么？ 生：使图画显得更生动，使人物形象更突出。 师：以图画中人物说的话开头是为了写清视线的转移，与“这边”“那边”“远处”“近处”等表示方位的词语的作用一致。如第一个片段中，第一句话后的“循声望去”表明视线定格在远处；第二个片段中，“从草地上传来”表明视线转移到了草地上。现在我们来总结一下本次习作的写作方法吧！ 写作方法： 1．写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“在干什么”等基本信息，按一定的方位顺序，利用“举、跑、松开、拉、拽”等动词将人物的动作写具体生动。 2．联系生活经验，展开想象，丰富故事情节。 3．以从画面中看到的内容为主，适量增添想象到的内容。 （学生默读） 师：接下来就请同学们拿出作文本，写一写自己的故事吧。（学生习作，教师巡视，个别指导。） 在教学中紧紧围绕“写清楚图画内容”这一要点，先是引领学生从整体看图，说一句话，准确把握图画意思；再让他们分层看图，说几句话，有序观察、分层表达图画意思；最后聚焦要点，边看边想，说清楚人物的动作、语言，进行准确地表达。教学活动中，教师引领儿童去观察，去思考，去发现，去质疑，去解惑，在教与学的互动中充分尊重儿童，从儿童的立场出发，让教于学，让学于思，循序渐进地展开教学活动，收到了良好的效果。 设计意图 谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的体会，有助于引导学生把自己的感受迁移到图上人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为后面的写话作铺垫。 设计意图 通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法，引导学生展开合理想象，将内容写具体，减轻学生的写作压力，降低写作难度。 设计意图 教师出示写作要求及范例，让学生明确习作目标。通过评价范例，巩固教学目标，进一步降低习作难度，增强学生习作的自信心。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 板块一　根据要求，交流习作 师：同学们，上节课我们一起学习了习作“看图画，写一写”，这节课我们先根据第2课时课中导学单活动一的习作评价标准互评互议，认真修改我们的作文。 活动一：根据评价标准，评价自己的习作。 看图写话评价标准能按一定的顺序观察图画，展开想象☆能把自己看到的、 想到的写清楚☆没有错别字，句子通顺☆人物的动作、语言描写准确生动☆我是______星小作者
师：谁来读读评价标准？（指名读） 师：请大家对照评价标准，拿出红笔，认真修改自己的习作。（学生修改自己的习作） 师：接下来请大家对照清单，同桌互改，并完成第2课时课中导学单活动二。（板书：分享习作） 活动二：阅读同桌的习作，填一填。 你的习作最吸引我的地方：___________________________________________ 我不太明白的地方：_________________________________________________? 我的建议是：_______________________________________________________ （同桌根据清单，互相修改对方的习作。） 板块二　回顾要求，引导修改 师：请大家以小组的形式来评改我们的作文。（板书：评改习作） 要求： 1．四人小组交流，提出修改意见。 2．根据小组同学的意见，修改习作。 3．推荐本组内的优秀习作。 4．小组派代表在全班交流，师生共评共改。 （小组交流，评改习作。） 师：好想法就该跟大家分享。我们一起来看看这几个小组的习作，看看有哪些地方写得好，还有哪些地方需要修改。 示例一： 春天来了，草地上很多人在放风筝。看着这些美丽的风筝，明明不禁说：“快把我们的风筝放起来吧！”说着，他把风筝高高地举过头顶，我右手拿着线轴，左手拉着风筝线，飞快地向前跑。