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第11课 动漫——动起来的漫画
教学目标：
1.观察、比较、感知不同国家动漫作品的形象特点、动漫风格和表现手法，理解动漫创作中所蕴含的艺术与文化。在赏析不同国家动漫作品的过程中，提高学生对于动漫作品的观、分析和评价的能力与水平。
2.本科主要使用多媒体教学，通过看一看、说一说、画一画等活动，加深学生对动漫创作的感知与理解。
3.感受不同国家、不同风格、不同表现形式动漫作品的艺术美感，培养学生对动漫这种艺术表现形式的理解与尊重。
教学重点：提高学生对动漫艺术的赏析能力与水平。
教学难点：感受动漫世界所蕴含的艺术与文化。
教学过程：
一、重温动漫记忆
出示课件。
师：图片中的角色分别来自那部动漫作品？
生：图片中的角色分别来自于《三毛流浪记》、《名侦探柯南》、《大闹天宫》《哆啦A梦》、《猫和老鼠》和《怪物史瑞克》。
师：还有哪部动漫作品让你印象深刻？
二、中外漫画赏析
1.欣赏《郎雀》。
师：作品中的郎雀长什么样子？是个怎样的人？
生：梳着“牛角”发型，大头小身子、大眼睛的小男孩。
生：他热情、真诚、朴实、武艺高强。
总结：作者通过发生在郎雀这个小男孩身边的事，以他的视野再现生活中形形色色的人与事。
2.欣赏《幸运儿》。
师：这部漫画作品的创作手法和《郎雀》有什么不同？
生：细腻的画法、富有诗意的色彩和画面，使几米的漫画图画感很强。
师：你觉得这个董事长是幸运儿吗？
学生根据故事内容交流讨论。
总结：漫画作品通过诙谐、幽默、讽刺、颂扬的方式，体现着作者对于生活的思考。
三、中外动画赏析。
1.动漫定义。
师：什么是动漫？
生：动画和连环漫画统称动漫。
2.动画和漫画的异同。
师：对比《喜洋洋与灰太狼》的动画和漫画，有什么相同和不同呢？
学生交流发现：
相同点：角色塑造、情节构思、色彩表现等。
不同点：最大的不同是动画是动态的，而连环漫画是静止的。
3.分组讨论动画人物的特点。
师：观察动画作品中的人物，说一说中国、美国、日本动画中的人物造型有什么特点？
每组选择一个国家的动画作品进行组内分析，研究发现：
1）日本的动画人物大多大眼睛、小嘴巴、翘鼻子、模特儿身材，大多数人物塑造或俊美、或可爱。
2）美国动画人物脸部表现饱满生动，注重表情细节的表现。男生动漫形象大多肌肉结实。动态表现夸张有趣。
3）中国动画人物造型大多在写实的基础上，根据不同的故事情节和表现形式有所变化，是民族元素的集大成者。
展示课件，引导学生了解中国动画元素。
师：细细地品一品，这几部中国动画作品中的人物塑造有什么特点？
每小组选择一部作品结合资料夹中的图片和文字资料展开分析。
1）《除夕的故事》运用了年华的形象、线条和填色方法表现人物。中国味道极其浓厚。
2）《三个和尚》人物形象平面化，色彩块面化。小和尚有儿童的特点，胖和尚憨态可掬，搞个和尚和眉眼挤在一处。
3）《勇士》蒙古人的特征突出，如颧骨突出、眼眶较高、外眼角一般高于内眼角、身体健硕、着蒙古服饰等，但显得更加俊美、挺拔。
总结：中国动画人物造型是民族元素集大成者。
4.制作手法和色彩运用。
师：观看动画影片，感受中国、日本、美国的动画作品在制作和色彩运用上的不同。
播放短片：中国动画《哪吒闹海》 日本动画《写给桃子的信》美国动画《眼镜狗和眼镜男孩》
生：1）中国动画善于在民间艺术和文化中汲取营养，艺术效果多样，色彩艳丽庄重，画风严谨。
2）日本动画以二维动画为主流，制作精细，画风细腻，线条流畅，色彩更加丰富柔和。
3）美国动画高投入、高制作、高技术、作品更加逼真、生动，色彩鲜艳明快，亮丽唯美。
四、形式多样的动画片
1.欣赏动画作品。
播放动画片《神笔马良》《渔童》《瓷娃娃》
师：这些动画片中都借助了中国的哪些艺术形式？你最喜欢哪一种？为什么？
生：《神笔马良》属于木偶动画。《渔童》属于剪纸动画《瓷娃娃》属于瓷偶动画。
总结：中国深厚的文化与艺术为动画创作提供了丰富的土壤。
播放动画片：《小鸡快跑》
师：外国动画片还有哪些表现形式？效果有什么不同？
生：《小鸡快跑》属于黏土动画。淳朴自然，生动有趣。
五、艺术实践。
1.提出要求：
画一画自己喜欢的动漫形象。
2.引导评价与交流。
六、课后拓展。
重温你喜欢的动漫作品，用今天课堂上观察、分析的方法，欣赏和发现一下，看看能不能有更多的收获。

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