资源简介

课型 新授课 课题 第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 课时 1
教材分析 本课主要学习三部分内容，即唐朝的建立与贞观之治、女皇帝武则天和开元盛世。三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。“贞观之治”开创了盛世局面，武则天统治上承“贞观”、下启开元，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。学习这三部分内容，要了解唐太宗、武则天和唐玄宗即位后国内面临的复杂问题，这样才能更好地理解各自采取的政策措施。
学情分析 从“贞观之治”到开元盛世“”是中国古代历史上的重要历史事件，需要历史通过学习学会客观评价历史事件的重要学习内容，加之七年级学生年龄较小，思维虽然活跃但缺乏逻辑，其距离学生的实际生活也很远，学习过程中可以多运用视频、图片、书籍等史料培养学生论从史出的历史观，也可运用地图、视频等史料等加深学生对盛世唐朝的认识。
课标要求 知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因，认识唐朝前期的政策与唐朝走向强盛的关系。
教学目标 核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀。本课教学主要运用自主学习、史料讨论探究的教学方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
史料实证：整理史料，知道唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”的基本史实。
历史解释：结合课本和材料，引导学生初步认识唐朝兴盛的原因及唐朝前期的政策与唐朝走向强盛的关系。
唯物史观：结合课本与材料，引导学生分析唐太宗的治国思想和治国措施，评价唐太宗，培养学生全面评价历史人物的能力。
时空观念：依据时序，利用表格归纳唐太宗、武则天、唐太宗治国的具体措施，比较他们治国方略的相似之处。
家国情怀：通过学习，引导学生在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。
教学重难点 重点：女皇武则天、开元盛世
难点：唐朝的建立与贞观之治
教学方法 讲解法、讲述法、图表示意教学法、谈话法和讨论教学法
学习方法 读图法和分析法
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
情境导入 教师展示视频《唐宫夜宴》，引导学生思考： 教师引导学生欣赏河南卫视春晚节目《唐宫夜 宴》，从舞蹈的阐释中感受璀璨盛唐文化，带领学生进入七下第2课：从“贞观之治”到“开元盛世”的学习 二、展示课题： 《从“贞观之治”到“开元盛世”》 展示核心素养目标： 史料实证：整理史料，知道唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”的基本史实。 2.历史解释：结合课本和材料，引导学生初步认识唐朝兴盛的原因及唐朝前期的政策与唐朝走向强盛的关系。 3.时空观念：依据时序，利用表格归纳唐太宗、武则天、唐太宗治国的具体措施，比较他们治国方略的相似之处。 4.唯物史观：结合课本与材料，引导学生分析唐太宗的治国思想和治国措施，评价唐太宗，培养学生全面评价历史人物的能力。 5.家国情怀：通过学习，引导学生在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。 四、讲授新课： （一）唐朝的建立与“贞观之治” 1.唐朝的建立 教师引导学生自主学习唐朝建立的史实，明确唐朝建立的时间、建立者和定都于何处。 教师结合学生自主反馈展示唐朝建立的相关史实： 教师展示材料，讲述唐朝建立后皇位的更替： 教师引导学生结合材料及教师讲述明确唐太宗李世民掌握政权的史实，并提出问题引导学生思考：过弑兄逼父登上皇帝之位的李世民会是一位好皇帝吗？ 2.贞观之治 教师展示材料，引导学生思考问题： 材料一：（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。 ——《贞观政要·纳谏》 材料二：（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸（都）归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。……皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路。 ——《资治通鉴·唐纪》 教师展示问题：依据材料总结唐太宗的统治取得了怎样的成果？ 教师结合学生思考总结出唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称之为“贞观之治” 教师展示材料，明确问题，引导学生进行合作探究： 材料1：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。 ——《贞观政要·教诫太子诸王》 材料2：能安天下者，惟在用得贤才。 ——《贞观政要·论择官》 材料3：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” ——《贞观政要·论任贤》 材料4： 材料5：据史书记载，贞观三年，全国判死刑的才29人，几乎达到了集权社会法制的最高标准--"刑措"即可以不用刑罚。 材料6：唐太宗增加科举考试的科目，扩大应试的范围和人数。常设的考试科目有秀才、明经、进士、明法、明书、明算等，比隋代有所增加。