这时，明明把风筝向空中一抛，我急忙迎风加速跑了起来，风筝就摇摇晃晃地飞了起来。我随着风的大小放线收线，风筝一点儿一点儿地飞向了蔚蓝的天空。在一旁观看的丽丽不停地大声叫好。 示例二： 开始放风筝了，我举起了燕子风筝，东东自己拉着线，过了一会儿，东东大叫一声：“放！”我便把风筝向高空一扬，东东立刻向前跑了起来，风筝也慢慢升上了天空。看着风筝越飞越高，我高兴得手舞足蹈，追着东东一边往前跑一边喊：“东东再放高一点儿！”只见东东拉了拉风筝线，又把线放长了一些，风筝果然随着风儿越飞越高。在蓝天白云的衬托下，我们那只燕子显得格外漂亮。这时，我放眼望去，天空中还有很多风筝，有黄色的蝴蝶、灰色的老鹰、绿色的青蛙，还有红色的小金鱼……构成了一幅美丽的图画。 示例三： 一到公园，我就看见那儿已经有许多人在放风筝了，天空中五颜六色的风筝高高飞起，美丽极了。我兴奋地开始放风筝了。我先把线系在风筝上，然后一只手拿着风筝，一只手拿着线，边跑边慢慢放线，风筝就慢慢飘上天空，飞到了一定高度就不往上飞了。我把线一收一放，风筝继续向上飞去。看着我的老鹰风筝逐渐高过蜻蜓风筝、金鱼风筝，我心里美滋滋的。突然风停了，我的“黑鹰”转着圈往下掉，我生怕它落在水里，急忙用绞盘收线，并飞也似的向远处跑去。“黑鹰”安全地落到了草地上。过了很久，风才来，我又把风筝放上蓝天。我望着风筝，真想叫它采几朵白云回来，放在教室里，那该多好哇。 师：谁来说说这三个示例中有哪些写得好的地方，还有哪些需要修改呢？大家重点关注这些片段是否把画面内容写清楚了，是否把想到的内容写清楚了。 生：我觉得示例一的画面很完整。示例二和示例三写得不够完整，但是每个部分都写得很清楚。 师：有谁能具体说说？ 生：比如示例一中对三个小朋友放风筝的情景都描写到了，而示例二主要是写“我”和东东放风筝的过程，这个过程里，“我”和东东放风筝的动作、语言都写得特别好，但是第三个小朋友没有写到。 生：示例三主要是写“我”放风筝的过程，语言写得也很优美，写得非常有意思，将“我”放风筝时的动作和心理活动都写出来了，但是其他两个小朋友却没有提到。 师：同学们真会点评。我们的习作一定要将画面内容写完整，写清楚。接下来请小组派代表分享习作，结合习作评价标准评一评小组成员的习作。 生：我同桌的习作把图中的内容写得很清楚，而且没有错别字，想象部分也很合理，他想象了图中两个男孩第一次没有把风筝放飞，第二次才成功放飞。 师：想象合理很重要。想象不合理时，很容易偏离图意。 生：我们小组的成成同学的习作中有很多的想象，他想象了图中的人物是怎么约定去放风筝、怎么买风筝的，习作的最后写他们成功放飞了风筝，对图画内容的描写比较简单，我觉得他可以多写一些从图中观察到的内容。 师：看图作文是观察和想象的结合，但看图作文的重点还是要写清楚从图画中观察到的内容，可以适当地加上一些想象的内容，不能把想象的部分写得过多，而对图画中的内容三言两语就描述完了。 生：我们小组的玲玲同学的习作把图中地面上的内容观察得很仔细，写得也很清楚，如果能补充关于图中天空中的内容会更好。 师：观察要尽可能全面，注意地面上的、空中的、远处的、近处的事物。（学生交流） 师：通过刚刚的点评分享，相信同学们已经知道该怎么修改自己的习作了。请大家认真修改并誊写作文。（学生修改、誊写习作） 本节课我在学生独立完成作业的基础上，通过给出评价标准，引导学生修改自己的习作。再采用同桌互评、小组评议等多种形式，让学生看到自己习作中的不足。以评促改，既促进了学生的小组合作能力，又提高了学生的习作水平。 设计意图 通过多种形式的检查与交流，学生在互相评价、修改习作的过程中，可以看到自己的习作中存在的不足，进而更好地修改习作，促进学生间的相互了解和合作。 设计意图 导、写、评一脉相承。教师运用例文引领学生对习作片段进行自评和互评，评价要点突出，评价指标清晰，评价手段便捷，这是提高学生写作质量的一条行之有效的路径。
