资源简介

学习内容 小数除以整数 五上P59～60的例4和 “练一练”，P62练习十一的第1～3题 日期
总课时
学习目标 1．使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的生活情境中探索并理解小数除以整数的计算方法，能正确计算小数除以整数，并解决一些简单实际问题。 2．使学生经历小数除以整数的计算方法的探索过程，发展学生的迁移、归纳概括能力。 3．使学生在观察、探究中，体会小数除法与日常的联系，感受小数除法的实际应用价值，并形成继续学习小数除法的积极意向。
重点 理解小数除以整数的计算方法，能正确计算小数除以整数
难点 正确掌握小数除以整数的计算方法和商的小数点定位。
导学准备 学生： 教师：课件
导 学 过 程
导学 环节 过 程 目 标 教 师 导 引 学 生 学 习
导入 生疑 通过提出问题，引出学习内容。 1.创设情境 媒体出示：例4情境及表格 问：从表格中你了解了哪些数学信息？ 这三种数量之间有什么关系？ 2.提问：根据这些信息，你能求出每种水果的单价吗？
1.观察媒体， 2.提出数学问题：每千克苹果多少元？每千克香蕉多少元？每千克橘子多少元？……
导引 探究 1.小数除以整数——小数点的定位。 能算出每千克苹果多少元吗？ 列式：9.6÷3=
1． （1）尝试列出算式。 （2）想一想怎样计算。
感悟小数除以整数的计算方法，小数除以整数可以像整数除法一样计算，商的小数点与被除数的小数点对齐。 先求什么？（媒体播放）怎么求？ （4）教师列竖式讲解： 先算——，等于——，3写在哪？和谁对齐？（个别答）再算——，等于——，2写在哪？是在十分位上吗？和谁对齐？ （5）小结：你觉得小数除法和我们学过的什么比较相似？ 不同在哪？ 22.练一练 19.2÷12 提问：你觉得小数除以整数应该怎样计算？ 3.学习小数除以整数（余下数末尾添0继续除）。 （1）出示问题 每千克香蕉多少元？ 12÷5= （2）一起研究问题：余2元，怎么办呢？ 师：2元可以看成20角。（添0），你还能用什么知识来说明2后面可以添0？ 展示学生的解答。 （3）追问：为什么可以添0？ 小结：在计算小数除法时，有余下的数，怎么办？ （4）练一练。 17.5÷14 提问：7添上0表示70个—— 3. 继续学习小数除以整数（整数部分不够商1）。 出示问题。每千克橘子多少元？ 列式5.7÷6= （2）启发观察：这道除法算式与前面的几题有什么不同处？ （3）学生交流后边小结边书写竖式，把9.6元看成96角，96角除以3等于32角，即3.2元。 （4）先算9元除以3等于3元，再算6角除以3等于2角，合起来是3元2角，即3.2元 （5）学生同桌说一说，个别答，得出：小数点和被除数对齐。 2. 独立解答，交流时说说怎么计算的。 3. （1）列式并尝试解答。 （2）学生解答有困难，提出问题。 全班交流。 （3）全班思考、交流。（根据小数的性质——2=2.0，即20个0.1） （4）全班交流解答方法。（用小数的性质，或元角分说明） 3.（1）独立解答。 （2）观察，全班交流。（整数部分不够商1）。
进一步理解小数除以整数的计算方法，能正确计算。 4.教学验算：这些题可以怎样验算呢？为什么可以这样？ 5.小结：今天学的内容与以前学的整数除法有什么不同？ 4.提出验算方法。进行验算。全班交流。 5.学生讨论后回答。 （小数除以整数与整数除法与相似之处；除数不变，被除数缩小若干倍，商就缩小若干倍。）
导练 反思 通过不同类型、层次的练习，进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 1.做“练一练” 交流：仔细观察，黑板上哪些题做对了？ 指出：商里有0有两种情况：一是整数部分不够商1要商0，二是哪一位上不够商1就商0。 2 2.出示练习十一第1题 学生比较每组两题有什么联系，有什么不同？ 引导学生比较：除数是整数的小数除法和整数除法计算时有什么异同？ 提问：小数除法的关键是什么？ 3．作业：练习十三 2、3 4.全课总结 引导学生总结，今天你学会了什么？计算的关键是什么？ 提问：你认为除数是整数的小数除法应该怎样计算？ 1.学生独立完成，指名两人板演 集体订正。 2.学生按题组计算，指名3人板演。交流得数，确定结果。 突出关键是：商的小数点要和被除数的对齐。 3.学生独立完成。 4.让同桌的学生议一议，再读一读板书。
板书：除数是整数的小数除法，按整数除法算，商的小数点和被除数对齐；末尾有余数添0继续除；整数部分不够商1在个位商0.
板书 设计 小数除以整数 9.6÷3=3.2（元） 12÷5=2.4（元） 5.7÷6=0.95（元） 除数是整数的小数除法：除数是整数的小数除法，按整数除法算，商的小数点和被除数对齐；末尾有余数添0继续除；整数部分不够商1在个位商0.
导学 反思

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