考试科目以明经、进士二科最重要。进士科在隋朝仅试策论，即对时事政治的看法。贞观八年加试经史。 材料7：太宗曾命房玄龄省并冗员，派李靖等十三名黜陟大使巡察全国，考察吏治;又亲自选派都督、刺史等地方官，并将其功过写在宫内屏风上，作为升降奖惩的依据。另又规定五品以上的京官轮流值宿中书省，以便随时延见，垂询民间疾苦和施政得失。 材料8： 唐初赋税徭役比隋朝有所减轻，尤其力役征发，比较有节制，注意不夺农时。对灾区免除租赋，开仓赈恤。另外还紧缩政府机构，以节省政府开支，减轻人民的负担。并通过"互市"换取大批牲畜，用以农耕。 教师展示问题：唐朝出现贞观之治的原因有哪些？ 教师结合学生合作探究的结果明确：贞观之治局面形成的原因： 教师过渡：贞观之治局面后，唐朝发展过程中，一代女皇帝武则天在位时国家发展又是怎样的状况呢？我们一起来学习女皇帝武则天时期的统治情况。 女皇帝武则天 教师展示时间线，引导学生明确女皇帝武则天一生的经历： 教师展示材料，引导学生思考问题： 材料1：武则天……把反对她做皇后的长孙无忌、褚遂良等人都赶出了朝廷……标志着关陇集团从北周以来长达一个多世纪统治的终结，也为社会进步和经济发展创造了一个良好的条件。 材料2： 材料3：武则天规定把农业生产的好坏作为考核地方官政绩的重要条件。她下令编成农书颁行天下，指导农业生产。她宣布百姓年满五十者免徭役，还多次减免赋役。 教师引导学生根据材料思考武则天的治国措施有哪些？ 教师根据学生回答总结：武则天在位时期在政治上打击敌对官僚；在经济上推行减轻人民负担的政策和措施，重视发展生产；在选拨人才上大力发展科举制，创立殿试制度。 教师讲述武则天在位时期统治措施的影响是社会经济得以持续发展，人口持续增长，边疆得到巩固和开拓，为“开元盛世”奠定了基础 因此称武则天在位时期为政启开元，治宏贞观。 拓展延伸：乾陵无字碑 公元705年11月，中国历史上执政21年的女皇帝武则天病逝了。她的墓碑，通高7.53米，宽2.l米，厚1.49米，但碑中不见唐代所刻一字。 教师过渡：武则天在位时期后，唐朝经历发展在唐玄宗时期又得到了怎样的发展呢？ （三）开元盛世 教师展示材料，讲述武则天后唐朝统治者的更迭，明确唐玄宗统治时期的情况： 教师展示自主学习问题，引导学生自主完成唐玄宗时期的统治措施及影响。 教师结合学生的自主反馈，展示唐玄宗时期的统治措施及影响： 教师在引导学生明确唐玄宗统治时期的措施及影响后，在影响层面贯穿史料加以强调开元盛世的具体情景。 教师展示材料，引导学生思考： 忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。 稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。 九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。 ——杜甫《忆昔》 教师引导学生思考诗中描绘了开元时期什么样的情景？ 教师结合学生回答总结：开元时期，人口众多，粮食丰盈，国库充实，百姓富足，整个社会欣欣向荣。 教师引导学生结合本课所学内容对比唐朝前期唐太宗、武则天和唐玄宗三位统治者的措施，引导学生思考相关问题： 教师引导学生思考他们的治国措施有何共同之处？唐朝的繁盛对我们今天国家的发展有什么启示？ 教师结合学生思考归纳总结：唐朝前期在政治上重用贤能，乐于纳谏，选拔人才；在经济上轻徭薄赋，发展生产，改善民生。且唐朝前期的繁盛启示我们治理国家需要以民为本的治国思想，任贤纳谏的政治胸怀，活力有效的政治制度和重视农业的经济政策。 五、课堂小结 教师结合板书设计进行课堂小结。 六、随堂练习 1.小明将参加学校组织的“话说唐太宗政绩”的知识擂台赛，他准备的下列材料中不正确的是 A．知人善任，虚心纳谏 B．制定法律，减轻刑罚 C．鼓励生产，减轻劳役 D．开通运河，创立科举 2.“中书主出命，门下主封驳，尚书主奉行。”这段材料介绍的是 A．西周分封制 B．唐朝的三省六部制 C．元朝的行省制 D．明朝的廷杖制 3.杜甫在《忆昔》一诗中写道：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪倶丰实。”诗句反映了唐朝的 A．对外开放 B．政治清明 C．经济繁荣 D．文化昌盛 学生思考问题并回答 学生明确课题 齐读核心素养目标 1.结合课本，明确唐朝建立的相关史实。 2.结合材料与课本， 明确唐太宗统治时期取得的成果。 3.依据材料，合作探究贞观之治局面出现的原因。 结合教材，自主归纳女皇帝武则天的一生。 结合材料与教师讲解，明确武则天时期采取的统治措施及其影响。 结合材料及教师讲解，明确唐玄宗时期的统治情况。 结合课本及材料，自主完成唐玄宗时期的统治措施及其影响。 通过比较，得出唐朝前期统治者治国措施的相同点及对今天国家发展的启示。 自主完成随堂练习检测 激起学生的求知欲，以时空观念讲述本课学习的社会背景，进入本课学习的情境。 使学生明确学习内容 掌握本课的学习方式和学习内容，把握重难点。 联系课内外知识，学会概括及分析问题能力，加强历史解释、时空观念和唯物史观、家国情怀素养的培养。 结合史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力，加强史料实证、历史解释、时空观念和唯物史观家素养的培养。 结合史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力。 随堂检测学生对于本课知识的理解程度。
板书设计 第2课：从“贞观之治”到“开元盛世”
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