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2023年春人教部编版语文
三年级下册
第1课时
第2课时
习作：看图画，写一写
谈话导入，引入习作
第1课时
同学们喜欢放风筝吗？说说你放风筝的过程。
放风筝，乐无穷
观察图片，展开想象
仔细观察课本插图，想一想：
图画上有哪些人？他们在哪里？在干什么？天气怎么样？
人物
天气
地点
事情
三个小朋友、一家三口
一片大草地上
天气很好，晴天
一起放风筝
将内容串联在一起，用自己的话说说图画内容。
今天天气晴朗，万里无云。在一片大草地上，三位小朋友正在学习怎么放风筝，远处爸爸妈妈和小朋友正在愉快地放风筝。
选自“课中导学单”活动一
活动一：按要求观察教材第28页的插图，并填写表格。
要求：1.有序观察，按照从近到远，从地面到天空的顺序观察。
2.仔细观察，重点观察画面中不同人物的动作、神态。
位置 人物、景物 具体描写
地面 近处
远处
天空
三个小朋友（小红、小强、小明）
一家三口
风筝
小红：手里拿着风筝，扭头看着两个男生。
小强：右手拿着线拐，左手拽着线往前跑，嘴里喊着什么。
小明：把风筝高高举过头顶，高兴地看着小强。
孩子：抬头仰望着放上天的风筝。
大人：爸爸妈妈站在一旁观看，两人开心地交谈着。
各种各样、五颜六色、随风飘荡。
仔细观察一下近处放风筝的三个小朋友，他们是怎么放风筝的？谁能上台模仿表演？
图上的人物除了做动作还可能会说些什么呢？内心可能会想些什么？
如果他们成功放飞了风筝，会说些什么，做些什么呢？
选自“课中导学单”活动二
活动二：观察教材第28页的插图，说一说，写一写。
1.看到天上的风筝，我会说：“_______________________”
2.风筝高高飞起来了，我会说：“_____________________
________________”
3.如果我是旁边的小女孩，我会说：“_________________
____________”
各种各样的风筝真美呀！
风筝飞得多高哇，像燕
子一样自由自在。
放风筝真有趣，心
里美滋滋的！
看图作文是观察与想象的结合，我们应透过图中的一些细节，结合自己生活中放风筝的体验，展开想象，可以想象放风筝的原因、过程、结果以及人物心情、对话等。
展开合理想象
再次观察图画，谈一谈整幅图给你带来了什么样的感受。
整幅图很有趣！很和谐！
选自“课中导学单”活动三
示范引路，学生习作
活动三：审清题目，明确习作要求。
1.这次习作要求我们（ ）
A.看图写一段话 B.写一篇读后感 C.写一封书信
2.下列各项中，与本次习作内容无关的是（ ）
A.交代图中的时间、地点和天气。
B.写清风筝是如何制作的。
C.描写放风筝热闹、欢快的场面。
D.写清图中有哪些人，有什么样的风筝。
A
B
“飞起来了，飞起来了，爸爸妈妈快看！”循声望去，一个穿浅蓝色衣服的小男孩正仰着头拽着线，一步一步往后退，那风筝线一会儿松一会儿紧，风筝飞得更高了。不远处，他的爸爸妈妈直夸：“儿子，真棒！”看着开心的孩子，夫妻二人不约而同地望向远方，憧憬着美好的未来，丈夫的手自然地搭在了妻子的肩上。真是幸福的一家三口！
请同学们按要求讲一讲自己看到的画面，同桌互讲。
请同学们默读这个片段。
这个片段的哪些地方写得好？为什么？
1.小作者合理设定了人物的关系——一家三
口，这样就比较好构建自己的故事了。
2.人物说的话很符合其身份和年龄。
“再跑快点儿，风筝就飞起来了。”带着急切和兴奋的声音从草地上传来。原来是两个还没将风筝放上天空的小男孩。只见其中一个高举着燕子风筝，一边传授着技巧，一边等着“放手”的指令。那个扯着线跑的小男孩不时回头看看，他盘算着下指令的最佳时机。终于，他喊了声“放”，燕子风筝慢慢飞向了高空。两个小男孩欢呼起来。
请同学们默读另一个片段。
写作方法：为静止的画面想象结局。（当一种结局出现时，人物会有什么样的表情，会说什么话。会怎么做）
这两个写话片段均是以图画中人物说的话开头，这样写的好处是什么？
