资源简介

《冰糖葫芦》教学设计
教学目标
1.了解让学生了解中华民族的名小吃。学习用美术形式表现冰糖葫芦，培养学生的想象力和创造能力。
2.通过想一想、说一说、做一做和画一画等活动，激发学生对糖葫芦的原料、形状、颜色和味道的好奇心，让学生在探究体验中感受冰糖葫芦的美好。
3.训练学生创新思维，培养学生动脑、动手能力。
教学重点和难点
重点：学习画冰糖葫的方法，展开丰富的联想，表达出自己的冰糖葫芦的喜爱之情。
难点：画面的构图，冰糖葫芦的形和色的搭配。
教学准备
教具：教学课件、冰糖葫芦实物、冰糖葫芦的拼贴材料、彩色粉笔。
学具：画纸、水彩笔和油画棒。
教学过程
一、激趣导入
今天老师给大家带来一个东北小吃，你们知道是什么吗？谁来说说这一个个果子是什么？什么形状？什么颜色？什么味道？为什么冰糖葫芦吃起来是酸酸甜甜的？教师小结并引出本节课题。
二、探究新知
1.教师提问：传统的冰糖葫芦都是用山楂做的，现在出现了很多用不同水果制作的冰糖葫芦，你们有谁吃过呢？谁来介绍一下呢？启发学生回忆吃过的冰糖葫芦，并回答出水果的名称、形状、颜色和味道。
2.引导学生欣赏现代花样冰糖葫芦图片，启发学生说出果名、形状、颜色和味道，加深学生对花样冰糖葫芦的了解。
3.组织学生以小组的形式，用不同形状的彩色卡纸和小棒，进行手工拼摆冰糖葫芦。
4.欣赏绘画作品，引导学生观察分析画面的主题和画家的情感表达。
5.教师仅示范绘画中的重点部分，强调绘画中要注意的事项。
三、创作实践
内容：发挥你的想象力，用机子换的形式画一幅有关冰糖葫芦的作品。
要求：画面布局合理，主体突出。2.背景简单、有意思。涂色均匀、鲜艳。
四、展评学生作品
展示学生作品，组织学生互评作品，教师点评作品。
五、课堂小结
板书：17.冰糖葫芦
果名、形状、颜色、味道
《冰糖葫芦》教学反思
一、成功之处
兴趣是最好的教师。呼唤情趣教学，创设灵动课堂。就是本节课要追求的教学效果。本节课抓住学生的味蕾是我教学中的一条主线，将学生的注意力紧紧的锁在探究和体验冰糖葫芦的活动中，进而激发学生创作欲望。
为了加强学生对冰糖葫芦形状拼摆和颜色搭配的认识和了解。本节教学中我设计了学生合作实践环节，教学实践证明学生很喜欢这个环节，参与积极性很强，教学效果很好。
本节教学中我还改掉了自己以往教学中表现出来的一种急躁情绪，尝试用平和的心态来面对学生，创作中因材施教，让学生轻松地创作。
二、不足之处
我的语言一直是我教学中的硬伤，虽然在本节课前我对我的语言表达内容做了充分的练习准备，但是在课堂上我认为我的语言还是不够自然流畅。
在学生作品展评环节中，我没有注意到对学生作品的评价应体现“差点理念”，没有适时地表扬一些画得虽然不好但是有亮点的学生。
三、教学机智
新的课程改革要求教学观念不断更新，面对低年级教材，我们更应该注重用什么样的创新教学手段。在美术活动中，一年级学生的兴趣激发和创造性思维的开发非常重要。针对学生的兴趣的激发，授课前我播放一首儿童歌曲《冰糖葫芦》视频引导学生欣赏，虽然还没上课就已将学生的兴趣带入了本节的教学内容中。一年级学生课堂注意力时间是很短的，如何既满足学生好动的心理，又能让学生掌握本节新知呢？教学中我通过实物图片欣赏刺激学生的视觉神经、抓住学生的味蕾，调动学生的探究兴趣；通过小组合作实践，让学生在动一动的活动中掌握的冰糖葫芦的形和色的搭配。
四、学生创新
本节课教学我改变了以往“注入式”教学法，实施了“创造性思维开发”教学法极大地调动了学生的学习积极性。学生在我的鼓励下，大胆地去想、去说和做，答对了满满的成就感，答错了则会张大眼睛竖起耳朵，听别人和老师是怎么说的，学生这样的学习行为，课堂气氛都不需要教师怎么调解，一定是激烈的活跃的。
本节课教学我更多关注学生实践训练。首先用启发式教学法，引导学生回忆吃过的冰糖葫芦，说说不同水果制作的冰糖葫芦是什么样的。其次组织小组学生一起串一串冰糖葫芦，让学生在动一动的活动中掌握的冰糖葫芦的形和色的搭配。给学生一个实践平台，学生就会积极地主动地去探索知识的奥秘。
五、再教设计
如果让我重新设计这节课，我一定在发扬优点的同时改进我的不足。虽然语言表达一直是我教学中的硬伤，但是我也要迎刃而上，以后我多多地听语言表达优美的老师的课，提升自己的语言艺术水平。在评价学生作品环节中，我应注意注意到应体现“差点理念”，适时地表扬一些画得虽然不好但是有亮点的学生，让各个层次的学生都有满满的。
六、学生个性差异
每个学生的起点和学习的接受能力都是不一样，存在着个性差异，不能一味地要求一样。本节在创作内容上就是针对不同学生学习程度设计的，绘画能力强的学生可以画较复杂的画面，绘画能力相对弱的学生可以画简单的画面，无论哪一种画法都是集中表现“冰糖葫芦”这一主题的。
七、整体效果
从本节课教学的总体看，我对新授部分的教学还是很满意的，基本上把握住了“情趣教学，灵动教学”教学理念，运用了“少教多学，合作探究”的教学方法。设计了一年级学生喜欢的教学环节，让学生乐在其中，学在其中。对于自己的语言表达不太满意的，对于作品评价中没有体现“差点理念”也不太满意。

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