使图画显得更生动，使人物形象更突出。以图画中人物说的话开头是为了写清视线的转移，与“这边”“那边”“远处”“近处”等表示方位的词语的作用一致。如第一个片段中，第一句话后的“循声望去”表明视线定格在远处；第二个片段中，“从草地上传来”表明视线转移到了草地上。
写作方法：
1.写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些
人”“在干什么”等基本信息，按一定的方位
顺序，利用“举、跑、松开、拉、拽”等动词
将人物的动作写具体生动。
2.联系生活经验，展开想象，丰富故事情节。
3.以从画面中看到的内容为主，适量增添想象到
的内容。
根据要求，交流习作
第2课时
选自“课中导学单”活动一
活动一：根据评价标准，评价自己的习作。
看图写话评价标准
能按一定的顺序观察图画，展开想象 ☆
能把自己看到的、想到的写清楚 ☆
没有错别字，句子通顺 ☆
人物的动作、语言描写准确 ☆
我是______星小作者
选自“课中导学单”活动二
活动二：阅读同桌的习作，填一填。
你的习作最吸引我的地方：
___________________________________________________
我不太明白的地方：
___________________________________________________
我的建议是：
___________________________________________________
回顾要求，引导修改
请同学们以小组的形式来评改我们的作文。
要求：
1.四人小组交流，提出修改意见。
2.根据小组同学的意见，修改习作。
3.推荐本组内的优秀习作。
4.小组派代表在全班交流，师生共评共改。
评改习作
请同学们说说这三个示例中有哪些写得好的地方，还有哪些地方需要修改。
示例一：
春天来了，草地上很多人在放风筝。看着这些美丽的风筝，明明不禁说：“快把我们的风筝放起来吧！”说着，他把风筝高高地举过头顶，我右手拿着线轴，左手拉着风筝线，飞快地向前跑。这时，明明把风筝向空中一抛，我急忙迎风加速跑了起来，风筝就摇摇晃晃地飞了起来。我随着风的大小放线收线，风筝一点儿一点儿地飞向了蔚蓝的天空。在一旁观看的丽丽不停地大声叫好。
示例二：
开始放风筝了，我举起了燕子风筝，东东自己拉着线，过了一会儿，东东大叫一声：“放！”我便把风筝向高空一扬，东东立刻向前跑了起来，风筝也慢慢升上了天空。看着风筝越飞越高，我高兴得手舞足蹈，追着东东一边往前跑一边喊：“东东再放高一点儿！”只见东东拉了拉风筝线，又把线放长了一些，风筝果然随着风儿越飞越高。在蓝天白云的衬托下，我们那只燕子显得格外漂亮。这时，我放眼望去，天空中还有很多风筝，有黄色的蝴蝶、灰色的老鹰、绿色的青蛙，还有红色的小金鱼……构成了一幅美丽的图画。
示例三：
一到公园，我就看见那儿已经有许多人在放风筝了，天空中五颜六色的风筝高高飞起，美丽极了。我兴奋地开始放风筝了。我先把线系在风筝上，然后一只手拿着风筝，一只手拿着线，边跑边慢慢放线，风筝就慢慢飘上天空，飞到了一定高度就不往上飞了。我把线一收一放，风筝继续向上飞去。看着我的老鹰风筝逐渐高过蜻蜓风筝、金鱼风筝，我心里美滋滋的。突然风停了，我的“黑鹰”转着圈往下掉，我生怕它落在水里，急忙用绞盘收线，并飞也似的向远处跑去。黑鹰”安全地落到了草地上。过了很久，风才来，我又把风筝放上蓝天。我望着风筝，真想叫它采几朵白云回来，放在教室里，那该多好哇。
示例一中对三个小朋友放风筝的情景都描写到了。
评价：
示例二主要是写“我”和东东放风筝的过程，这个过程里，“我”和东东放风筝的动作、语言都写得特别好，但是第三个小朋友没有写到。
示例三主要是写“我”放风筝的过程，语言写得也很优美，写得非常有意思，将“我”放风筝时的动作和心理活动都写出来了，但是其他两个小朋友却没有提到。
请小组派代表分享习作，结合习作评价标准评一评小组成员的习作。
认真修改并誊写作文。
板书设计
习作：看图画，写一写
按照一定顺序
联系生活经验
展开合理想象
分享习作 评改习作
感谢聆听！
谢谢
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兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin习作:看图画 写一写
第 １ 课时
! " # 按要求观察教材第 ２８ 页的插图 并填写表格
要求:１.有序观察 按照从近到远 从地面到天空的顺序观察
２.仔细观察 重点观察画面中不同人物的动作、神态
位置 人物、景物 具体描写
近处 　 　
地面
远处 　 　 　
天空 　 　
! " # 观察教材第 ２８ 页的插图 说一说 写一写
１.看到天上的风筝 我会说:“ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ”
２.风筝高高飞起来了 我会说:“ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ”
３.如果我是旁边的小女孩 我会说:“ 　 　 　 　 　 ”
! " # 审清题目 明确习作要求
１.这次习作要求我们( 　 )
Ａ.看图写一段话　 　 　 　 Ｂ.写一篇读后感　 　 　 　 Ｃ.写一封书信
２.下列各项中 与本次习作内容无关的是( 　 )
Ａ.交代图中的时间、地点和天气
Ｂ.写清风筝是如何制作的
Ｃ.描写放风筝热闹、欢快的场面
Ｄ.写清图中有哪些人 有什么样的风筝
　３０
第 ２ 课时
! " # 根据评价标准 评价自己的习作
看图写话评价标准
能按一定的顺序观察图画 展开想象 ☆
能把自己看到的、想到的写清楚 ☆
没有错别字 句子通顺 ☆
人物的动作、语言描写准确 ☆
我是　 　 　 　 星小作者
! " # 阅读同桌的习作 填一填
你的习作最吸引我的地方:
　
我不太明白的地方:
　
我的建议是:
　
三年级 下册 　３１习作:看图画 写一写
第 １ 课时
! " # 按要求观察教材第 ２８ 页的插图 并填写表格
要求:１.有序观察 按照从近到远 从地面到天空的顺序观察
２.仔细观察 重点观察画面中不同人物的动作、神态
位置 人物、景物 具体描写
小红:手里拿着风筝 扭头看着两个男生
三个小朋友
小强:右手拿着线拐 左手拽着线往前跑 嘴里喊着
近处 (小红、小强、
什么
地面 小明)
小明:把风筝高高举过头顶 高兴地看着小强
孩子:抬头仰望着放上天的风筝
远处 一家三口
大人:爸爸的手搭在妈妈的肩上 两人开心地交谈着
天空 风筝 各种各样、五颜六色、随风飘荡
! " # 观察教材第 ２８ 页的插图 说一说 写一写
１.看到天上的风筝 我会说:“ 　 各种各样的风筝真美呀! 　 ”
２.风筝高高飞起来了 我会说:“ 　 风筝飞得多高哇 像燕子一样自由自在 　 ”
３.如果我是旁边的小女孩 我会说:“ 　 放风筝真有趣 心里美滋滋的! 　 ”
! " # 审清题目 明确习作要求
１.这次习作要求我们( Ａ )
Ａ.看图写一段话　 　 　 　 Ｂ.写一篇读后感　 　 　 　 Ｃ.写一封书信
２.下列各项中 与本次习作内容无关的是( Ｂ )
Ａ.交代图中的时间、地点和天气
Ｂ.写清风筝是如何制作的
Ｃ.描写放风筝热闹、欢快的场面
Ｄ.写清图中有哪些人 有什么样的风筝
　３０
第 ２ 课时
! " # 根据评价标准 评价自己的习作
看图写话评价标准
能按一定的顺序观察图画 展开想象 ☆
能把自己看到的、想到的写清楚 ☆
没有错别字 句子通顺 ☆
人物的动作、语言描写准确 ☆
我是　 　 　 　 星小作者
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三年级 下册 　３１

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